Ośrodek Rehabilitacyjno- Edukacyjno-Wychowawczy
Polskie Stowarzyszenie na Rzecz Osób
Z Upośledzeniem Umysłowym
Koło w Koninie
INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNY
Numer16, na rok szkolny 2006/2007
dla ucznia :
urodzona :
zamieszkała :
numer orzeczenia Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej : 5/04/05
Grupa Rewalidacyjno - Wychowawcza
Osoby pracujące z :
Imię i nazwisko |
Funkcja |
Rodzaj prowadzonych zajęc |
|
Nauczyciel-wychowawca |
Zajęcia rewalidacyjno- wychowawcze |
|
Terapeuta zajęciowy |
Pomoc w zajęciach rewalidacyjno-wychowawczych |
|
Pomoc pedagoga |
Pomoc w zajęciach dydaktycznych |
|
Fizjoterapeuta |
Rehabilitacja |
|
Fizjoterapeuta |
Rehabilitacja |
Zalecenia:
Dostarczanie możliwie wszechstronnych bodźców :dotykowych, smakowych, wzrokowych, słuchowych, węchowych .
Rozwijanie koordynacji wzrokowo - ruchowej
Usprawnianie czynności życia codziennego
. Poszukiwanie skutecznych sposobów komunikowania się
Stymulacja funkcji myślenia
Zabawy z lustrem, ćwiczenie samoświadomości ciała, rozpoznawanie siebie i bliskich.
Terapia łagodna muzyką.
Ciągła obserwacja zachowań dziecka
Główne cele edukacji w roku szkolnym 2005/2006 :
Stymulacja polisensoryczna.
Usprawnianie czynności życia codziennego .
Usprawnianie psychoruchowe
Usprawnianie komunikacji .
Rodzaj zajęć lub aktywności:
Elementy muzykoterapii
Elementy psychoterapii
Elementy logopedii
Program aktywności Ch.Knilla
Zajęcia Ruchu Rozwijającego wg W.Sherborne
Zajęcia kształtujące koordynację wzrokowo-ruchową
Zajęcia ruchowe kształtujące orientację w przestrzeni
Zajęcia naśladowcze i naprzemienne
Masaż, zajęcia z wykorzystaniem wody, kisielu , piasku ,mas plastycznych
Aromaterapia
Usprawnianie małej motoryki, koordynacji wzrokowo-ruchowej i słuchowo-ruchowej:
Zamalowywanie konturów obrazków na małej przestrzeni
Zamalowywanie dużych płaszczyzn ruchami pionowymi lub poziomymi, zamalowywanie otwartą dłonią
Zabawy manipulacyjne z wykorzystaniem: wstążek ,naparstków ,płatków owsianych, masy mydlanej, mąki ziemniaczanej, ziemi ...
Zamalowywanie szablonu za pomocą wałeczka lub gąbki
Zamalowywanie dużej przestrzeni ograniczonej konturem
Ugniatanie i próby modelowania mas plastycznych(plastelina, glina, masa solna, masa papierowa)
Ugniatanie gąbek o różnej sprężystości, gniecenie gazet, szeleszczącej torebki
Wciskanie w masy drobnych przedmiotów
Napełnianie masami naczyń, foremek, itp.
Ćwiczenia manipulacyjne w grochu, fasoli, piasku, kisielu, kasztanach
Wykonywanie barwnych kompozycji z wykorzystaniem wody- barwienie jej farbą na różne kolory ,zanurzanie w przeźroczystych pojemnikach z wodą kamieni, muszli, szyszek itp.
Malowanie za pomocą farb na różnych podłożach(gładkich, chropowatych, śliskich itp.)
