INSPIRACJE DO LEKCJI
KLASA 4 -- SEMESTR I
POŻEGNANIE LATA
przypomnienie i utrwalenie formy listu i stosowania form grzecznościowych, zasad pisowni wielką literą,
sprowokowanie do swobodnych wypowiedzi na temat minionych wakacji,
uświadomienie faktu, że nastrój wakacji tworzą nie tylko otaczający ludzie, ale i przyroda.
uczniowie rysują na kartce symbol pozwalający innym domyślić się, gdzie dany kolega spędził wakacje (np. okrąg jeziora, fale morze, trójkąt góry, kwadrat las),
następnie dobierają się w grupy posiadające symbole o takim samym znaczeniu,
grupy przygotowują scenki pantomimiczne przedstawiające wybraną przez uczestników grupy przygodę (jak najbardziej charakterystyczną dla danego regionu),
prezentacja przygotowanych scenek,
prezentacja przyniesionych pamiątek z wakacji,
słuchanie wzorowej recytacji wiersza "Wracamy",
swobodne wypowiedzi: "Z kim lub z czym musiałem się pożegnać wracając do domowych obowiązków i szkolnego życia?"
przypomnienie form grzecznościowych i zasad pisania listów,
samodzielne pisanie listu do przyjaciół z wakacji (zwierząt, jeziora, szumu wiatru itp.).
JAK ZDOBYWAĆ WIEDZĘ I UMIEJĘTNOŚCI
przypomnienie kolejności liter w polskim alfabecie,
ćwiczenie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem,
kształtowanie nawyku korzystania z publikacji słownikowych i encyklopedycznych,
kształcenie umiejętności korzystania z tych publikacji.
krótka samokontrola samodzielne zapisanie przez uczniów w ciągu np. 2 minut wszystkich liter alfabetu w odpowiedniej kolejności,
wspólne głośne odczytanie alfabetu i samodzielna ocena własnej pracy,
samodzielne czytanie tekstu z podręcznika,
głośne odczytanie z podręcznika hasła słownikowego: litera, układanie zdań z wyrazem: litera w różnych znaczeniach,
praca w grupach ze słownikiem języka polskiego, Encyklopedią Powszechną wyjaśnianie mniej znanych pojęć użytych w tekście,
praca w grupach tworzenie alfabetycznego słownika gwary szkolnej (każda grupa przygotowuje np. 10 haseł).
PRACA W DOMU:
Wyszukanie w bibliotece szkolnej lub w domu kilku kolejnych pozycji słownikowych lub encyklopedycznych wraz z wyjaśnieniem, w jakich sytuacjach mogą być pomocne.
przypomnienie i utrwalenie dotychczasowych wiadomości na temat głosek, liter, dwuznaków, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, samogłosek i spółgłosek.
podział klasy na kilka grup po 3-4 osoby,
każda z grup otrzymuje przygotowany wcześniej przez siebie lub pożyczony z klas młodszych ruchomy alfabet,
dzieci w grupie segregują litery na 2 zbiory samogłosek i spółgłosek, a następnie kładą je napisem do dołu,
kolejno każdy z członków danej grupy losuje zgodnie z poleceniem nauczyciela np. 2 samogłoski i 1 spółgłoskę (następne polecenia powinny być coraz trudniejsze), a następnie układa z nich wyraz; za każdy prawidłowo zbudowany wyraz dziecko otrzymuje 1 punkt i po 1 punkcie za każdą wykorzystaną literę.
Zabawa stanowi wspaniałą metodę powtórzenia dotychczasowych wiadomości na temat samogłosek, spółgłosek, dwuznaków, głosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, liter i głosek. Pozwala zauważyć pewne prawidłowości jakie rządzą budową wyrazów.
W razie potrzeby można korzystać z informacji zawartych w I zeszycie ćwiczeń na s. 9-10.
