Szmidt K.J.: Jak stymulować zdolności „Myślenia Pytającego” uczniów.
„Życie szkoły” 2004, nr 7, s. 465.

W artykule Jak stymulować zdolność „myślenia pytajnego” uczniów ? autor porusza bardzo ważną kwestię jaką jest pobudzanie myślenia pytajnego u uczniów. Wielu psychologów podkreśla, że rozwijanie myślenia pytajnego odgrywa ważną rolę w procesie umysłowym dziecka. Pytania pełnią funkcję zarówno poznawczą, interpersonalną czy też kreatywną. Są niezbędnymi i koniecznymi elementami myślenia twórczego, dzięki któremu możliwe jest poznanie świata.

Jak potwierdzają badania szkoła nie rozwija myślenia pytajnego uczniów a zbiegiem czasu powoduje także ich zanik. Wymaga się jedynie by formułował on wyczerpujące
i dobrze skonstruowane odpowiedzi. Przyjęto, że podmiotem pytającym w szkole jest nauczyciel i wierzą oni, że uczniowie uczą się zadawać pytania, słuchając ich pytań. Nauczyciel nastawiony jest przede wszystkim na to, co uczeń wie, niż na to co go ciekawi, interesuje. Szkoła powinna rozwijać zdolność formułowania pytań, gdyż w ten sposób uczniowie uczą się dostrzegania i definiowania problemu a tym samym uczą się stawiania jednego bądź wielu pytań odnoszącego się do danego problemu. Istotne jest również aby szkoła była nastawiona na rozwijanie zdolności reformułowania pytań, które mają zachęcać do poszukiwań za pomocą pytań nowych definicji znanych już przedmiotów.

Nauczyciel, który pragnie motywować uczniów do zadawania pytań, powinien
w swoich scenariuszach zajęć uwzględniać zasady odpowiadające stymulowaniu myślenia pytajnego. Do najważniejszych zasad należą m.in. „pytaj mniej, ale lepiej”, „stosuj pauzę po zadaniu pytania”, „stawiaj pytania otwarte”. Nauczyciel nie powinien bać się pytań uczniów
i odpowiadać na nie z szacunkiem. Pomocnym elementem podczas lekcji może być „tablica pytań”, na której umieszczone są pytania, które stanowią temat lekcji. Przede wszystkim nauczyciel powinien zachęcać uczniów do zadawania pytań, a także gdy to potrzebne poświęcać lekcje na pytania.

---