Pytanie 1 cele edukacyjne przedszkolu

Rozwój dziecka w każdej sferze:

1.Wyzwolenie potencjału rozwojowego

2.Doprowadzenie do poziomu, aby bez problemu podjęło naukę w szkole

3.Pomoc rodzinie w opiece nad dzieckiem i jego wychowaniem

A według nowej podstawy programowej

Edukacja przedszkolna to edukacja dla rozwoju. Jej nadrzędnym celem jest wszechstronny rozwój dziecka w każdej sferze!!!

1.Wspomaganie dzieci w rozwijaniu uzdolnień oraz kształtowanie czynności intelektualnych potrzebnych im w codziennych sytuacjach i w dalszej edukacji.

2.Budowanie systemu wartości, w tym wychowanie dzieci ta, żeby lepiej orientowały się w tym co jest dobre, a co złe.

3.Kształtowanie u dzieci odporności emocjonalnej koniecznej do racjonalnego radzenia sobie w nowych i trudnych sytuacjach, w tym także do łagodnego znoszenia stresów i porażek

4.Rozwijanie umiejętności społecznych dzieci, które są niezbędne w poprawnych relacjach z dziećmi i dorosłymi

5.Stwarzanie warunków sprzyjających wspólnej i zgodnej zabawie oraz nauce dzieci o zróżnicowanych możliwościach fizycznych i intelektualnych.

6.Troska o zdrowie dzieci i ich sprawność fizyczną, zachęcanie do uczestnictwa w zabawach i grach sportowych.

7.Budowanie dziecięcej wiedzy o świecie społecznym, przyrodniczym i technicznym oraz rozwijanie umiejętności prezentowania swoich przemyśleń w sposób zrozumiały dla innych.

8.Wprowadzenie dzieci w świat wartości estetycznych i rozwijanie umiejętności wypowiadania się poprzez muzykę, małe formy teatralne oraz sztuki plastyczne.

9.Kształtowanie u dzieci poczucia przynależności społecznej (dla rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz postawy patriotycznej.

10.Zapewnienie dzieciom lepszych szans edukacyjnych poprzez wspieranie ich ciekawości, aktywności i samodzielności, a także kształtowanie tych wiadomości i umiejętności, które są ważne w edukacji szkolnej.

Pytanie 2 Funkcje wychowania przedszkolnego:

Dydaktyczna

Wychowawcza

Opiekuńcza

Stymulacyjno-Pobudzające

Profilaktyczno-zapobiegawcza

Kontrolna

Kompensacyjna

- opiekuńczo-zdrowotna- sprawowanie opieki nad dzieckiem, czuwanie nad jego zdrowiem i bezpieczeństwem w czasie pobytu w przedszkolu,

- wychowawcza- kształtowanie postaw, pożądanych form zachowania się według norm etycznych oraz kształtowanie pozytywnych cech charakteru,

- kształcąca (poznawcza)- jest to kształtowanie wszelkich procesów poznawczych, rozwijanie zdolności intelektualnych, kształcenie umiejętności praktycznych,

- stymulacyjno- pobudzająca - pobudzenie i ukierunkowanie wszelkich procesów rozwojowych przez wykorzystanie własnej inicjatywy dziecka, nauczyciel powinien tworzyć warunki do rozwijania przez wychowanków swoich potencjalnych możliwości i zdolności stosownie do ich potrzeb i właściwości rozwojowych,

- profilaktyczno- zapobiegawcza- zapobieganie i przeciwdziałanie zagrożeniom dla zdrowia i rozwoju osobowości dziecka w sferze biologicznej i psychicznej,

- korektywna- praca wychowawcza zmierza do korygowania wad rozwojowych, niwelowania parcjalnych zaburzeń, wyrównywania dysproporcji w rozwoju biopsychicznym dziecka,

- kompensacyjna- wyznacza działania nauczyciela wobec dzieci cierpiących z powodu słabych warunków rozwojowych w rodzinach, środowisku życia, wrodzonych wad fizycznych. Są to sytuacje trudne, obniżające jakość życia dziecka, komplikujące jego rozwój, a których nie może ono zmienić samo, ani nauczyciel.

