40. Zadania szczegółowe do tematu:

Uczymy się określać poziom swoich zdolności motorycznych.

Z.U: Uczeń chwali się swoimi umiejętnościami pływackimi- koordynuje pracę rąk i nóg w kraulu na piersiach

M: Orientacja w przestrzeni- przepłynięcie dwóch długości basenu kraulem na piersiach cyklicznie zanurzając głowę do wody,

U: Uczeń będzie umiał przeprowadzić 5 ćwiczeń z przyborami, kształtujące rytm i częstotliwość pracy rąk w kraulu na piersiach

W: Uczeń nazywa fazy ruchu ramion w kraulu na piersiach.

41. Zad, szczegółowe do T: Uczymy się określać poziom swoich umiejętności koszykarskich

Z.U: Uczeń angażuje się w pracy na lekcji- przedstawia swój sposób rzutów do kosza

M: różnicowanie i orientacja w przestrzeni- podania i chwyty piłki w grze do 5 podań:

U: Uczeń będzie umiał wykonać kozłowanie w miejscu kończyną dominującą z postawy do siadu prostego i do postawy bez przerywania kozłowania,

W: Uczeń wskazuje argumenty na konieczność kozłowania „ręką dalszą”

42. Zadania szczegółowe do tematu: Uczymy się posługiwać Indeksem Sprawności Fizycznej Zuchory

Z.U: U obserwuje ćwiczących kolegów- pomaga w ułożeniu rąk w nachwycie podczas zwisu

M: Szybkość - szybki bieg w miejscu przez 10 s z uniesieniem kolan i klaśnięciem

U: Uczeń będzie umiał po skłonie w przód dotknąć rękami podłoża

W: U wskazuje dobiera ćwiczenia pogłębiające skłony w przód

43. W jaki sposób formułujemy zadania główne lekcji oraz zakres treści, które mogą być w nich zawarte. Podaj 3 przykłady dla różnych typów lekcji:

Zadanie główne- czyli temat lekcji, powinno zawierać komunikat o tym jakie zachowanie wychowawcze będzie wskaźnikiem świadczącym o nauczaniu.

W zadaniu głównym określamy fazę naczelnej czynności ruchowej:

- faza przygotowawcza,

- faza nauczania,

- faza doskonaląca,

- faza kontrolna, oceniająca

W temacie powinny znaleźć się określenia: NAUKA, DOSKONALENIE, KONTROLA, albo pochodne tych określeń.

Zakres treści zawarte w temacie:

- zdrowie, higiena, bezpieczeństwo; samooceny i samokontroli; pomocy asekuracji i ochrony przy wykonaniu ćwiczeń; organizacji i prowadzenia zajęć; rozwijania zdolności koordynacyjnych i kondycyjnych; techniki i taktyki sportowej,

1. Nauczanie umiejętności asekuracji i samo asekuracji przy przewrocie w przód.

2. Doskonalenie umiejętności przeprowadzania samodzielnej rozgrzewki

3. Kontrola opanowania techniki biegu przez płotki- sprawdzian techniki biegu przez płotki na 100 m,

44. Cel hospitacji oraz zagadnienia hospitacyjne lekcji wf:

Hospitacja ma na celu wsparcie rozwoju zawodowego nauczyciela oraz podnoszenia jakości pracy szkoły; jest źródłem informacji na temat pracy, potrzeb, możliwości i wkładu w rozwój szkoły poszczególnych nauczycieli.

Podstawowym celem hospitacji jest poznanie:

- warsztatu pracy nauczyciela wf,

- stosowanych przez niego form organizacyjnych,

- metod nauczania,

- różnorodnych środków, które zapewniają skuteczność i efektywność pracy pedagogicznej

ZAGADNIENIA HOSPITACJI LEKCJI WF-u:

• Organizacja lekcji:

- wybór miejsca pracy, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa i higieny pracy, podział i rozmieszczenie grup ćwiczebnych, efektywność wykorzystania czasu na lekcji,

• Realizacja tematu i zadań lekcji:

- integracja i realizacja celów i zadań lekcji, różnorodność i indywidualizacja zadań podczas lekcji, oddziaływania wychowawcze, przebieg krzywej natężenia lekcji

3. Postawa uczniów w czasie zajęć:

- zainteresowanie i aktywność uczniów na lekcji, reagowanie na komunikaty (bodźce sygnały), panowanie nad emocjami, sprawność fizyczna i ruchowa uczniów,