PRACA W DOMU:
Wykonanie wybranych przez nauczyciela ćwiczeń ze s. 9-10 I zeszytu ćwiczeń.
kształcenie umiejętności uważnego słuchania,
przypomnienie i utrwalenie wiadomości na temat życia i twórczości J. Ch. Andersena,
przypomnienie bajki "Brzydkie kaczątko" (lub zapoznanie z jej treścią),
sprowokowanie do przemyślenia własnych marzeń i planów związanych z wyborem zawodu i miejscem w społeczeństwie.
słuchanie wzorowej recytacji wiersza W. Chotomskiej lub nagrania piosenki w wykonaniu zespołu "Gawęda",
swobodne wypowiedzi do jakiej baśni nawiązuje wysłuchany wiersz, czy chcę się podpisać pod zawartym w nim przesłaniem?
przypomnienie wiadomości o życiu i twórczości J. Ch. Andersena, ewentualnie wyszukanie odpowiedniego hasła w encyklopedii,
wykonanie ćw. na s. 11 I zeszytu ćwiczeń określenie z jakich baśni Andersena pochodzą narysowane postacie, jakie znamy inne jego baśnie, które z tych postaci mogłyby istnieć w rzeczywistości.
PRACA W DOMU:
"Jak widzę siebie za 10-14 lat? Do jakich gwiazd chcę dolecieć?" praca plastyczna, technika dowolna; praca powinna zostać uzupełniona kilkuzdaniowym podpisem.
przypomnienie pojęcia: czasownik,
przybliżenie znaczenia pojęć: bezokolicznik, formy osobowe czasownika, osoba, liczba i rodzaj.
samodzielne rozwiązanie krzyżówki z I zeszytu ćwiczeń (str. 12),
wspólne przypomnienie znaczenia wyrazu będącego rozwiązaniem krzyżówki,
zabawa pantomimiczna dzieci wybierają jeden czasownik i kolejno pokazują daną czynność, a koledzy odgadują: co robi?
samodzielne wykonanie ćwiczeń ze s. 13 I zeszytu ćwiczeń, a następnie wspólne sprawdzenie prawidłowości ich wykonania,
wypisanie na tablicy kilku wyrazów w formie osobowej wspólna próba określenia ich osoby, czasu i rodzaju, i kilku w bezokoliczniku,
uczniowie wskazują czasowniki, których formy nie można określić,
wyodrębnienie bezokoliczników i wprowadzenie pojęć: forma osobowa i bezosobowa, czyli bezokolicznik ,
podanie przykładów czasowników, które odpowiadają na pytanie: co się z nim dzieje? (uczniowie starają się samodzielnie sformułować to pytanie),
w grupach gromadzenie przykładów czasowników odpowiadających na pytanie: co się z nim dzieje?
tworzenie w formie zabawy czasowników odrzeczownikowych: nauczyciel wymienia rzeczownik, a uczniowie starają się utworzyć pokrewny czasownik (tę zabawę można poprowadzić w formie konkursu); jeśli uczniowie nie mają problemu z wykonaniem tego ćwiczenia, można pokusić się o podawanie rzeczowników, od których w nie można utworzyć czasowników (np. miska).
PRACA W DOMU:
Ułóż krzyżówkę, której hasłem będzie wyraz: osoba.
zapoznanie z kilkoma bajkami Ezopa, zachęcenie do przeczytania kolejnych,
kształtowanie umiejętności odróżniania bajek i baśń,
przybliżenie podstawowych informacji na temat autora pierwszych bajek,
kształcenie umiejętności rozróżniania, stosowania właściwych środków językowych i tworzenia: propozycji, prośby i polecenia.
głośne czytanie wybranych bajek przez chętnych uczniów,
samodzielne ciche zapoznanie się z informacją o autorze,
swobodne wypowiedzi uczniów: czy w bajkach autorzy, opowiadając o przygodach zwierząt, mówią tylko o zwierzętach; jakie rady dla siebie mogą wyciągnąć z nich czytelnicy?
propozycje zakończenia bajki o psie i kości,
podział klasy na 3 grupy: I zapisuje sformułowaną przez siebie propozycję, z jaką może zwrócić się do jeźdźca, II zapisuje prośbę, a III polecenie,
głośna prezentacja ułożonych tekstów,
wspólna ocena i próba określenia, czym różnią się te trzy formy wypowiedzi,
samodzielna praca w zeszycie ćwiczeń na s. 15,
dyskusja na temat przemyśleń dotyczących różnicy pomiędzy bajką a baśnią podsumowana przez nauczyciela.