Pytanie 3 Zasady pracy wychowania przedszkolnego z dziećmi

- zasada zaspakajania potrzeb- czynności opiekuńcze prowadzące do zaspakajania potrzeb biologicznych, emocjonalnych, społecznych, bezpieczeństwa, miłości akceptacji, uznania, ruchu i działania, poznania świata, nawiązywania kontaktów, osiągnięć w zespole. Zaspakajanie potrzeb pozwala na dalszy rozwój.

- zasada aktywności- przedszkole powinno rozbudzać własną aktywność dziecka, dzięki jej rozbudzaniu następuje całkowity rozwój dziecka, które jest czynnym uczestnikiem w procesie wychowania. Aktywność dziecka jest dla nauczyciela barometrem jego rozwoju.

- zasada indywidualności- polega na otoczeniu troską każdego dziecka i gotowość nauczyciela do nawiązywania z nim indywidualnych kontaktów.

- zasada podmiotowości- przyznanie prawa rodzicom, dzieciom, nauczycielom do decydowania o kształcie edukacji.

- zasada organizowania środowiska społecznego dziecka- stosowanie w procesie wychowawczym norm społeczno - moralnych obowiązujących w zbiorowości przedszkolnej, zmierzając do tego, aby dzieci je zaakceptowały i przestrzegały. Wychowanie w grupie i przez grupę.

- zasada integracji- łączenie dziedzin wychowania przedszkolnego, łączenie treści różnych dziedzin wychowania, scalanie wpływów z różnych środowisk, łączenie wychowania z nauczaniem.

Ogólne zasady dydaktyczne:

1. Zasada świadomego i aktywnego udziału.

2. Zasada poglądowości (pomoce dydakt, za słowem ma iść rzeczywistość, bezpośrednie poznawanie rzeczywistości),

3. Zasada systematyczności i logicznej kolejności (materiał wprowadzany ma mieć podbudowę już wprowadzonego i ma być podbudową do następnego),

4. Zasada łączenia teorii z praktyką,

5. Zasada trwałości wyników w nauczaniu (ile dzieci zapamiętały i zrozumiały na zajęciach przy utrwalaniu),

6. Zasada stopniowania trudności (uwzględnia właściwości rozwojowe dziecka pod względem zakresu czyli czasu i jakości - do jakich granic możliwości możemy sięgać z uwzględnieniem wieku dziecka, zaczynamy od tego co bliskie do tego co dalekie, od łatwego do trudnego, od znanego do nowego).

Pytanie 4 Formy przedszkola

1.Zabawa

2.Zajęcia programowe organizowane przez nauczyciela z całą grupą

3.Czynności samoobsługowe

4.Uroczystości

5.Wycieczki spacery

6.Prace porządkowe, użytkowe

7.Kontakty okolicznościowe nauczyciela z dzieckiem

Pytanie 5 Metody pracy z dziećmi

3 metody

Czynne-

-samodzielnych doświadczeń- czynne, własna aktywność dziecka

-metoda wzmacniająca aktywność ………..dziecka

-metoda ćwiczeń lub ćwiczeń utrwalających -coś powtarzane przez dziecko

-metoda odtwarzania

Słowne

-metoda dostarczania wiadomości -słuchanie, opowiadania,

-metoda objaśnienia ilustracji

-metoda społecznego porozumiewania się z dzieckiem- aprobata, przeczenie, zakaz, nakaz

-metoda żywego słowa- oddziaływań na dziecko przez literaturą, opowiadanie, audycje

Oglądane (percepcja)

-metoda obserwacji pokaz

-metoda przykładu np. nauczyciel

-metoda bezpośredniego odbioru (np. piękna przyrody, słuchanie muzyki, widowiska teatralne)

Pytanie 6 Funkcje zabawy w rozwoju dziecka

Zabawa- każda czynność dziecka podjęta przez dziecko bez względu na rezultat końcowy, podjęta dla rozrywki.

