Scenariusz zajęć
prowadzonych metodą dobrego startu
w klasie IV w OSW nr 1 w Gdyni

1. Termin i miejsce: 06. 10. 2006, pomieszczenie klasowe;

2. Temat zajęć: Wprowadzenie litery J drukowanej - piosenka „Spotkanie z jeżem”.

3. Cele edukacyjne:

- kształtowanie orientacji w schemacie własnego ciała

- rozpoznawanie i nazywanie prawej i lewej ręki,

- utrwalanie umiejętności rozróżniania kierunków: przód-tył

- usprawnianie motoryki dużej i małej,

- zabawy rytmizujące czynności analizatora słuchowego, kinestetyczno- ruchowego,

- kształtowanie pojęć: jeż, jeżyk, las, kolce;

- doskonalenie umiejętności opisu oraz dostrzegania różnic i podobieństw

- wprowadzenie i mówienie litery „ J”,

- czytanie globalne,

- polisensoryczne poznanie litry „ J”,

- odtwarzanie wzoru - uwzględnienie zasady stopniowania trudności,

4. Cele operacyjne:

Uczeń:

- zna charakterystyczne cechy jeża,

- rozumie znaczenie pojęć: jeż, jeżyk, las, kolce

- zna oraz rozpoznaje prawą i lewą stronę, wskazuję prawą i lewą ręką określone kierunki,

- usprawnił swoje umiejętności w zakresie motoryki dużej i małej,

- usprawnił czynności analizatora słuchowego, kinestetyczno-ruchowego poprzez zabawy rytmizujące,

- rozpoznaje literę „J”, potrafi odnaleźć obrazki zaczynające się na tą literę, rozpoznaje ją spośród innych liter,

- polisensorycznie poznał literę „L”,

- odtwarza wzór litery z uwzględnieniem zasady stopniowania trudności,

- potrafi zrelaksować się po zajęciach.

5. Metody:

• metoda dobrego startu;

• werbalna - opis, rozmowa, pogadanka, praca z tekstem;

• oglądowa - obserwacja, pokaz;

• praktycznego działania - pisanie różnymi technikami, malowanie farbami plakatowymi konturów jeża;

• waloryzacyjna - odpoczynek i relaksacja przy muzyce, zabawy ruchowe;

6. Formy zajęć: zajęcia lekcyjne, zbiorowe, jednolite

7. Pomoce i środki: kasztany, ilustracja jeża i napis „JEŻ”, kontur jeża na dużym formacie szarego papieru, latarka, nagranie piosenki, magnetofon, wzory litery „J” drukowanej, ilustracje i podpisy wyrazów rozpoczynających się na lirę „J” (jabłko, jeleń, jajo”, tacki z kasza manną, blok rysunkowy, farby plakatowe, flamastry, zeszyty uczniów.

8. Przebieg zajęć:

1. Zajęcia wprowadzające:

• Powitanie: piosenka „Witaj (imię dziecka)”;

• Ćwiczenia usprawniające orientację w schemacie ciała:

• piosenka „Głowa, ramiona, kolana, pięty”;

• praca w parach - osoby w parach witają się ze sobą przy użyciu różnych części ciała wskazywanych przez nauczyciela;

• ćwiczenia orientacji w przestrzeni:

• dzieci podają zgodnie z poleceniem kasztany, które ułożone są przed i za nimi, np. „Podaj kasztan, który jest przed Tobą”.

• Rozwiązanie przez uczniów zagadki: Kolczasty zwierzak ma z igieł kubraczek. Latem drepcze po borze, zimą śpi w leśnej norze” (jeż);

• Odpowiadanie uczniów na pytania: Czy spotkali kiedyś jeża?, Jak wygląda?, Gdzie można go spotkać?

• Obserwacja konturów jeża i wodzenie po nim palcem

• Poznanie piosenki „Spotkanie z jeżem”

1. Jejku, jejku ktoś ty taki,

Jak to nie wiesz, jestem jeżem.

Jejku jakie ty masz kolce

Jeż to jednak dziwne zwierze.

2. Jestem taki, jaki jestem

Lecz choć jestem najeżony

I kłujący niby kaktus

To mam swoje dobre strony.

3. Jestem miły, jestem grzeczny,

Mówię proszę i dziękuję.

A jeżeli mnie nie dotkniesz,

To ja Ciebie nie pokłuję.

• wysłuchanie przez uczniów piosenki pt. „Spotkanie
  z jeżem”;

• wytłumaczenie niezrozumiałych zwrotów i słów;

• odpowiedzi uczniów na pytania dotyczące tekstu piosenki;

• ćwiczenia językowe:

• dokończenie wyrażenia - duży jeż - mały… (jeżyk);

• wyklaskiwanie słów „jeż” i „jeżyk”, liczenie sylab, określanie gdzie więcej;

2. Zajęcia właściwe:

• Ćwiczenia ruchowe:

• chodzenie drobnymi krokami (tak jak jeże) w różnych kierunkach, na sygnał - uczniowie kucają i chowają głowy (jeże się boją);

• uderzanie palcami w podłogę - naśladowanie tupania jeża - najpierw wolno, potem coraz szybciej;

• Ćwiczenia ruchowo-słuchowe:

• Uczniowie wyobrażają sobie, że są na spacerze w parku. Śpiewają piosenkę i rytmicznie spacerują, wysoko unosząc kolana.

• Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe: rysowanie igieł jeża na dywanie palcem w rytm śpiewanej piosenki;

• Przyjrzenie się i opisanie, z jakich elementów się składa litera „J”.
  Co przypomina?

• Czytanie globalne wyrazu „Jeż” oraz rozpoznawanie litery „J” w innych wyrazach rozpoczynających się lub zawierających literę „J” (jajko, jabłko, jeleń)

• Obserwacja przez uczniów sposobu kreślenia litery; pisanie i śpiewanie zwrotki piosenki;

• Poznanie polisensoryczne litery;

• Pisanie litery: na wzorze, na tacce z kaszą, grubym flamastrem w zeszytach;

• Pomalowanie jeża farbami plakatowymi i dorysowanie mu jabłka.

3. Zajęcia końcowe:

Leżenie na dywanie z zamkniętymi oczami i słuchanie spokojnej muzyki. Uczniowie wyobrażają sobie, że spacerują po lesie.

---