PRACA W DOMU:
Próba napisania bajki na podstawie ilustracji zamieszczonych w zeszycie ćwiczeń na s. 14.
kształcenie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem, współpracy w grupie, twórczego myślenia,
zapoznanie z najprostszym szyfrem,
rozbudzenie twórczej aktywności uczniów.
cicha lektura fragmentu książki "Wakacje z duchami" zamieszczonego w podręczniku,
swobodne wypowiedzi na temat przygody Paragona, znanych uczniom opowieści o duchach, wyjaśnienie tytułu fragmentu zamieszczonego w podręczniku,
zaproponowanie uczniom, aby również spróbowali swoich sił w pracy detektywów,
podział klasy na grupy, które pracują nad wyjaśnieniem tekstu zamieszczonego w zeszycie ćwiczeń,
odczytanie i porównanie różnych pomysłów wyjaśnienia sensu "tajemniczej" kartki,
grupy odczytują zaszyfrowaną wiadomość: GAWY DEMYŚL RYDAL POSZY LUCIĄG KYTEJ GAPRZY DEGO RYDY POI LUPO KYKAŻ GAGO DEW RYFOR POMIE LUKRÓT KYKIEJ GASCEN DEKI (odszyfrowanie polega na skreśleniu pierwszej sylaby w każdym słowie, jest to najprostszy szyfr, zwany "Gaderypoluki"),
podczas przygotowywania scenek uczniowie powinni wykorzystać jak najwięcej elementów przedstawienia (np. teatr cieni, kostiumy z gazet, z przyniesionych kawałków różnych tkanin, efekty akustyczne itp.); im bardziej fantastyczne i grozę budzące będą pomysły lub im dowcipniej grupy zakończą przygodę tym lepiej.
PRACA W DOMU:
Dowiedz się, jakie podania o duchach związane są z twoją najbliższą okolicą i zapisz je w domu w formie krótkiego opowiadania (ewentualnie wymyśl takie podanie, wiążąc je z konkretnym miejscem i wydarzeniem z historii swej miejscowości).
kształcenie umiejętności formułowania oczekiwań w stosunku do przyjaciół,
ćwiczenie samodzielnej pracy twórczej,
wyciąganie wniosków na temat formy bajek.
w miarę możliwości dobrze byłoby zorganizować wizytę na lekcji kogoś, kto umie zaśpiewać piosenkę "Moi przyjaciele"; jeśli takiej możliwości nie ma, to tekst powinien zostać wzorowo przeczytany przez nauczyciela,
swobodne wypowiedzi: czy zgadzasz się z treścią tej piosenki, czy rzeczywiście z przyjaciółmi można wszystko, wystarczy tylko chcieć?
samodzielna próba dopisania jeszcze jednej zwrotki po uprzedniej wspólnej analizie budowy tego wiersza,
zapoznanie z fragmentem bajki "Przyjaciele" A. Mickiewicza,
praca w grupach stworzenie i zapisanie prozą zakończenia bajki,
porównanie wymyślonych zakończeń z oryginałem, wyciągnięcie wniosku, że często zakończeniem bajki jest przysłowie.
PRACA DOMOWA:
Zaprojektuj i wykonaj wakacyjną kartkę pocztową. Napisz kilka zdań z wakacji do przyjaciela, który pozostał w domu. Pamiętaj o właściwym zaadresowaniu kartki.
kształcenie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem,
ćwiczenie umiejętności wyodrębniania i zapisywania w punktach najważniejszych wydarzeń,
kształtowanie umiejętności budowania i odpowiedniego wykorzystywania argumentów, pracy w grupach, wrażliwości na potrzeby "innych".
samodzielna cicha lektura fragmentu powieści "E. T.",
praca indywidualna próba zapisania w punktach najważniejszych zdaniem ucznia wydarzeń zawartych w przeczytanym tekście,
głośne przeczytanie i porównanie kilku przykładowych planów,
swobodne wypowiedzi jakie emocje odczuwałem podczas tej lektury?