Zabawa jest podstawową formą aktywności dziecka w czasie której w sposób najbardziej wszechstronny i naturalny dokonuje się proces nauczania i uczenia się dzieci.

Zabawa odbywa się przy twórczym udziale wyobraźni zdolnej wykreować wtórną rzeczywistość.

W toku zabawy rozwijają się zainteresowani i zamiłowania, doskonali dziecko umiejętności, zdolności, kształci nawyki, kształtuje postawy, rozwija się wyobraźnia. Poprzez zabawę dokonuje się wszechstronny rozwój dziecka.

Podział zabaw ze względu na treść:

• zabawy tematyczne,

• zabawy manipulacyjno-konstrukcyjne,

• zabawy dydaktyczne,

• zabawy ruchowe,

• zabawy badawcze,

• zabawy tropiące.

Zabawy tematyczne: to zabawy w role naśladotwórcze, fikcyjne, dziecko w formie zabawowej odtwarza to, co przeżyło, czego doświadczyło i co zaobserwowało.

W zabawie tematycznej wyróżniamy 3 struktury: *temat i role, *czynności zabawowe, *sytuacje zewnętrzne zabawy (rekwizyty).

Zabawy manipulacyjno-konstrukcyjne: to zabawy wyniku których z materiału konstrukcyjnego powstaje wytwór niezależności o tego czy jest sporządzony z wyobraźni czy według wzoru. Przygotowują one ręke do nauki pisania, wyrabiają planowanie, wyobraźnię, wytrwałość, stosunki przestrzenne, przezywanie, koordynację wzrokowo-ruchową.

Zabawy dydaktyczne: zawierają problem i zadania do rozwiązania, posiadają elementy współzawodnictwa, występują określone reguły gier, wymagają dyscypliny, angażują sferę intelektualną, rozwijają sferę emocjonalną, rozwijają procesy poznawcze, zwiększają wiedzę o świecie. Gry dydaktyczne dzielimy w zależności od celu: * określenie cech przedmiotów i ich położenie, * utrwalenie pojęć matematycznych, * utrwalenie wiadomości o otoczeniu społecznym i przyrodniczym, * ćwiczenia poprawności wymowy.

Zabawy ruchowe: zaspakajają potrzebę ruchu, występują w nich przybory i przyrządy, zaspakajają pamięć i treść ruchową, spełniają funkcję ludyczną (zabawy, radości). Zabawy ruchowe dzielimy na:

*samorzutne,

*o charakterze dydaktycznym:

• orientacyjno-porządkowe- wyrabiają zdolność oceny kierunku i odległości, orientację w przestrzeni,

• zabawy bieżne- angażują duże grupy mięśniowe, pobudzają krążenie i oddychanie,

• zabawy równoważne- utrzymanie równowagi, uczą przekraczania przeszkód,

• zabawy z czworakowaniem- wpływają na rozwój wszechstronnie, na układ wegetatywny i ruchowy,

• zabawy z elementami skoku i podskoku - pobudzają krążenie i oddychanie,

• zabawy z elementami wspinania i włażenia - ćwiczą sprawność pokonywania przeszkód,

• zabawy z elementami rzutu i chwytu - sprawność toczenia, celowania, zdolność rzutu, oceny kierunku i odległość,

• zabawy rytmiczno-ruchowe - wyrabiają koordynację ruchową, poczucie rytmu, ćwiczą oddech.

Zabawy badawcze: to te czynności w toku których dziecko sprawdza funkcjonowanie jakiegoś przedmiotu, zjawiska, nowej dla siebie sytuacji, dziecko po prostu odkrywa świat przez te metody. Odkrywa: zjawiska akustyki i optyki, statyki i dynamiki, zabawy w których obserwowane są zjawiska termodynamiki, magnetyzmu i elektromagnetyzmu, zjawiska elektryki i elektrostatyki. Zabawy badawcze są częścią innej działalności, np. W toku zabaw tematycznych, konstrukcyjno-manipulacyjnych.