4. Postawa prowadzącego:

-n czynności pedagogiczne nauczyciela, panowanie nad przebiegiem lekcji i zachowania uczniów, umiejętność modyfikowania zadań i celów lekcji, komunikacja dydaktyczna

45. Podaj zasady formułowania zad. Szczegółowych oraz zakres treściowy każdego z nich. Napisz zad, szczegółowe do tematu: Doskonalenie kozłowania- piłka koszykowa:

ZASADY FORMUŁOWANIA ZAD. SZCZEGÓŁOWYCH:

• Mają być opisane z punktu widzenia ucznia (co U wykona, czego się będzie uczył, czego się dowie)

• Maja określać co U będzie umiał zrobić i co będzie wiedział po zakończeniu procesu nauczania (cel który ma osiągnąć)

• Ma zawierać warunki ograniczające, które muszą być spełnione (czas, przestrzeń, odległość. Liczba powtórzeń, tempo, rytm, ciężar przyborów)

• Ma określać formy zachowania ucznia ( U umie wykonać, angażuje się nazywa, akceptuje..)

Podstawowym wymogiem jest aby CEL BYŁ BEZWZGLKĘDNIE OSIĄGALNY, a więc możliwy do wykonania w dostępnych warunkach i za pomocą dostępnych środków.

Z.U- zadania wychowawcze- wynikają z podejmowanych przez nauczyciela działań, których konsekwencją są zmiany osobowościowe wychowanka; określamy cel a następnie przedstawiamy konkretne działanie ktore wykona U, bazując na posiadanych przez U umiejętnościach, wiadomościach i doświadczeniach.

Zadania z zakrsu sprawności motorycznej- określamy cel (zdolność motoryczna) którmu poświęcamy więcej uwagi nalekcji, a następnie ptzedstawiamy program realizacji tego celu

Zadania z zakresu umiejętności- powinno informować jaką konkretną umiejetność opanuje uczeń w danej jednostce lekcyjnej. Nauczanie umiejetności mogą dotyczyć wszystkich zagadnień, ktorych dotyczyć może lekcja:

- zdrowia, higieny, bezpieczeństwa;

- samooceny i samokontroli;

- pomocy i asekuracji;

- organizacji i prowadzenia zajęć

- rozwijania zdolności motorycznych

- techniki i taktyki sportowej

Zadania z zakresu wiadomości- opisuje nowe informacje przekazane uczniowi w trakcie zajęć, ktore powinny zostać przyswojone przez niego wyniku procesu nauczania i uczenia się w danj jednostce lekcyjnej.

Wiadomości mogą dotyczyć wszystkich zagadnień których dotyczyc może temat lekcji wf.

T: Doskonalenie kozłowania- pilka koszykowa

Z.U: Uczeń chwali się opanowaniem piłki- wykonuje przysiad nie przerywając kozłowania piłki ręką domonującą;

M: Ogólna zwinność, gipkść- kozłowanie piłki ze zmianą ręki, slalomem między pachołkami;

U: Uczeń będzie umiał wykonać kozłowanie piłki w truchcie, zatrzymanie na jedno tempo i podanie do partnera;

W: Uczeń wskazuje argumenty na konieczność kozłowania ręką dalsza;

46. Przedstaw etapy rozwoju psychoruchowego ucznia podczas jego edukacji w szkole z uwzględnieniem prawidłowości rozwojowych (fiz, motor, społ) oraz ich konsekwencjami dla organizacji pracy nauczyciela wf.

I ETAP- szkoła podstawowa- najblizsza, najbardziej przyjazna dziecku; pokazuje złożoność świata i mejsce w nim człowieka; rozwija ciekawość i chęć poznania; wdraża do życia; uczy jak się uczyć; rozpoznanie zainteresowań i uzdulnień

a). nauczanie zintegrowane (kl. I-III)

- brak podziału na przedmioty; plan pracy ustala N;czas pracy i przerw dostosowny do aktywności uczniów; odejście od systemu klasowo-lekcyjnego; w każdym dniu zajęcia ruchowe (3 h w tygodniu)

b). nauczanie zblokowane:

- blok przedmiotowy, zintegrowane nauczanie treści i umiejętności z różnych dziedzin wiedzy realizowanej w toku jednolitych zajęć edukacyjnych

II ETAP- gimnazjum:

- kształtuje samodzielność U; umiejętność dokonywania wyborów; przedmioty nauczania odpowiadają dziedzinom akademickim- poznanie swiata oraz marzędzi i języka dyscyplin naukowych; wyrabia szanse w dostępie do dalszej edukacji.