podział klasy na 3 grupy: dobrych kosmitów, naukowców i dzieci kolegów Eliotta,
każda grupa przygotowuje argumenty, którymi mogliby się posługiwać jej członkowie podczas spotkania trójstronnego,
ćwiczenie dramowe każda grupa wybiera spośród siebie dwóch przedstawicieli, którzy wchodzą w role reprezentowanych postaci,
spotkanie musi rozpocząć się w konkretnie określonej sytuacji np.: E. T. powrócił, by odwiedzić Eliotta i naukowcy zatrzymali ich obu; rolę gospodarza spotkania powinien przyjąć na siebie nauczyciel i na początku przedstawić jego podstawowy cel ustalenie, czy można pozwolić odlecieć kosmicie; podczas debaty jej uczestnicy mogą korzystać z pomocy doradców ze swojej grupy,.
PRACA DOMOWA:
Napisz list do kosmity.
przypomnienie i utrwalenie wiadomości dotyczących czasownika,
ćwiczenie umiejętności odmiany czasownika przez liczby, osoby i czasy,
określenie zasady pisowni czasowników w 1 osobie liczby pojedynczej czasu teraźniejszego.
zabawa w grupach polegająca na szybkim podzieleniu podanych przez nauczyciela czasowników na zbiory pod względem czasu, w jakim występują; czasowniki mogą znajdować się na kartce, a każda z grup otrzymuje dodatkowo jedną z 3 kartek:
1. Właśnie teraz...
2. Dawno, dawno temu...
3. Kiedy nadejdą wakacje...
uczniowie spośród wszystkich podanych czasowników wybierają tylko te, które pasują do początku ich opowiadania i tworzą tekst wykorzystujący wybrane wyrazy,
każda grupa czyta wymyślone przez siebie opowiadanie,
próba wspólnego określenia czasu, w jakim odbywa się akcja każdego opowiadania (przeszły, przyszły, teraźniejszy),
samodzielne wykonywanie ćw. 1 ze str. 23 I zeszytu ćwiczeń,
ustne układanie zdań z czasownikiem: być w różnych czasach, liczbach i osobach,
samodzielne wykonanie ćw. 4 ze str. 24 zeszytu ćwiczeń,
wspólne sformułowanie wniosku i odczytanie definicji dotyczącej pisowni czasowników w 1 osobie liczby pojedynczej czasu teraźniejszego.
PRACA W DOMU:
Napisz, co wczoraj robiłeś. Podkreśl czasowniki. Podaj, w jakim czasie występują.
KSIĄŻKA, ŻEBY MÓWIĆ PRAWDĘ, MUSI KŁAMAĆ
ćwiczenie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem,
wprowadzenie i wyjaśnienie pojęcia fikcji literackiej,
zrozumienie, że literatura nigdy nie ukazuje prawdziwego życia,
wyjaśnienie różnicy pomiędzy fikcją a kłamstwem.
samodzielna cicha lektura tekstu zamieszczonego w podręczniku,
próby podsumowania informacji uzyskanych podczas czytania tekstu,
sformułowanie definicji fikcji literackiej,
swobodne wypowiedzi jak rozumiem różnicę pomiędzy kłamstwem a fikcją,
wspólne oglądanie reprodukcji obrazów, zdjęć przedstawiających rzeźby, fotosów ze sztuk teatralnych i filmów,
rozmowa na temat twórczego i niszczącego wpływu wyobraźni i fantazji,
praca w grupach próba stworzenia opowiadania w pierwszej osobie, będącego opisem kłamstwa w życiu codziennym.