Zabawy tropiące: to zabawy pobudzające wyobraźnię, współgranie w grupie, kierunki w przestrzeni, odległości.

Pytanie 7 zajęcia programowe zorganizowane :

A) Formy zajęć

Zorganizowane z całą grupą

Zorganizowane z mniejszą ilości dzieci (zespół)

Zorganizowana praca korekcyjna, indywidualna z 1 dzieckiem lub z dzieckiem zdolnym.

B)Czas zajęć uzależniony od wieku dzieci:

W pierwszej połowie roku szkolnego:

3 latki 10-15 minut

4 lat 250minut

5 lat 25 minut

6 lat 30 minut

w II połowie roku przedszkolnego przedłużamy zajęcia o 5 minut

3 latki 15 minut

4 lat 25 minut

5 lat 30 minut

6 lat 45 minut (przygotowanie do szkoły)

C)BUDOWA ZAJĘĆ RUCHOWYCH

3 zasady :

Wszechstronności- Wszechstronność oddziaływania, nauczyciel realizuje przez przećwiczenie całego układu ruchowego, wszechstronność treści, zdani, formy, środków dydaktycznych. Forma ruchowa(taniec, gry i zabawy, wycieczki)

Forma w węższym ujęciu:

-Porządkowa- w szeregu dzieci, rozsypka

-Podziału- na grupy,

-Organizacyjna-jak przebiega kształcenie główna część zajęcia: kontaktowa, strukturalna, grupowa.

Przedmiotowości i zmienności- przemienność ćwiczeń intensywne i mniej, pozycja wysoka i niska, oddziaływanie na somatykę i umysł.

Stopniowego natężenia ruchu

Zestaw ćwiczeń ruchowych gimnastycznych

___________________________________________________________________________

Czynności organizacyjne I II III

Zabawa adaptacyjno-porządkowa ćwiczenia uspokajające oddechowe

Płaszczyzna czołowa

Płaszczyzna strzałkowa

Płaszczyzna poprzeczna

3 podstawowe metody:

Metoda realizacji zadań ruchowych- reproduktywne (odtwórcze) praktyczne (usamodzielniające) ruchowej ekspresji (zabawa)

Metoda przekazywania i zdobywania wiadomości

Metody wychowawcze

D)Rodzaje zajęć:

3 rodzaje zajęć:

Zajęcia z dominacją działalności plastycznej, technicznej, konstrukcyjnej

Zajęcia z dominacją ruchu (zestawy ćwiczeń gimnastycznych, zabawy przy muzyce)

Zajęcia z dominacją działalności umysłowej (kształtowanie pojęć matematycznych, przyrodniczych, postaw społeczno-moralnych, postawy estetyczne, ekspresje słowana odpowiedź, historyjki teatrzyki, ćwiczenia gramatyczne, ortograficzne, obowiązkowo w zabawach nitkowa)

Każde zajęcie dzielimy na trzy części:

Mówione część właściwa zakończenie

____________________________________________________________________

1/3 2/3 1/3

wprowadzenie zadania od rodzaju zajęć ewaluacja

do tematu obowiązkowa (co zapamiętały dzieci,

zainteresowanie zabawa ruchowa czy były zadowolone,

dzieci

E) ZASADY PRACY DYDKTYCZNEJ WYCHOWAWCZO- OPIEKUŃCZEJ

1.Zasada zaspokajania potrzeb-dziecko nie potrafi sobie zaspokoić potrzeb, czynności opiekuńcze nauczyciela: potrzeby biologiczne, emocjonalne, społeczne, miłości akceptacji, uznania, ruchu i działania, potrzebę poznania świata, osiągnięć w zespole. Zaspokojenie tych potrzeb warunkuje dobry rozwój.