III ETAP- liceum profilowane:

- pomaga uczniowi stworzyc własny warsztat pracy intelektualych; przygotowanie do dokonywania dojrzalych wyborów odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społecznym i kierowaniem własnym rozwojem; wykorzystania zdobytej wiedzy do analizowania problmów współczesnego świata; możliwość uzyskania ogólnego wykształcenia; możliwość przygotowania się do życia, kształcenia się zawodowego lub studiów wyższych

47. Przedstaw i omów hierarchiczny model założeń i celów wych. fizycznego:

I. CEL NACZELNY- cel o najwyższym stopniu uogólnienia, realizowany poprzez okres pobytu U w szkole, doskonalenie ciała i i funkcji psychomotorycznych wychowanka jak również ukształtowanie u niego takiego systemu wiedzy, umiejętności i nawyków oraz postaw wb kultury fizycznej który w praktyce przejawiać się będzie w dążeniu na rzecz utrzymania przez całe życie wysokiej sprawności fizycznej i zdrowia

II.CELE KIERUNKOWE- WYCHOWAWCZE- cele dotyczące zamierzonego kształtowania trwałych, pozornych postaw wb własnego ciała i jego potrzeb w czasie całego pobytu U w szkole

II. CELE INSTRUMENTALNE- KSZTAŁCENIA- ogólne cele realizowane w czasie całego pobytu ucznia w szkole (wiedza, umiejętności, nawyki sprawnościowe, uzdolnienia, inteligencja)

III. CELE ETAPOWE

1). cele w okresach rozwoju osobniczego

2). Cele wychowawcze w KF (w okresie szkolnym)

a). cele wychowania w KF w podokresach szkolnych:

- cele w kl. I-III; w kl. IV-VI; w gimnazjum; w kl. licealnych;

b). cele wychowania w KF w poszczególnych klasach szkolnych wg planu wykonanego przez N

IV. CELE OPERACYJNE- cele dotyczące kształtowania i wychowania; dotyczą konkretnych działań praktycznych, realizowane za pomocą określonych metod, środków dydaktyczno-wychowawczych

48. Przedstaw i opisz komponenty oceny szkolnej w wychowaniu fizycznym:

49. Przedstaw i opisz podstawowe przyczyny słabości szkolnego wychowania fizycznego

50. Przedstaw i opisz prakseologiczny model postępowania nauczyciela wych. Fiz:

- OGNIWO - cele i zadania w procesie dydaktyczno-wychowawczym

- DIAGNOZA I PROGNOZA pedagogiczna

- PLANOWANIE PESAGOGICZNE - plan pracy

- KONTROLA - ocena i wnioskowanie działań pedagogicznych

51. Przedstaw i scharakteryzuj zasady budowy lekcji wychowania fizycznego:

Zasady budowy lekcji w-f:

- zasada wszechstronności

- zasada zmienności pracy mięśniowej i umysłowej

- zasada stopniowego natężenia wysiłku

ZASADA WSZECHSTRONNOŚCI: oddziaływanie na wszystkie sfery ucznia (motoryczną, fizyczna, intelektualną, społeczna)- harmonijny rozwój;

1. Zadania- wiadomości, umiejętności, sprawność fizyczna, wychowanie

2. Dbałość i postawę ciała

3. Twórcze działanie- współtworzenie lekcji

4. wykorzystanie przyborów i przyrządów

5. ćwiczenia we wszystkich płaszczyznach i kierunkach angażowanie P i L strony

ZASADA ZMIENNOŚCI PRACY MIĘŚNIOWEJ I UMYSŁOWEJ zapewnia zainteresowanie ucznia lekcją, wypełnienie potrzeb rozwojowych dziecka (zgodnie z zasadami wszechstronności)

1. Różnicować formy pracy i formy organizacyjne

2. zmieniać często pozycje wyjściowe ćwiczeń oraz kierunki i płaszczyzny ćwiczeń

3. Tak szeregować ćwiczenia by były inaczej angażowane grupy mięśniowe (zmiennie kształtować zdolności motoryczne)

4. Pracę dynamiczną przeplatać ze statyczną

5. ćw. O dużym stopniu trudności powinno się uzupełniać ćw. Łatwymi

6. Zadania atrakcyjne należy stosować z zadaniami mniej atrakcyjnymi

7. ćwiczenia wymagające dużego skupienia uwagi powinny występować naprzemiennie z ćw. Doskonale opanowanymi

ZASADA STOPNIOWEGO NATĘŻENIA WYSIŁKU:

