Slajd nr 1
KOMPETENCJA - powstaje w wyniku zintegrowania danej liczby drobnych umiejętności, z których każdą można pominąć jeśli pozostałe są opanowane na pewnym poziomie.
Slajd nr 2
Sens pojęcia KOMPETENCJE odnosi się do następujących psychologicznych predyspozycji:
Empatia
Spostrzeganie społeczne
Rozumienie i wnioskowanie społeczne
Umiejętność komunikowania się
Osąd moralny
Umiejętność rozwiązywania problemów społecznych
Wg Gunzburga kompetencja społeczna ujawnia się w tym, na ile jednostka potrafi i chce dostosować się do zwyczajowych form.
Slajd nr 3
Maria Kondracka przeprowadziła badania analizujące zależność między poziomem kompetencji społecznych a formą kształcenia.
Zadała 2 pytania:
Czy istnieje związek między poziomem kompetencji społecznych uczniów niepełnosprawnych intelektualnie w stopniu lekkim a systemem organizacyjnej edukacji i rehabilitacji (formą kształcenia)?
Czy wiek i płeć różnicują osiągany przez uczniów poziom kompetencji i w jakim zakresie?
Slajd nr 4
Badaniami objęto 180 uczniów (86 dziewcząt i 94 chłopców) w wieku 8-17 lat:
Szkoła specjalna - 25 dziewcząt i 35 chłopców
Szkoła integracyjna - 30 dziewcząt i 30 chłopców
Szkoła ogólnodostępna - 31 dziewcząt i 29 chłopców
Podzielono uczniów na dwie grupy wiekowe:
8-12 lat
13-17 lat
Slajd nr 5
Rozkład uczniów obrazuje poniższa tabela nr 1(bądź wykres słupkowy jak Aniu chcesz)( i tu wstawisz tabelkę dla każdej grupy wiekowej oddzielną, chociaż lepiej obrazowałby to wykres - na osi X szkoły, a na osi Y liczba uczniów z danej szkoły w danej grupie wiekowej)
Slajd nr 6
Do badania poziomu kompetencji społecznej wykorzystano narzędzie „Skalę Oceny Rozwoju Społecznego PAC-2” w adaptacji T. Witkowskiego. Pojęcie kompetencji społecznej obejmuje treść dającą się wyrazić w następujących kategoriach umiejętności społecznych:
(i tutaj to co jest na str. 408 na samej górze)
Slajd nr 7
Zmierzono następujące umiejętności w zakresie:
Obsługiwania siebie - 1. Zachowanie się przy stole
(tutaj tabelka nr 2 - lub wykres)
Slajd nr 8
Autorka stwierdza, że uzyskane wyniki mogą świadczyć o tym, że uczniowie szkół specjalnych mają częstsza możliwość wspólnego spożywania posiłków na terenie szkoły, a także tego, że szkoła specjalna kształci dodatkowo praktyczne umiejętności życiowe.
Slajd nr 9
Druga badana umiejętność dotyczyła zakresu:
Komunikowanie się - 1. Język
(tabela nr 3)
Slajd nr 10
Trzecia umiejętność również dotyczyła zakresu komunikowania się - zbadano umiejętności w kategorii 3. Czas i pomiar
(tabela nr 4)
Slajd nr 11
Wskaźniki są na korzyść uczniów ze szkół specjalnych. Autorka stwierdza, że środowisko szkoły specjalnej stwarza więcej okazji do rozwijania kompetencji komunikacyjnych dostosowanych do poziomu rozwoju ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
Slajd nr 12
Czwartą badaną umiejętnością były formy grzecznościowe z zakresu uspołecznienia
Uspołecznienie - 2. Formy grzecznościowe
(tabela nr 5)
Slajd nr 13
Wskaźniki są wyższe w szkole integracyjnej - zdaniem autorki badań może to być spowodowane faktem iż w środowisku szkoły integracyjnej zwraca się większą uwagę na przestrzeganie ogólnie przyjętych zasad kulturalnego zachowania się.
Slajd nr 14
Ostania porównywaną umiejętnością były
III. Uspołecznienie - 4. Sprawy finansowe
(tabela nr 6)
Slajd nr 15
Autorka zauważa, że uczniowie szkół specjalnych i integracyjnych mają lepsze warunki do nabywania i rozwoju umiejętności społecznych niż dzieci ze szkół masowych.
Szkoła specjalna wyposaża swoich uczniów oprócz wiedzy i umiejętności oraz technik szkolnych również w umiejętności praktyczne.
Szkoła integracyjna stwarza lepsze warunki do rozwoju umiejętności komunikacyjnych oraz kulturalnego zachowania się niż szkoła masowa.
Slajd nr 16
Zmienne - wiek i płeć (co stwierdzono?)
Dzieci starsze osiągały istotnie wyższy statystycznie poziom kompetencji z wyjątkiem kategorii z zakresu uspołecznienia - formy grzecznościowe i kategorii - zajęcia w czasie wolnym - gdzie nie stwierdzono istotnych statystycznie różnic.
Płeć była zmienną, która zasadniczo nie różnicowała osiąganego poziomu umiejętności społecznych z wyjątkiem kategorii z zakresu komunikowania się - język i uspołecznienia - formy grzecznościowe, gdzie faktycznie wyższy poziom osiągnęły dziewczęta.
Chłopcy zaś osiągnęli wyższy poziom umiejętności społecznych w zakresie obsługiwania siebie - zdrowie oraz w zakresie zajęcia - zajęcia w czasie wolnym.