Temat: „ Istota terapii pedagogicznej i jej podstawowe wymiary”

1. Rodowód i pojecie terapii pedagogicznej

2. Cele ogólne terapii ped.

3. System pomocy terapeutycznej w Polsce

4.Specyficzne trudności wczytaniu i pisaniu

Ad.1.

Terapia Leczenie

T. przyczynowa- usuwająca powód cierpienia

T. objawowa- likwidująca cierpienie

Terapia pedagogiczna- to działanie za pomocą środków ped. (wychowawczo-dydaktycznych) na przejawy i przyczyny (symptomy) trudności dzieci w uczeniu się na eliminowaniu niepowodzeń szkolnych oraz ich ujemnych konsekwencji.

Ad.2.

Wymogi:

-celów Podmiot Przedmiot

-metod

-środków oddziaływania

Głównym celem- jest stworzenie możliwości:

• Rozwoju społecznego

• Psychicznego - nauczyciel terapeuta. - dziecko

• Umysłowego - zaburzenia rozwojowe

z utrudnieniami rozwojowymi. - trudności szkolne,

Ad.3. (określone przez specyficzną diagnozę)

Pomoc:

• Nauczyciel i rodzice

• Zespół korekcyjno-kompensacyjny

• Terapia indywidualna- w obecności rodzica

• Klasy terapeutyczne

• Stacjonarne oddziały terapeutyczne

Ad.4.

UTRUDNIENIA

Zewnętrzne Wewnętrzne

- uwarunkowania środowiskowe - sami uczniowie

- dydaktyczno-wychowawcze (zły system)

Wyznacznikiem - wskaźnikiem są same oceny.

PRZYCZYNY TRUDNOŚCI W UCZENIU SIĘ SAMEGO UCZNIA:

a) zakłócona sprawność percepcyjno- motoryczna

(zakłócenie wzroku, słuchu, ruchu, poziomu umysłowego),

b) dysleksja (zaburzenia w czytaniu i pisaniu)

(uczeń posiada poziom inteligencji jak inni uczniowie lub wyższy)

RYZYKO DYSLEKSJI

(już w przedszkolu, a nawet w okresie 1 roku życia)

0-1 rok życia opóźniony lub nietypowy rozwój ruchowy, gorsza postawa siedząca,

2-3 trudności w utrzymywaniu równowagi, chodu, opróźnienie biegu

4-6 niska sprawność ruchowa, kłopoty w utrzymaniu równowagi (hulajnoga, rower, chodzenie po krawężniku), brak ochoty na zabawy ruchowe

6-7 j/w, zachwianie równowagi

Kl. I-III j/w

MAŁA MOTORYKA

2-3 nieporadne mycie rąk, trudności w zapinaniu guzików ,opóźniony rozwój motoryki rąk, dzieci są mało zręczne manualnie, nieporadne w samoobsłudze, mało sprawne w zabawach manipulacyjnych

3-5 słaba sprawność ruchowa rąk, trudności i niechęć do wykonywania czynności samoobsługowych (sznurowanie butów, lepienie plasteliny)

6-7 mała sprawność manualna, trudności z wykonywaniem precyzyjnych ruchów w zakresie samoobsługi,niewłaściwie trzyma ołówek w palcach.

Kl. I-III rysowanie od dołu do góry

KOORDYNACJA RUCHOWO-WZROKOWA

2-3 trudności z budowaniem z klocków, niechęć do rysowania, nie umieją rysować koła, nieprawidłowy sposób trzymania ołówka

5-6 trudności z rzucaniem i chwytaniem piłki, trudności w rysowaniu szlaczków, odtwarzaniu figur.

Kl.I-III trudności z rzucaniem do celu i chwytaniem, zbyt mocne przyciskanie ołówka, zaburzone funkcje wzrokowe, nieporadność w rysowaniu i trudności w pisaniu, kłopoty z puzzlami. Mylenie literek, brzydkie pisanie

DYSLEKSJA - zaburzenia receptorów

WZROKU

RUCHU

SŁUCHU

---