Budowa bazy danych, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody, metody badań pedagogicznych


W części pierwszej artykułu pt. Budowa bazy danych zostały omówione kwestie związane z wprowadzaniem kodów odpowiedzi z pytań dychotomicznych i kafeteryjnych. Niniejsza część artykułu jest kontynuacją tego wątku.

1. Pytania ze skalami

Przypomnijmy przykładowe pytanie ze skalą oraz sposób jego kodowania.

Pyt. 3. Jak Pan/Pani ocenia - w skali od 1 do 5 - swoje relacje ze słuchaczami podczas zajęć dydaktycznych?

0x01 graphic

Wybranym kluczem kodowym jest „2”, dlatego w tabeli 1. w bazie kodowej zostanie on wpisany też jako „2”.

Tabela 1. Jeden ze sposobów wprowadzenia w arkuszu programu MS Excel odpowiedzi respondentów na przykładowe pytanie ze skalą

0x01 graphic


2. Pytania otwarte

Wpisanie do bazy kodów odpowiedzi z pytań otwartych nie jest trudnym zadaniem. Należy pamiętać o kilku wskazówkach, które ułatwią pracę. Poniżej przedstawiono przykładowe pytanie otwarte z kilkoma odpowiedziami respondentów.

Pyt. 4. Co chciałbyś/chciałabyś zmienić w placówce, do której uczęszczasz?

W celu ułatwienia zadania wprowadzono takie same kody jak w artykule pt. Kodowanie danych - pytania otwarte. Część II, czyli kwestie:

Przykładowe odpowiedzi 4 respondentów:

Odpowiedź pierwszego respondenta:
- większe sale. Kod: „3”.

Odpowiedź drugiego respondenta:
- ogólnie warunki są złe, dyrektor szkoły jest wiecznie nieosiągalny - chciałbym, żeby każdy miał do niego dostęp. Kody: „3” i „1”.

Odpowiedź trzeciego respondenta:
- nauczycieli - w ogóle ich nie rozumiem. Kod: „1”.

Odpowiedź czwartego respondenta:
- obniżyć wymagania oraz wprowadzić ciekawsze zajęcia: może jakieś kółko teatralne?, za brudne łazienki. Kody: „1”, „1” i „2”.

Jeżeli prześledzić powyższe odpowiedzi łatwo zauważyć, że część z nich ma przyporządkowany więcej niż jeden kod (np. odpowiedzi drugiego i czwartego respondenta). Zatem w arkuszu danych nie mogą one figurować w jednej kolumnie. Należy więc utworzyć więcej kolumn dla tego pytania - przynajmniej tyle ile występuje kodów. W próbie najwięcej ich wyróżniono dla odpowiedzi czwartego respondenta (ogółem 3 kody). Nagłówki w bazie kodowej do tego pytania mogą być następujące: „Pyt_4_a”, „Pyt_4_b”, „Pyt_4_c”.

Tabela 2. Jeden ze sposobów zapisania w arkuszu programu MS Excel nagłówków do przykładowego pytania otwartego

0x01 graphic

Wprowadzamy dane wg powyższego schematu. Pierwszy respondent udzielił tylko jednej odpowiedzi: większe sale. Po zakodowaniu (kod „3”) zmienna w bazie danych została zapisana w następujący sposób.

Tabela 3. Jeden ze sposobów wprowadzenia w arkuszu programu MS Excel odpowiedzi pierwszego respondenta na przykładowe pytanie otwarte

0x01 graphic

Drugi respondent udzielił następującej odpowiedzi: ogólnie warunki są złe, dyrektor szkoły jest wiecznie nieosiągalny - chciałbym, żeby każdy miał do niego dostęp. Do wypowiedzi przypisano kody: „3” i „1”. Jak ilustruje tabela 4., kod „1” został wprowadzony w dodatkowej kolumnie „Pyt_4_b”.

Tabela 4. Jeden ze sposobów wprowadzenia w arkuszu programu MS Excel odpowiedzi drugiego respondenta na przykładowe pytanie otwarte

0x01 graphic

Odpowiedź trzeciego respondenta: nauczycieli - w ogóle ich nie rozumiem, wprowadzono (jako kod „1”) w kolejnym wierszu w kolumnie „Pyt_4_a”.

Tabela 5. Jeden ze sposobów wprowadzenia w arkuszu programu MS Excel odpowiedzi trzeciego respondenta na przykładowe pytanie otwarte

0x01 graphic

Czwarty respondent odpowiedział na to pytanie: obniżyć wymagania oraz wprowadzić ciekawsze zajęcia: może jakieś kółko teatralne?, za brudne łazienki. Po zakodowaniu tych odpowiedzi uzyskano kody: „1”, „1” oraz „2”. Do bazy należy je wpisać w następujący sposób.

Tabela 6. Jeden ze sposobów wprowadzenia w arkuszu programu MS Excel odpowiedzi czwartego respondenta na przykładowe pytanie otwarte

0x01 graphic

Na podstawie podanych przykładów można uznać, że wprowadzenie do bazy zakodowanych odpowiedzi na pytania zamknięte jest stosunkowo proste. W podobny sposób należy postępować z innymi pytaniami otwartymi w analizie statystycznej.



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Baza danych upraszcza i przyspiesza analizę danych, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody,
TECHNIKI SONDAŻU Z ZASTOSOWANIEM ANKIETY.(1), Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody, metody
Metody obserwacji, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody, metody badań pedagogicznych
INDEKS DO ANKIETY, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody, metody badań pedagogicznych
10 h.Temat 4. Techniki i narzedzia badan(1), Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody, materia
10 h(1), Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody, materiały z wykładów
TECHNIKI SONDAŻU Z ZASTOSOWANIEM ANKIETY.(1), Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Metody, metody
rozpdys, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Dysleksja, Dysleksja
Scenariusz zajęć ortofoniczno logorytmicznych, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Mowa i percep
rozwój mowy, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, zintegrowana
ROLA NAUCZYCIELA W EDUKACJI PRZEDSZKOLNEJ I WCZESNOSZKOLNEJ, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne,
Oko Horusa, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, Znaki zakazane
form wych muzycznego w przedszkolu, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, wychowanie przedszkolne
spacer z panią jesienią, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, konspekty i scenariusze
Symbole wolnomularskie, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, psychologia i inne(1)
MWPegzamin[1], Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, wychowanie przedszkolne
Jak zrobić koszyk z Papierowej Wikliny, Dokumenty do szkoły, przedszkola; inne, plastyka(1), prace r

więcej podobnych podstron