Krzywa natężenia wysiłku; w czasie lekcji w-f 3-krotnie wzrasta zapotrzebowanie dziecka na tlen;

Idealna krzywa- 30 minuta punkt szczytowy, trudny do osiągnięcia ze względu na:

- zróżnicowanie grupy

- różny poziom sprawności fizycznej- różny poziom opanowania umiejętności technicznych

Ustalając stopień natężenia wysiłku należy wziąć pod uwagę zmęczenie dzieci, zajęcia przed i polekcyjne

1. Ruchy wszystkich partii mięśni poprzedzamy mniejszymi grupami mięśni

2. ćwiczenia o małej intensywności przed ćwiczeniami o dużej intensywności

3. ćw. O znacznym obciążeniu poprzedzane ćw. Przygotowującymi

4. bardziej obciążają ucznia ćwiczenia w pozycjach niskich niż wysokich

(krzywa Gantza przebiega zygzakowato ze względu na różnorodność pracy uczniów)

52. Przedstaw ogólne zadania i cele szkolnego wychowania fizycznego na tle celów i zadań reformowanej szkoły:

Podstawa programowa precyzyjnie określa czego szkoła jest zobowiązana nauczyć ucznia przeciętnego uzdolnienia na każdym etapie kształcenia, zachęcając jednocześnie do wzbogacenia i pogłębienia treści nauczania.

Nowa podstawa programowa przywiązuje b. dużą uwagę do wychowania, a w szczególności do kształtowania właściwych postaw (podkreśla się że to jest zadanie każdego nauczyciela)

Celem reformy jest poprawa efektów kształcenia, forma podstawy programowej również jest temu podporządkowana. Wiadomości i umiejętności które uczniowie maja zdobyć również są WYMAGANE

Zmiany w w-f:

- odpowiednie warunki realizacji wf-u

- już na I etapie kształcenia wf powinien być częściowo powierzony specjalistom

- począwszy od VI klasy S.P- zajęcia powinny odbywać się częściowo w grupach zainteresowań

- szkoła powinna rozwijać własną ofertę programową uwzględniająca zajęcia lekcyjne, pozalekcyjne i pozaszkolne

- cz. Zajęć, zwłaszcza o charakterze turystycznym i rekreacyjnym powinna być dostępna dla młodzieży która z powodów zdrowotnych nie uczestniczy w tradycyjnych lekcjach wf

- włączenie do szkoły oferty instytucji samorządowych i stowarzyszeń związanych ze sportem i rekreacją (OSiR kluby sportowe)

- b. mocno zarysowany związek wf z edukacją zdrowotną

53. Przedstaw przydatność i znaczenie metod realizacji zadań ruchowych wg Strzyżewskiego w nauczaniu i doskonaleniu złożonych czynności ruchowych :

Metoda- droga, sposób postępowania, osiągania celu przez uporządkowane czynności. Metody odpowiadają na pytanie „jak uczyć”, uświadamia kierowanie na cel, ład w działaniu, systematyczność, powtarzalność, określoność zastosowania (odpowiednie warunki zewnętrzne)

54. przedstaw rodzaje hospitacji i wyjaśnij na czym polega jej znaczenie w procesie doskonalenia zawodowego nauczyciela:

Rodzaje hospitacji:

- DIAGNOZUJĄCA - analiza skuteczności pracy N, potwierdzona przez konkretną wiedzę, umiejętności oraz postawy prezentowane przez uczniów

- KONTROLNO - OCENIAJĄCA - pomocna przy ocenianiu pracy nauczyciela

- DORADCZO - DOSKONALĄCA - dotyczy N rozpoczynających pracę, bądź tych którzy mają problemy metodyczne lub wychowawcze i potrzebują wsparcia

Znaczenie hospitacji w doskonaleniu zawodowym N:

- sprawdza najważniejsze czynniki efektywności nauczania i wychowania

- oddziaływania na w/w czynniki w toku pracy

- pozwala na metodyczne i rzeczowe przygotowania nauczyciela w f do lekcji

- daje możliwość oceny zaawansowania w pracy samokształceniowej

- daje możliwość krytycyzmu N, jego zaangażowania i zainteresowania własnym warsztatem pracy

55. Przedstaw rolę i zadania N wf w szkole i środowisku:

ze współczesnymi zadaniami nauczyciela wychowania fizycznego. M.Demel dostrzega nauczyciela jako światłego doradcę i przyjaciela młodzieży, który uczy teoretycznie i praktycznie, jak żyć zgodnie z normami higieny, jak dzielić czas między pracę i wypoczynek, jak kształtować ciało, doskonalić zdrowie, pielęgnować urodę

