11. Znaczenie hodowli szkolnych

Szkolne hodowle są ważnym elementem w procesie nauczania przyrody. Prawidłowo prowadzone spełniają różnorodne funkcje :

• Dostarczają informacji o wymaganiach hodowlanych organizmów i przebiegu ich czynności życiowych.

• Wdrażają do systematycznej i rzetelnej pracy , wzbudzają poczucie odpowiedzialności za pozostające pod opieką uczniów organizmy.

• Rozwijają postawy etyczne względem organizmów, a także poczucie szacunku dla każdej formy życia.

• Szkolne hodowle zachęcają również uczniów do szukania różnych źródeł informacji na temat hodowanych organizmów, a tym samym rozwijają zainteresowania przyrodnicze.

• Hodowle szkolne należy wykorzystywać w procesie dydaktycznym.

Hodowle szkolne można wykorzystać na lekcjach przyrody np. podczas omawiania następujących tematów:

1. Budowa zewnętrzna i czynności życiowe ssaków - hodowla świnki morskiej

2. Rodzaje korzeni - korzenie powietrzne filodendrona

3. Rodzaje liści - rośliny doniczkowe występujące w pracowni (także hodowla wodna cebuli - liście spichrzowe i asymilacyjne)

Hodowle szkolne ze względu na okres ich prowadzenia można podzielić na:

• hodowle stałe- prowadzone przez cały rok szkolny np. ryby i rośliny akwariowe

• hodowle krótkoterminowe- prowadzone przez jeden, dwa tygodnie np. hodowla fasoli

Organizacja prowadzenia hodowli w pracowni przyrodniczej

1. Każda hodowla prowadzona w pracowni przyrodniczej powinna mieć swój „dziennik obserwacji”, w którym jest opis hodowanych organizmów, ich pochodzenie, upodobania pokarmowe (dotyczy hodowli zwierzęcych), sposób pielęgnacji.

2. Uczniowie - opiekunowie rejestrują w dzienniku swoje obserwacje dotyczące organizmów pozostających pod ich opieką.

3. Nauczyciel jeden raz w tygodniu wyznacza dwóch uczniów - opiekunów danej hodowli i zapoznaje ich z obowiązkami opiekuna. Poprzedni opiekunowie przekazują dziennik obserwacji swoim następcom.