Próby budowania różnych układów z klocków
Zdejmowanie i nakładanie przedmiotów na patyk, stojak
Dopasowywanie prostych kształtów do otworów
Próby manipulacji przedmiotami- postukiwanie, uderzanie
Wkładanie i wyjmowanie przedmiotów z pudełek, koszyków, toreb
Dowolne darcie papieru
Manipulowanie przedmiotami
układanki płaskie na wzorze
Stemplowanie na papierze :
-odbijanie śladów palców i dłoni
-odbijanie śladów stempli
-odbijanie śladów różnych przedmiotów
Szybkie i wolne klaskanie, stukanie w instrumenty perkusyjne lub pseudoinstrumenty
Słuchanie nagrań muzycznych ilustrujących kontrastowe tempo
Słuchanie odgłosów otoczenia
Słuchanie nagrań muzycznych
Rozwijanie wrażliwości słuchowej poprzez zmniejszanie różnic dynamicznych między dźwiękami
Głośne i ciche, stukanie w instrument
Zabawy dźwiękonaśladowcze
Usprawnianie czynności życia codziennego:
Kształtowanie nawyków higienicznych:
*mycie rąk przed jedzeniem,
*używanie chusteczek do nosa,
Trening w zakresie współuczestnictwa w rozbieraniu i ubieraniu się, ćwiczenie umiejętności wyjmowania i wkładania rąk w rękaw kurtki, swetra
Trening w zakresie współuczestnictwa w jedzeniu i piciu, samodzielne chwytanie chleba i kubka
Poszukiwanie skutecznych sposobów komunikowania się:
Rozumienie prostych poleceń nie popartych gestem
Przekazywanie informacji o stanach emocjonalnych, np. zadowolenia, strachu, drogą pozawerbalną
Przekazywanie informacji drogą komunikatów pozawerbalnych
Określanie źródła bólu drogą werbalna i niewerbalną
Słuchanie krótkich wierszy i opowiadań nadawanych przez nauczyciela
Rozpoznawanie nazw prostych przedmiotów
Orientacja przestrzenna i autoorientacja:
Wdrażanie pojęć :góra-dół
Zabawy przed lustrem
Czucie ciała
Zapoznawanie się ze schematem ciała
Wdrażanie nazw części ciała i ich prawidłowa lokalizacja u dziecka i terapeuty
Zajęcia ruchowe kształtujące świadomość ciała wg W. Sherborne
Strefa społeczno - emocjonalna:
Utożsamianie się z własnym imieniem
Rozwijanie poczucia sprawstwa w kontaktach i działaniu
Nawiązywanie kontaktu z bliskimi osobami poprzez przywitanie, formy grzecznościowe
Zachęcanie do kontaktu z rówieśnikami
Pobudzanie aktywności metodą Ch. Knilla
Zachęcanie do spełnianie prostych poleceń
Stymulacja polisensoryczna:
Masaż ciała materiałami o zróżnicowanej fakturze (gładki, szorstki, miękki...)
Manipulacja specyficzna i niespecyficzna różnymi przedmiotami
Reagowanie na różnego rodzaju bodźce wzrokowe (światło, kolor, kontrast, kształt) Kształtowanie koncentracji wzroku na przedmiocie
Kształtowanie pamięci wzrokowej
Różnicowanie smaków i zapachów
Podawanie różnorodnych potraw
Ćwiczenia doskonalące reagowanie na przedmioty i osoby poruszające się w polu widzenia
Zajęcia z wykorzystaniem różnorodnych materiałów: piasek, groch, kisiel
Zabawy w wodzie o zmiennej temperaturze
Różnicowanie pojęć ciepłe- zimne, mokre -suche
Różnicowanie zapachów w otoczeniu
Obserwacja dziecka związana z nadwrażliwością sensoryczną
Masaż relaksacyjny
Stymulacja słuchowa
Rehabilitacja ruchowa:
Poprawianie ruchomości
Normalizacja napięcia mięśniowego
Ułatwianie reakcji prostowania, równoważnych, podporu
Stymulacja oddechowa
Ćwiczenia świadomości ciała
Główne problemy:
słaba aktywność centralna
słaba kontrola obręczy barkowej
w niewielkim stopniu do funkcji używa lewa kg
skrócony lewy bok
Propozycje zajęć pozaszkolnych :
1.zajęcia logopedyczne:TAK/NIE
2.zajęcia psychologiczne:TAK/NIE
3.zajęcia rehabilitacyjne:TAK/NIE
Spotkania z rodzicami :według harmonogramu
Program opracowany i zaakceptowany przez Zespół Terapeutyczny w składzie:
Program realizuje pedagog przy współpracy terapeuty zajęciowego
Program został zaakceptowany przez rodziców dziecka: