1.Osobowość nauczyciela i psych. zjawisko przenoszenia.
Nauczyciel o osobow. tyrana traktuje ocenianie jako narzędzie dominacji mają tendencję do
zaniżania ocen lub stosowania niezbyt jasnych kryteriów.
Wątpliwą wartość edukacyjną na takie ocenianie dokonywane przez osoby o niestabilnej
samoocenie .
Również brak konsekwencji, czyli nieuzasadnione względami meryt.zmienianie kryteriów
oceniania.
Brak dostatecznego uświadomienia sobie przez nauczyciela cech podejmowanego
oceniania.
Efekt halo-osobie sympatycznej przypisujemy zdolności.
Efekt aureoli-status społeczny, pochodzenie etniczne świadczy o tym jak kogoś
spostrzegamy.
2.Wymień rodzaje oceniania?
Ocenianie wewnątrzszkolne - ciągłe np. ocena sprawdzianu, klasówki, testy zadania domowe , odpytywanie.
Ocenianie zewnątrzszkolne- jednorazowe egzamin w klasie szóstej i trzeciej gimnazjum oraz matura.
3. Przedstaw, na czym polega ocenianie wewnątrzszkolne i, jakie elementy zawiera?
Do uzupełnienia
4. . Przedstaw, na czym polega ocenianie zewnątrzszkolne i, jakie elementy/poziomy zawiera?
Do uzupoełnienia
3.. Jakie przepisy prawne regulują ocenianie wewnątrzszkolne i zewnątrzszkolne?
Statut szkoły z uwzględnieniem przepisów rozporządzenie ministra edukacji narodowej z dnia 30.04.2007 w sprawie warunków i sposobu oceniania klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych( DZ.U z dnia 11 maja 2007).
4.wymień poziomy nauczania.
Nauczanie zintegrowane ,blokowe, przedmiotowe.
5.Rodzaje testów.
W szkołach stosuje się dwojakiego rodzaju testy standaryzowane i testy opracowane przez
nauczyciela.
Standaryzowane-testy drukowane, konstruowane przez profesjonalistów w określonym
celu,tj; testy diagnostyczne, osiągnięć, uzdolnień, różnicujące, kryteriów.
Do pomiaru osiągnięć szkolnych i zdolności stosuje się najczęściej testy różnicujące i testy
kryterialne.
Test różnicujący-służy ocenie osiągnięć danego ucznia w relacji do osiągnięć reprezent.
grupy uczniów dobranych do normowania testu.
Test kryterialny-przyrównuje się osiągnięcia uczucia do pewnych ustalonych wcześniej
poziomów wykonywania.
Testy opracowywane przez nauczyciela dopasowane są do, potrzeb konkretnego nauczania.
1.Przyczyny trudnosci wychowawczych
- biologiczne {poziom rozwoju umyslowego (poziom intelektualny, uposledzenie, zdolnosci)i fizycznego (choroby, wady np. sluchu, wzroku, wymowy)
- spoleczno ekonomiczne (niewlasciwe wzorce w rodzinie,brak odpowiedniej opiekii, rozbita rodzina,zla sytuacja materialna, bezrobocie, brak zabezpieczenia potrzeb bytowych,zywieniowych, higienicznych, niski poziom wyksztalcenia rodzicow)
-dydaktyczne (tresc, metody i srodki nauczania nie zawsze dostosowane do potrzeb jednostki, brak systematycznej kontroli wynikow nauczenia, nadmierne obciazenie uczniow zadaniami domowymi, niewlasciwe przygotowanie i praca nauczycieli )
2. Jakie zachowania moga swiadczyc o trudnosciach wychowawczych?
- klamstwa
- opuszcanie zajec szkolnych
- wagarowanie
- agresywnosc (wrogowosc)
- niesmialosc
- lenistwo
- zle wyniki w nauce
- powtarzanie klasy
3. Rola rodzicow i nauczycieli w przezwyciezaniu trudnosci wychowawczych
- podmiotowe traktowanie ucznia
- indywidualizacja potrzeb, trudnosci, zdolnosci i zainteresowan
- opieka
- budowanie autorytetu poprzez posiadana wiedze i kompetencje
- wspolpraca z organizacjami (np. kulturalno-oswiatowymi)
- wzajemne poszanowanie godnosci i szacunku
- znajomosc symptomow zaburzonego funkcjonowania oraz instytucji swiadczacych pomoc
4. Definicja niepowodzen szkolnych
Sytuacje w ktorych wystepuja wyrazne rozbieznosci miedzy wymaganiami wychowawczymi i dydaktycznymi szkoly a zachowaniem uczniow oraz uzyskiwanymi przez nich wynikami nauczania
5. Metody wykorzystywane w usuwaniu trudnosci szkolonych
- profilaktyka pedagogiczna
- diagnoza pedagogiczna
- terapia pedagogiczna
1. Wymień fazy ewaluacji i opisz jedna z nich
- faza refleksyjna
- faza kształtująca
- faza podumowująca
2. Opisz faze kształtującą:
Polega na badaniu programu w toku jego realizacji. Dostosowujemy metody nauczania do określonych warunków i zadań, środki dydaktyczne i rozwiązania organizacyjne, przygotowujemy narzedzia pomiaru osiągnięc ucznia.
3. Na czym polega etap diagnozy?
Konstruktor programu musi mieć dane wyjściowe. Powinien dokonać diagnozy w wyniku której otrzyma odpowiedzi na pytania: jaka jest przydatność programu, jakie są jego wady, zalety, czy wiedza proponowana przez program jest zgodna z potrzebami w zakresie kształcenia i wychowania i zainteresowaniami ucznia.
4. Wymień tradycyjne cele kształcenia:
- cele poznawcze
-cele kształcące
-cele wychowawcze
5. Wymień wymagania programowe i omów jedne z nich.
- konieczne
-podstawowe
-rozszerzające
-dopełniające
-wykraczające
1. Powinności polskiego nauczyciela według karty nauczyciela
Polski nauczyciel - zgodnie z Kartą nauczyciela - musi mieć wyższe wykształcenie z odpowiednim przygotowaniem pedagogicznym lub wykształcenie uzyskane w tzw. zakładzie kształcenia nauczycieli (pomaturalne studium nauczycielskie). Nauczyciel musi też przestrzegać podstawowych zasad moralnych, spełniać warunki zdrowotne niezbędne do wykonywania zawodu i realizować podstawowe funkcje szkoły: dydaktyczną, wychowawczą i opiekuńczą.
2. Funkcje nauczyciela według Wincentego Okonia.
W. Okoń w funkcjach nauczycieli wyraża zakres i tempo zadań (zespołów):
1. konstruowanie wiedzy i doświadczenia w celu wprowadzenia młodzieży do życia w społeczeństwie ludzi dorosłych
2. rozwijanie sil twórczych i zdolności innowacyjnych młodzieży
3. kształtowanie postaw i charakteru młodzieży
4. organizowanie działalności praktycznej dzieci i młodzieży, stwarzanie warunków dla ich samodzielnej działalności
5. posługiwanie się nowoczesną technologia kształcenia
6. sprawdzanie i ocenianie osiągnięć szkolnych uczniów.
3. Wymień zadania nauczyciela.
1. zadania przygotowawcze
2. zadania wychowawcze
3. zadania dydaktyczne
4. zadania opiekuńcze
5. współpraca ze środowiskiem wychowanków
6. samokształcenie
7. zadania administracyjno- gospodarcze
4. Wymień Kompetencje nauczyciela:
1. Kompetencje praktyczno-moralne.
a) Kompetencje interpretacyjne
b) Kompetencje moralne
c) Kompetencje komunikacyjne
2. Kompetencje techniczne
a)Kompetencje postulacyjne (normatywne)
b)Kompetencje metodyczne
c)Kompetencje realizacyjne
5. Omów kompetencje realizacyjne nauczyciela
Kompetencje realizacyjne to umiejętność doboru środków i tworzenia warunków sprzyjających osiąganiu celu. Przykładowo: w przypadku dydaktycznej pracy nauczyciela kompetencje te okazują się pomocne w trakcie opracowywania programu nauczania oraz organizowania czasu, przestrzeni i uczestników procesu dydaktycznego w taki sposób, aby zapewnić skuteczność działania. Mówiąc ściślej, kompetencje realizacyjne okazują się pomocne w stwarzaniu takich warunków działania, jakich wymaga metoda, którą się posługujemy.