2.Zasada aktywności - nauczyciel musi rozbudzić własną aktywność dziecka, następnie całkowity rozwój dziecka. Dziecko jest czynnym uczestnikiem w procesie wychowania.

3.zasada indywidualności otoczenie troską każdego dziecka gotowość nauczyciela do nawiązywania z nim indywidualnych kontaktów.

4.zasada podmiotowości przyznaje prawa rodzicom(komunikacja rodzic-dziecko) dzieciom, nauczycielom do decydowania o kształcie edukacji.

5.zasada organizacja środowiska społecznego dziecka- stosowana w procesie wychowania norm społeczno-moralnych, obowiązujących w zbiorowości przedszkolnej zmierzając do tego aby dzieci je zaakceptowały i przestrzegały (wychowane w grupie, przez grupę)

6.zasada integracji - łączenie różnych dziedzin wychowania przedszkolnego, scalanie wpływów wychowawczych z różnych środowisk i łączenie wychowania z nauczaniem

Prace użyteczne:

-codzienne: sprzątanie

-okresowe: mycie zabawek

-hodowlane: w kącikach przyrody

-na rzecz innych (jednostkowe np. upominek, zespołowe np. album)

-dyżury -stałe (okresowe) np. na tydzień; doroźne

-uroczystości

*zewnętrzne- ludzie ze środowiska przedszkolnego;
*wewnętrzne- bez udziału osób z zewnątrz (20min młodsze dzieci, 40 min starsze dzieci)

Atmosfera przed, okres oczekiwania, zaciekawienie

Spacery i wycieczki:

Spacery-wyjście poza przedszkole zaspokajanie potrzeby ruchu

Wycieczki- celowa, poznawczy cel. Realizacja z całą grupą. Dotyczą poznania otaczającej rzeczywistości

Indywidualizacja - praca na poziomach

Praca indywidualna- z jednym dzieckiem

Na każdych zajęciach ogólne zasady dydaktyczne:

1.Świadomego/aktywnego udziału-dzieci świadomie uczestniczą w zajęciach

2.Poglądowości - bezpośrednie poznawanie rzeczy, za słowem rzeczywistość (pomoce dydaktyczne)

3.Systematywności i logicznej kolejności-matematyka wprowadza się na podbudowie znanego materiału plus podbudowa dla następnego tematu

4.Łączenie teorii z praktyką - wiadomości zdobyte na zajęciach mają woje przełożenie w zastosowaniu

5.Trwałość czynników nauczyciela przy powtórkach, utrwaleniach materiału

6.Stopniowaniu trudności-uwzględniając właściwości rozwojowe pod względem zdolności i jakości (do jakich granic intelektualnych, do jakich możliwości możemy sięgnąć w danym wieku )

zaczynamy od tego co łatwe i dochodzimy do tego co trudne

zaczynamy od znanego do nieznanego

Pytanie 8 Dojrzałość szkolna

Dojrzałość szkolna - osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju umysłowego, emocjonalnego, społecznego, moralnego i fizycznego jaki umożliwi mu działanie w życiu szkolnym i opanowanie treści programowych klasy pierwszej.

Elementy decydujące o dojrzałości szkolnej:

- dojrzałość fizyczna - o d.f. dziecka do podjęcia nauki decyduje szeroko rozumiany stan zdrowia obejmujący sprawność ruchową, motoryczną i manualną, poprawnie funkcjonujące narządy zmysłów, odporność na zmęczenie, choroby, czy wysiłek fizyczny.

- dojrzałość emocjonalna - to pewna równowaga psychiczna i zdolność przeżywania bogatego zróżnicowanego świata uczuć. To również odpowiednia do wieku umiejętność panowania nad swoimi emocjami i kontrolowania ich. Brak d.e. przejawia się wybuchami złości, płaczem, popadaniem w konflikty z rówieśnikami, agresją, nadmierną wrażliwością, brakiem cierpliwości, zahamowaniem, niepewnością czy lękami.