PRACA W DOMU:
Zajrzyj do pracy domowej z wczorajszego dnia. Zastanów się, ile musiałbyś jeszcze napisać, żeby dokładnie opowiedzieć jeden dzień swojego życia.
kształcenie umiejętności dokonywania analizy tekstu wiersza, umiejętności określenia cech postaci na podstawie treści jej wypowiedzi,
ćwiczenie umiejętności formułowania w formie literackiej i plastycznej swych marzeń.
samodzielne próby odpowiedzi na pytania zamieszczone w zeszycie ćwiczeń,
porównywanie i uzasadnianie odpowiedzi,
zwrócenie uwagi na formy czasownika użyte w wierszu (bez wdawania się w informacje na temat trybu przypuszczającego), odpowiedzi na pytanie, o czym taka forma świadczy,
przypomnienie książek, wierszy, w których głównym motywem postępowania bohaterów było realizowanie ich najbardziej nawet fantastycznych marzeń (np. "Piotruś Pan", "Pilot i ja" itp.),
uczniowie samodzielnie lub w grupach piszą krótkie opowiadanie "Sen moich marzeń".
PRACA W DOMU:
Praca plastyczna ilustracja do własnego opowiadania.
przybliżenie treści mitu o królu Midasie,
kształcenie umiejętności prowadzenia dialogu, dyskutowania, tworzenia dłuższych wypowiedzi ustnych,
uświadomienie uczniom, że bogactwo może być nieszczęściem człowieka,
kształcenie twórczego myślenia.
samodzielne ciche czytanie tekstu mitu (bez wprowadzania terminu),
informacja, że z podobnymi opowieściami uczniowie spotkają się w 5 klasie,
indywidualna praca nad uporządkowaniem punktów planu w ćw. 7 na s. 36 podręcznika,
wspólne wyjaśnienie pojęć: chochlik drukarski, chronologiczny,
ćwiczenie dramowe w kręgu: wszyscy na krótką chwilę stają się królem Midasem, który otrzymał czarodziejską moc, a następnie jego dziecko zamienione w złoto,
swobodne wypowiedzi co czułem jako król mający złowrogą moc i jako dziecko zamienione w złoto?
dyskusja, co oznacza wypowiedź nieznajomego: "Jesteś mądrzejszy niż wczoraj, Midasie" jak potoczyłoby się życie Midasa, gdyby nie otrzymał groźnego daru, o co chciałbym poprosić nieznajomego, gdyby do mnie przyszedł, jak można jednym zdaniem podsumować sens opowieści o Midasie?
wspólne układanie dialogu między królem a nieznajomym w ćw. 2 na s. 27 I zeszytu ćwiczeń.
PRACA W DOMU:
Ćw. 3 na s. 28 I zeszytu ćwiczeń.
kształcenie umiejętności określania czasu akcji, oceniania bohaterów,
kształcenie umiejętności formułowania punktów planu,
ćwiczenie twórczego myślenia. zapoznanie uczniów z formami postępowania obowiązującymi rycerzy,
uświadomienie istniejących współcześnie form savoir-vivre'u,
wspólne oglądanie próbek różnych kamieni szlachetnych lub ich zdjęć,
krótka dyskusja: dlaczego te kamienie stanowią przedmiot pożądania?
uczniowie samodzielnie czytają tekst zamieszczony w podręczniku,
próba samodzielnego wyjaśnienia niezrozumiałych określeń,
próba oceny postępowania Gotfryda,
próba określenia czasu akcji,
próba poprawienia (zamiana zdań na równoważniki zadań) zaproponowanych przez autora punktów planu,
propozycje zakończenia prezentowanej baśni w formie kilkuzdaniowej wypowiedzi pisemnej,
wyjaśnienie, kim byli rycerze, jakie cechy charakteru wyróżniały ich spośród innych,
prezentacja dowolnej pozycji książkowej dla młodzieży zawierającej współczesne zasady savoir-vivre'u,
praca plastyczna "Kwiat ametystu".
PRACA W DOMU:
Wykonanie w zeszycie przedmiotowym ćw. 3 ze s. 30 I zeszytu ćwiczeń.
ćwiczenie umiejętności odmiany czasownika przez czasy,
kształcenie rozumienia roli czasownika w zdaniu,
wprowadzenie pojęcia: orzeczenie,
przypomnienie (wprowadzenie) wiadomości o przysłówku.
minikonkurs: nauczyciel wymienia wiele czasowników w różnych osobach i czasach, a uczniowie starają się po kolei określać ich formę,
uczniowie samodzielnie wykonują ćw. 1 i 2 ze s. 31 I zeszytu ćwiczeń,
nauczyciel wprowadza pojęcie: orzeczenie, wyjaśnia je, wskazuje na przykładach,
wspólne wykonanie ćw. 3 ze s. 32 I zeszytu ćwiczeń,
przypomnienie poznanych dotychczas nazw części mowy,
utrwalenie wiadomości na temat przysłówka i wykonanie ćw. 4 ze s. 32 I zeszytu ćwiczeń.