Nauczyciel wychowania fizycznego musi w zakresie jego funkcji szkolnych i pozaszkolnych w swej działalności uwzględnić nie tylko poziom współczesnej kultury fizycznej, ale i aktualny poziom całego społeczeństwa, antycypując jego rozwój

S.Strzyżewski formułując ideał nauczyciela wychowania fizycznego i pragnąc go zbliżyć do praktyki, podawał i opisywał pięć podstawowych ról, które ów ideał powinien spełnić: nauczyciel - człowiek, nauczyciel - żywy wzór kultury fizycznej, nauczyciel - wychowawca, nauczyciel - dydaktyk, nauczyciel - społecznik

56. Przedstaw społeczno-kulturowe argumenty przemawiające za i przeciw koedukacji w wychowaniu fizycznym

57. Przedstaw strukturę szkolnictwa polskiego po reformie edukacji i wyjaśnij założenia kształcenia etapu blokowego:

I. Etap przedszkolny

II. Szkoła podstawowa (nauczanie zintegrowane I-III; nauczanie zblokowane IV-VI)

III. Gimnazjum

IV. Liceum profilowane i Technika

V. Studia wyższe (licencjackie- 6-8 sem; magisterskie 4-5 sem, 3-4 sem, 10-12 sem; studia doktoranckie ok. 4 lata)

Założenia kształcenia etapu blokowego:

- blok przedmiotowy,

- zintegrowane nauczanie treści i umiejętności, z różnych dziedzin wiedzy realizowanej w toku jednolitych zajęć edukacyjnych

58. Przedstaw szczegółowy projekt rozpoznania pedagogicznego w zakresie osobniczym grupowym lub środowiskowym dla dowolnego etapu nauczania (określ cel, wymień narzędzia itp.):

Diagnoza osobnicza:

1. zakres: wys. i ciężar ciała, poj. życiowa płuc, dojrzałość biologiczna, stan zdrowia, postawa ciała, spr. motoryczna, uzdolnienia ruchowe, umiejętności taktyczne i techniczne, opanowanie wiedzy na temat KF, zamiłowania i zainteresowania KF, warunki społeczno-bytowe rodziny, stopień przystosowania społecznego, neurotyczność i poczucie własnej wartości

2. Rozwój fizyczny: dojrzałość biologiczna, wiek morfologiczny, wiek kalendarzowy, wskaźnik BMI (kody mass indeks kg/m2), pojemność życiowa płuc (spirometria, różnica obw. Kl. Pierś. Od max wdechu do max wydechu), stan zdrowie (wywiady z pielęgniarką lekarzem rodzicami),

3. Postawa ciała - metoda Wolańskiego/ Kasperczyka

4. Sprawność fizyczna (potencjalna i efektywna)

5. Ocena sprawności fizycznej: test: MTSF, YMCA, EUROFIT, INDEKS SPRAWNOŚCI FIZYCZNEJ ZUCHORY,

6. Umiejętności i ruchowe - testy wybranych umiejętności dostosowany do poziomu rozwoju fizycznego i sprawności U, zawierając opis techniki, kryteria oceny, skalę oceny,

7. Uzdolnienia ruchowe - test BREUC`A

8. Wiadomości - test pisemny dotyczący jednolitych zagadnień

DIAGNOZA GRUPOWA - rozpoznanie wzajemnej oceny i stosunków panujących między jednostkami w grupie.

Techniki socjometryczne:

• klasyczna moreno (kogo zabrałbyś na wyspę); zgadnij kto; skala oszacowań; plebiscyt życzliwości i niechęci; technika szeregowania rankingowego

DIAGNOZA ŚRODOWISKOWA

• metoda sondażu diagnostycznego, technika ankietowa;

• wywiad, kwestionariusz wywiadu

• obserwacja

• analiza dokumentów

59. Przedstaw zakres tematów lekcji wychowania fizycznego oraz zasady ich operacjonalizacji:

Temat lekcji może dotyczyć:

- zdrowia, higieny i bezpieczeństwa;

- samooceny i samokontroli

- pomocy, asekuracji i ochrony przy wykonywaniu ćwiczeń

- organizacji i prowadzenia zajęć;

- rozwijania zdolności koordynacyjnych i kondycyjnych

- techniki i taktyki sportowej

W temacie- zdaniu głównym określamy fazę „nauczanej” czynności ruchowej:

Faza przygotowawcza

Faza nauczania

Faza doskonalenia

Faza kontrolna, oceniająca

---