- dojrzałość społeczna - obejmuje relacje z innymi, umiejętność nawiązywania kontaktów, współdziałanie w grupie, przestrzeganie zasad postępowania czy obowiązujących norm i wartości. O jej osiągnięciu świadczy stopień samodzielności zaradności dz. w różnych sytuacjach, obowiązkowość, samodzielność, poczucie odpowiedzialności za swoje działanie, umiejętność pokonywania trudności i dążenia do osiągnięcia celu, ale również przyjmowania niepowodzeń. Dz. dojrzałe społecznie prawidłowo nawiązują kontakty z rówieśnikami i dorosłymi, potrafią współżyć w zespole, przestrzegać obowiązujących reguł życia w zbiorowości, przestrzegać zawartych umów. Charakteryzuje ich zdyscyplinowanie, obowiązkowość czy samodzielność.

- dojrzałość umysłowa - określony poziom myślenia oraz zasób wiedzy o otaczającym świecie. O rozwoju w tym zakresie w dużym stopniu decyduje aktywność dziecka i jego ciekawość świata. D.u. przejawia się zainteresowaniem nauką (zwłaszcza czytaniem, pisaniem, liczeniem, zaciekawieniem zjawiskami zachodzącymi w najbliższym otoczeniu). Dz. dojrzałe umysłowo potrafi skupić się na jednym elemencie tej samej czynności przez dłuższy czas, potrafi z uwagą śledzić treść opowiadanej bajki. Nie ma problemów ze zrozumieniem przekazywanych wiadomości, poleceń, instrukcji, czy treści czytanego opowiadania, bajki, lektury. Oceniając poziom d.u. dziecka bierze się pod uwagę również poziom rozwoju percepcji wzrokowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej oraz analizy i syntezy słuchowej.

Czynniki dojrzałości umysłowej:

-koncentracja uwagi,

-rozwój mowy,

-rozumienie symboliki,

-operacje myślowe,

-percepcja wzrokowo-słuchowa

-dojrzałość do czytania i pisania

- dojrzałość wolicjonalna - dz. podejmuje własną inicjatywę, oznacza się celowością działania, wytrwałością w pracy, umiejętnością doprowadzania podjętych zadań do końca.

Diagnoza następuje poprzez określenie stopnia rozwoju procesów poznawczych i ruchowych, które umożliwiają opanowanie podstawowych technik szkolnych, tj.: czytanie, pisanie, liczenie, stopnia rozwoju społecznego, emocjonalnego i fizycznego, jak również zasób umiejętności i wiadomości stanowiących podstawę nauki w kl. I.

Pytanie 9 Środowisko przedszkolne:

Społeczne wszyscy pracownicy przedszkola, zapewnienie dzieciom bezpieczeństwa fizycznego jak i psychicznego.

Rzeczowe wszystkie rzeczy: budynek, ogród, łazienka, sala zajęć, szatnia, sypialnia, sala rekreacyjna

Łazienka-dostosowana do wzrostu, odpowiednie wyposażenie

Sala zajęć- funkcjonalność, bezpieczeństwo, względy estetyczne,

stały kącik,- lalek, gospodarczy, budowlany, samochodowy, książki, przyrody, ucznia (tylko dla 6lat), plasyczno-techniczny.

Kąciki okresowe - związane z przerabianą tematyką.

Szatnia - szafka (wieszak) dla każdego dziecka, lusterko, szczotka do ubrań

Sypialnia - przytulna, przyjemna, stolik, leżaki, półka z książkami.

Sala gimnastyczna - z odpowiednim dla dzieci sprzętem

Ogród przedszkolny - miejsce relaksu, odpoczynku, piaskownica (piasek wymieniany 3 razy do roku), zabezpieczona przed zwierzętami, równoważnie, opony, huśtawki, kącik ogrodników do uprawy.