PRACA W DOMU:
Porównaj plan baśni "Kwiat ametystu" zamieszczony w podręczniku i wykonany podczas lekcji. Który napisany jest z wykorzystaniem czasowników w formie osobowej? Wypisz te czasowniki. Napisz, jaką funkcję pełnią w zdaniu. Napisz, który sposób formułowania punktów planu jest twoim zdaniem zręczniejszy.
ZANIM MAZUREK STAŁ SIĘ HYMNEM
przypomnienie i utrwalenie najważniejszych wiadomości związanych z naszą państwowością,
przedstawienie podstawowych faktów z historii hymnu narodowego,
ćwiczenie umiejętności pracy z encyklopedią i formułowania notatki,
przybliżenie postaci historycznych związanych z polskim hymnem.
głośne czytanie tekstu "Pieśni Legionów...",
samodzielna praca z tekstem uczniowie ołówkiem podkreślają te fragmenty, które różnią się od obecnego tekstu hymnu,
porównanie dokonanych poprawek, próba wspólnego zaśpiewania dawnego tekstu,
głośne czytanie zawartych w podręczniku informacji o historii tej pieśni,
podział klasy na grupy praca z encyklopedią:
I odnajduje informacje na temat Napoleona Bonaparte, porównuje je z zawartymi w podręczniku i uzupełnia tymi, które jej zdaniem są bardzo istotne
II odnajduje informacje na temat generała Dąbrowskiego
III odnajduje informacje na temat Stefana Czarnieckiego
prezentacja zebranych informacji i podyktowanie pozostałym grupom przygotowanej notatki,
swobodne wypowiedzi na temat wiadomości dotyczących godła, flagi naszej ojczyzny, jej stolicy, granic, krain geograficznych, położenia rodzinnej miejscowości.
PRACA W DOMU:
Tekst 2. i 3. zwrotki "Mazurka Dąbrowskiego" na pamięć.
przybliżenie Biblii jako księgi mającej wybitne znaczenie zarówno dla katolików, jak i całego kręgu kultury europejskiego,
przypomnienie historii Adama i Ewy,
kształcenie aktywnego odbioru dzieła plastycznego.
głośna lektura tekstu zawartego w podręczniku,
swobodne wypowiedzi uczniów na temat ich stosunku do Biblii; znajomości opowieści w niej zawartych, rozmowa o historii Adama i Ewy,
podanie podstawowych informacji na temat Biblii (zwłaszcza podział na Stary i Nowy Testament),
wspólna analiza tekstu wprowadzającego w zeszycie ćwiczeń na s. 35 i zamieszczonych w tym rozdziale reprodukcji,
próby ustnego opisu postaci przedstawionych w scenie Zwiastowania,
samodzielne wykonanie polecenia z I zeszytu ćwiczeń (s. 35).
PRACA W DOMU:
Wykonanie polecenia ze s. 36 I zeszytu ćwiczeń.
kształcenie umiejętności tworzenia krótkich, zwięzłych wypowiedzi,
próba analizy własnego charakteru swych umiejętności, wad, zalet i najczęściej prezentowanych postaw,
uświadomienie faktu, że każdy człowiek ma mocne i słabe strony.
prezentacja przyniesionych do klasy zdjęć uczniów i przeczytanie podpisów pod nimi,
głośne przeczytanie tekstu z podręcznika,
ćwiczenie dramowe rzeźby: "Jaki jestem jaki chciałbym być?" (uczniowie w grupach stają przed klasą i przybierają pozę najlepiej oddającą ich najbardziej charakterystyczną, indywidualną cechę),
próba określenia jednym słowem kilku lub wszystkich kolegów z klasy (anonimowo, na osobnych kartkach); odczytywać musi nauczyciel, którego zadaniem jest natychmiastowe eliminowanie ewentualnych określeń obraźliwych,
samodzielny zapis zobiektywizowanego opisu "Jaki jestem, jaki będę?"
wykonywanie żartobliwych lub poważnych wizytówek na teraz i na przyszłość.
