TECHNOLOGIA PRACY UMYSŁOWEJ konspekt METODY POZNAWANIA UCZNIÓW: socjometria (techniki klasyczne Moreno, techniki nieklasyczne: technika „zgadnij kto”, „plebiscyt życzliwości i niechęci”, technika szeregowania rangowego, obserwacja (grupowa i indywidualna, całościowa i wybiórcza, ciągła i w określonym czasie, czynna i bierna, jawna i ukryta, TECHNIKI dorywcza - narzędzie kartka papieru i długopis, dziennik obserwacyjny - narzędzie zeszyt, próbek czasowych - arkusz obserwacyjny, kategoryzowana - zgaduła obserwacyjna, próbek fotograficznych - kartka papieru, próbek zdarzeń - kartka papieru sondaż diagnostyczny ankieta (kwestionariusz ankiety z pytaniami: otwartymi, zamkniętymi: alternatywnymi, dysjunktywnymi, koniunktywnymi, filtrującymi, kontrolnymi, półotwartymi), wywiad (jawny, ukryty, skategoryzowany, nieskategoryzowany, z osobą, o osobie, w warunkach naturalnych, w war. sztucznych, diagnostyczny, terapeutyczny; TYPY swobodny, kierowany, mieszany studium indywidualnych przypadków TECZKA POWINNA ZAWIERAĆ: 1. opis przypadku (nazwisko, imię, adres, szkoła, czas badania i def problemu), 2. charakterystyczne cechy środowiska rodzinnego (lista członków rodziny, wiek, wykształcenie, stan zdrowia) 3. środowisko i miejsce zamieszkania (opis mieszkania, standard materialny), 4. rozwój fizyczny i stan zdrowia (wczesny stan rozwoju, przebyte choroby, waga, wzrost) 5.rozwój umysłowy (osiągnięcia szkolne, czy dziecko uczęszczało do przedszkola) 6.rozwój społeczny i obecny status szkolny dziecka (stosunki społeczne z rówieśnikami, z dorosłymi, obyczaje), 7. charakter i osobowość (potrzeby, zainteresowania) 8. ogólna ocena ucznia (interpretacja danych i wnioski) STOPNIE FORMALNE HERBART: 1. Jasność 2. Kojarzenie 3. System 4. Metoda stopnie te zmodyfikował uczeń REIN 1. Przygotowanie, czyli analiza wstępna 2. Podanie nowego materiału (przedstawień) możliwie rozmaitymi metodami 3. Powiązanie nowych przedstawień ze starymi 4. Zebranie lub uporządkowanie, czyli system 5. Zastosowanie zdobytej wiedzy czyli metoda. DEWEY: 1.Odczucie trudności. 2. Określenie trudności 3. Wysunięcie pomysłu rozwiązania. 4. Weryfikowanie sposobów rozwiązania 5. Dalsze obserwacje i eksperymenty prowadzące do przejęcia lub odrzucenia hipotezy KSZTAŁCENIE WIELOSTRONNE Aktywność człowieka: intelektualna (opis, wyjaśnienie jak u Herbarta), emocjonalna (ocena Prowid), praktyczna (norma Dewey). Strategia lekcji: - opis - A - asocjacyjna (podająca) wzorowana na Herbarcie - wyjaśnienie - P - poszukująca (problemowa) wzorowana na Deweyu - ocena - E - ekspozycyjna (emocjonalna) - norma - O - operacyjna nastawiona głównie na kształtowanie umiejętności 4 składniki wiedzy: opis, wyjaśnienie, ocena, norma. KOMPETENCJE NAUCZYCIELA: specjalistyczne, dydaktyczne, psychologiczne. Kwalifikacje TREŚĆ NAUCZANIA Statyczna (skala stopni Niemierki 1-6), dynamiczna (planowana, poznawana, opanowana) Ewaluacja holistyczna i analityczna 4 strategie analityczne: a) systematyczna, b) spóźnionej analizy, c) prymatu metody sprawdzania, d) przemocy wychowawczej: - szczególnie przychylne sprawdzanie - sprawdzanie zwykłe, - sprawdzanie obostrzone, - sprawdzanie karne. Błędy popełnione przy ocenianiu: - atrybucji (przypisywanie określonych kompetencji uczniom ze względu na wygląd), - efekt samo spełniającej się przepowiedni (uczeń raz sklasyfikowany „jedzie na opinii”), - subiektywność w ocenianiu, - reglamentowanie czasu, odpowiedzi i liczby pytań naprowadzających. Ocenianie klasyfikujące i diagnostyczne DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA to osiągnięcie przez dziecko takiego stopnia rozwoju psychicznego jaki pozwala mu sprostać obowiązkom szkolnym. Czynniki powodzenia szkolnego: - uczeń, - warunki środowiska, - nauczyciel, - szkoła Przyczyny niepowodzeń: - społecznoekonomiczne, - biopsychiczne, - pedagogiczne Pedagogiczne mogą być: zależne od nauczyciela (- błędy i usterki metodyczne, - brak opieki nad uczniami opóźnionymi w nauce, - niedostateczna znajomość ucznia), niezależne od nauczyciela (- warunki pracy, - liczebność klas) Rodzaje niepowodzeń: wychowawcze, dydaktyczne (ukryte, jawne: przejściowe, względnie trwałe: drugoroczność, odsiew szkolny) Uczeń zdolny i trudny |
METODA WYCHOWANIA to każdy wyodrębniony sposób postępowania wychowawcy polegający na wywieraniu określonego wpływu na aktywność wychowanka związany zawsze z dokonywaniem zmian w obrębie układu kar i nagród w danej sytuacji wychowawczej. Rodzaje metod wychowania: Typu osobistego - wysuwanie sugestii (sygnalizowanie stanowiska wychowawcy i sugerowanie, czego oczekuje od swojego wychowanka) - perswazja (podsuwanie wychowankom określonych rozwiązań poprzez odpowiednio dobrane argumenty) - działanie przykładem osobistym - wyrażanie aprobaty i dezaprobaty Metody wpływu sytuacyjnego - nagradzanie wychowawcze - karanie wychowawcze - instruowanie wychowawcze - organizowanie doświadczeń wychowanka, aby przez nie odkrywał nieopłacalność postępowania niezgodnego z normami - przedstawienie wychowankowi takich konsekwencji jego czynów, które już mają dla niego wartość nagrody lub kary przydzielanie funkcji i ról społecznych - ćwiczenie, czyli wielokrotne powtarzanie pewnych zachowań bez jakichkolwiek niepożądanych odchyleń Metody wpływu społecznego - modyfikacja celów zespołów - kształtowanie norm postępowania, które obowiązują w zespole - przekształcanie struktury wewnętrznej zespołu i nadawanie jej właściwego kierunku działania (szczególnie kontroli społecznej w zespole) Metody kierowania samowychowaniem - m. przybliżania wychowankowi celów pracy nad sobą - m. stymulowania wychowanka do realizacji określonego programu pracy nad sobą - m. przyswajania wychowankowi określonych technik pracy nad sobą
|
OPERACJONALIZACJA CELÓW Poziom Kategorie Cele pośrednie dla nauczyciela Cele operacyjne dla ucznia
Iwiadomości A zap wiad Wymienić zdefiniować rozpoznaj
B zroz wiad Wyjaśnić zilustrować streścić wyjaśnij
IIumiejętności C stos w syt typ Narysować scharakteryzować narysuj
Dstos w syt ntyp Dowieść wykryć udowodnić zaproponuj
ZESTAWIENIE MOMENTÓW DYDAKTYCZNYCH WG KOZŁOWSKIEGO LP Momenty procesu nauczania Momenty uczenia sie
1 Uświadomienie uczniom celów i zadań uczenia sie Kształtowanie motywów uczenia się i aktywnej postawy
2 Zaznajomienie uczniów z nowym materiałem Przyswojenie nowego materiału
3 Kierowanie procesem uogólnianie Opanowanie pojęć i sądów ogólnych
4 Utrwalanie wiadomości uczniów Utrwalanie i inne sposoby powtarzania wiad
5 Kształtowanie umiejętności i nawyków ćwiczenie
6 Wiązanie teorii z praktyką Praktyczne wykonywanie różnych zajęć
7 Kontrola i ocena wyników nauczania Podział w kontroli i ocenie własnych pojęć
|
|
|
|
|
|