Pytanie 10 RAMOWY ROZKŁAD DNIA

RRD pisze się dla całej placówki, ale również dla danej grupy wiekowej.

Pisząc RRD bierzemy pod uwagę:

-właściwości psychiczne i fizyczne dzieci (rozwój) 3-6 lat

-organizacje posiłków i odpoczynku

-przebywanie na powietrzu

-typ placówki, właściwości

-różną długość czasu na zajęcia i odpoczynek

-opiekuńczą funkcję przedszkola.

Ogólne normy czasowe na 9 godz. pobytu dziecka w przedszkolu

-ok. 3 godz. na zabawę z własnej inicjatywy

-ok. 2 godz. na posiłek

-ok. 1,5 godz. na odpoczynek

-ok. 1,5 godz. na prace porządkowe i higieniczne

-od 0,5 do 1,5 godz. ma zajęcia i zabawy dydaktyczne.

Propozycje organizacji dziecięcego czasu

Co najmniej 1/5 na zabawę z inicjatywy własnej (u starszych)1/4 u dzieci młodszych

1/5 pobyt dziecka na świeżym powietrzu

Co najwyżej 1/5 na zajęcia dydaktyczne

2/5 nauczyciel może dowolnie zagospodarować (opiekuńcze samoobsługowe)

6.00-8.40 schodzenie się dzieci i działania mające na celu wspieranie indywidualnego rozwoju wychowanków.

-zabawy swobodne

-Tworzenie okazji do wymiany informacji

-Rozmowy indywidualne z dziećmi i rodzicami

-zabawy ruchowe, ćwiczenia poranne

-praca indywidualna z dzieckiem

-zabawy integracyjne, konstrukcyjne, dydaktyczne, rysowanie

-ćwiczenia mowy, artykulacyjne, oddechowe

-zabawy rozwijające percepcję wzrokową, słuchową

8.30-9.00 przygotowanie do śniadania

-zabiegi higieniczne

-Czynności samoobsługowe

-pełnienie dyżurów w starszych grupach

9.30-11.30 zintegrowane zajęcia wychowawczo-dydaktyczne

-przygotowanie do zajęć

-zajęcia dydaktyczne różnego typu

-przebywanie na świeżym powietrzu, wycieczki, spacery

-prace gospodarcze, porządkowe, ogrodnicze

-tworzenie okazji do obserwowania przyrody, eksperymentowania, odkrywania, podejmowanie zabaw badawczych, konstrukcyjno-technicznych

-wspieranie działań twórczych poprzez kontakt ze sztuką, muzyką, literaturą

-gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe

11.30-12.00 przygotowanie do obiadu

-Czynności samoobsługowe

-Zabiegi higieniczno-sanitarne

12.00-12.45 Obiad

-Samodzielne spożywanie posiłków

-Wyrabianie nawyków do zjadania różnorodnych posiłków w całości

-Pełnienie dyżurów

12.45-13.45 odpoczynek po obiedzie

-zapewnienie dzieciom różnych form relaksu w Sali i ogrodzie

-zabawy dowolne

-organizowanie zajęć dowolnych

-kontakt z literaturą i żywym słowem

-tworzenie warunków do aktywności ruchowej dzieci

13.45-14.00 przygotowanie do podwieczorku zabiegi higieniczne

14.00-14.20 podwieczorek

14.20-17.00 rozchodzenie się dzieci

-zabawy swobodne w Sali lub w ogrodzie

-tworzenie sytuacji rozwijających indywidualne zdolności i zainteresowania dzieci oraz praca kompensacyjno - wyrównawcza

-prace porządkowe kontakty z rodzicami

Pytanie 11 DOBÓR WŁAŚCIWEGO PROGRAMU POWINIEN ZAWIERAĆ:

- powinien zawierać całą podstawę programową

 Program wychowania przedszkolnego powinien stanowić opis sposobu realizacji zadań ustalonych w podstawie programowej wychowania przedszkolnego lub zadań, które mogą być realizowane w ramach zajęć dodatkowych, określonych w odrębnych przepisach. Program powinien zawierać:

• szczegółowe cele edukacyjne,

• tematykę materiału edukacyjnego,

• wskazówki metodyczne dotyczące realizacji programu,

• nazwiska rzeczoznawców, którzy opiniowali program (w wypadku publikacji programu).