PRACA W DOMU:
Wykonanie identyfikatorów wg wzoru:
zapoznanie z fragmentem powieści "Bracia Lwie Serce", zachęcenie do przeczytania całości,
kształcenie wrażliwości, zdolności do refleksji nad najtrudniejszymi problemami człowieka,
kształcenie umiejętności określenia swoich emocji podczas słuchania i czytania dzieł literackich,
ćwiczenie umiejętności samodzielnego formułowania definicji,
próba przeniesienia wrażeń literackich na twórczość plastyczną.
słuchanie lektury tekstu "W Nangijali",
swobodne wypowiedzi na temat własnych przeżyć i skojarzeń podczas słuchania przytoczonego fragmentu książki,
próba oceny głównych bohaterów i wyjaśnienia tytułu powieści, z której pochodzi poznany fragment,
wspólne formułowanie definicji bohaterstwa,
próba określenia, czym jest Nangijala, dlaczego tam Karol czuje się "zdrowy i wesoły w każdej części ciała", jak można zrozumieć informację, że w Nangijali czas płynie inaczej w stosunku do czasu ziemskiego,
samodzielna praca plastyczna "Wiśniowa Dolina"
PRACA W DOMU:
Ćw. 2 ze s. 39 I zeszytu ćwiczeń.
ćwiczenie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem,
kształcenie prawidłowej interpretacji wiersza uwzględniającej zarówno budowę, zastosowane znaki przestankowe, jak i treść,
kształcenie umiejętności określenia własnych upodobań,
próba zapisania swych przemyśleń w formie wierszowanej.
zabawa w skojarzenia: każdy uczeń podaje, co mu się kojarzy ze słowem: szybko,
wspólna próba wyjaśnienia powiedzenia: "Kiedy się człowiek spieszy, diabeł się cieszy",
samodzielne ciche czytanie wiersza "Szybko", a następnie próba interpretacji wiersza przez chętnych uczniów,
uczniowie zgłaszają zaobserwowane różnice pomiędzy pierwszą i drugą zwrotką, zwrócenie uwagi na rolę powtórzeń i znaków przestankowych w tekście,
samodzielne sformułowanie pisemnej wypowiedzi pt. "Najbardziej nie lubię..." (próba stworzenia własnej rymowanki podobnej do omawianego wiersza),
swobodne wypowiedzi na temat związku wiersza "Szybko" z zamieszczoną w podręczniku reprodukcją.
PRACA W DOMU:
Wymyśl przysłowie mówiące o tym, kiedy diabeł się smuci.
przypomnienie i utrwalenie wiadomości o podziale rzeczowników na nazwy ludzi, zwierząt itp.,
utrwalenie umiejętności określania liczby, rodzaju rzeczownika,
ćwiczenia w układaniu zdań z podanym wyrazem.
minikonkurs samodzielne wykonanie w określonym czasie (np. 3 minuty) ćw. 2 ze s. 43 I zeszytu ćwiczeń,
uczniowie kolejno układają zdania z wybranym rzeczownikiem z grupy wskazanej przez zwycięzców, którzy teraz pełnią rolę sędziów,
kolejni zwycięzcy oceniają wykonanie ćw. 4 (tworzenie liczby mnogiej) i ewentualnie podają kolejne przykłady,
następna grupa sędziów ocenia odpowiedni dobór rodzajnika do zapisanych rzeczowników.
Zabawę można wydłużać lub skracać zgodnie z potrzebami, koncentrując się głównie na tych zagadnieniach, które sprawiają uczniom problemy.
PRACA W DOMU:
Napisz zdanie z jak największą liczbą rzeczowników, np. Hrabia Henryk jest miłośnikiem sztuki, opiekunem artystów i sponsorem muzeów. Otocz pętlą wszystkie wykorzystane rzeczowniki.
|