6. Omów kompetencje interpretacyjne nauczyciela.
Do uzupełnienia .............................
Wyjaśnij pojęcie „pedagog szkolny” i wskaż, na czym jego rola polega?
Aktualne przepisy regulujące pracę pedagoga szkolnego
Zadania pedagoga szkolnego
Cechy pedagoga szkolnego
Walifikacje (wykształcenie pedagoga szkolnego
Ad. 1
Pedagog szkolny to osoba zatrudniona w szkole celem: sprawowania opieki wychowawczej nad uczniami, prowadzenia profilaktyki wychowawczej, organizowania pracy korekcyjno- wychowawczej, udzielania indywidualnej pomocy uczniom, kompensowania braków środowiska rodzinnego. Jego misją jest rozwijanie w drugim człowieku wymiaru intelektualnego, estetycznego i moralnego. Pedagog ma pomagać uczniom w poszukiwaniu i odkrywaniu prawdy, w odróżnieniu dobra od zła, stworzyć możliwości rozwoju i kształtowania własnego losu przez ucznia. Współczesny pedagog to specjalista zajmujący się głównie zadaniami ze sfery wychowawczej i opiekuńczej funkcji szkoły.
Ad 2
Aktualnym przepisem określającym pracę i zadania pedagoga szkolnego jest:
ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI I SPORTU z dnia 07 stycznia 2003 r. w sprawie zasad i organizacji pomocy psychologiczno- pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Rop. MEiS nr 6 poz. 65)
Ad.3
(Zgodnie z § 15 Rozporządzenia)
Rozpoznawania indywidualnych potrzeb uczniów oraz analizowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych,
Określanie form i sposobów udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi zdolnościami, pomocy psychologiczno- pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb,
Organizowanie i prowadzenie różnych form pomocy psych- ped. dla uczniów, rodziców i nauczycieli,
Podejmowanie działań profilaktycznych i wychowawczych wynikających z programu wychowawczego szkoły i programu profilaktyki,
Wspieranie działań opiekuńczych i wychowawczych nauczycieli,
Planowanie i koordynowanie zadań realizowanych przez szkołę na rzecz uczniów w zakresie wyboru przez uczniów kierunku kształcenia i zawodu,
działanie na rzecz zorganizowania opieki i pomocy materialnej uczniom w trudnej sytuacji życiowej.
Priorytetem wśród zadań pedagoga jest indywidualna opieka pedagogiczna nad uczniami.
Kolejną ważną rolą jest pomoc w przezwyciężaniu niepowodzeń szkolnych ucznia, praca o charakterze korekcyjno- wyrównawczym, ważna jest również profilaktyka i terapia, które zmierzają do ograniczenia negatywnych zachowań uczniów. Wskazana jest też działalność w zakresie pomocy materialnej, skierowana do dzieci z rodzin, w których sytuacja materialno - ekonomiczna nie pozwala na zaspokojenie podstawowych potrzeb, duże znaczenie ma prowadzenie edukacji prozdrowotnej, jak również współpraca z lokalnymi organizacjami społecznymi , stowarzyszeniami i instytucjami: np. MOPS, PCPR, Poradnie Psych- Pedał., Stowarzyszenia.
Ad.4
Pedagoga szkolnego musi cechować otwartość na problemy innych, życzliwość, empatia, duża kultura osobista i takt, odpowiedzialność i dyskrecja. Taki model pedagoga szkolnego wymaga od niego nieustannego rozwoju, pracy nad sobą i samokontroli. Pedagog jest nie tylko wychowawcą, opiekunem ale także terapeutą, doradcą, animatorem, a niejednokrotnie również mediatorem.
Ad 5.
Studia wyższe magisterskie o kierunku Pedagogika szkolna ,Wczesnoszkolna lub Psychopedagogika -specjalność Pedagogika opiekuńczo-wychowawcza.
6