 2. Program nauczania do zajęć edukacyjnych z zakresu kształcenia ogólnego (programem nauczania ogólnego) powinien stanowić opis sposobu realizacji zadań edukacyjnych ustalonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego. Musi obejmować co najmniej jeden etap edukacyjny i dotyczyć kształcenia zintegrowanego, przedmiotu, ścieżki edukacyjnej, bloku przedmiotowego lub ich części. Program powinien zawierać:

• szczegółowe cele edukacyjne - kształcenia i wychowania;

•  materiał nauczania związany ze szczegółowymi celami edukacyjnymi, uwzględniający treści nauczania określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego;

•  procedury osiągania szczegółowych celów edukacyjnych;

• opis założonych osiągnięć ucznia oraz propozycje metod ich oceny z uwzględnieniem standardów wymagań, będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów określonych w odrębnych przepisach;

•  omówienie założeń dydaktycznych i wychowawczych, na jakich została oparta koncepcja programu, relacji do zakresu podstawy programowej kształcenia ogólnego, a także ewentualnych specjalnych warunków dotyczących realizacji programu;

• nazwiska rzeczoznawców, którzy opiniowali program (w wypadku publikacji programu).

Wg P. Kwiecień

Program

-powinien zawierać treści obowiązującej podstawy programowej

-powinien mieć poprawną konstrukcję, zawierać: zestaw celów, zestaw treści programowych, opis procedur zmierzających do osiągnięcia celów, charakterystykę psychofizyczną dziecka kończącego przedszkole

-nie powinien zawierać błędnych terminów i twierdzeń naukowych

-powinien być poprawny dydaktycznie, umożliwiać stosowanie różnych form i metod pracy

-powinien umożliwiać indywidualizację rozwojową każdego dziecka, dostosowany do możliwości rozwojowych dziecka w zakresie celów, treści, wymagań, metod i ich pomiaru

-podane cele powinny być możliwe do osiągnięcia

-powinien być realistyczny, ale na tyle elastyczny, aby można go było dopasować do potrzeb danego przedszkola

-powinien umożliwić nauczycielowi rozwijanie umiejętności ogólnych i szczegółowych, racjonalne planowanie pracy wychowawczo-dydaktycznej, racjonalny wybór książek do realizacji

-dla dziecka powinien stanowić dobrą podstawę do nauki w szkole

-powinien być przystępny i atrakcyjny

PLAN MIESIĘCZNY:

Tematykę (bloki tematyczne tygodniowe)

Cel główny

Formy metody (zajęcia)

Cel szczegółowy (operacyjny)

Za sfery, obszary

Praca indywidualna

Literatura

Cel ogólny wskazuje kierunek dążenia, ale nie określa co ma być osiągnięte (kształcące wychowawcze)

Cel operacyjny

* opisuje zamierzone osiągnięcia, a więc pozwala na sprawdzenie tych osiągnięć.

* jest to czynność uczenia, która jest wyborem kształcenia

* taki cel jest jednoznaczny, mierzalny, odnosi się bezpośrednio do ucznia.

Operacjonalizacja celu ogólnego :

*przetwarzanie celu ogólnego na cele operacyjne

*w toku operacjonalizacji cel nauczania ulega sprecyzowaniu, uszczegółowienia, konkretyzacji, a osiągający ten cel upodmiotowienia

*Zasady operacjonalizacji celów nauczania:

=Poszanowanie osobowości wychowanka

=Umiar w uszczegółowieniu

=Zachowanie celu ogólnego

=otwartość zbioru celów operacyjnych

---