PLAN WYNIKOWY NAUCZYCIELA Z MUZYKI W KLASIE I, różne


PLAN WYNIKOWY NAUCZYCIELA Z MUZYKI W KLASIE I

Muzyka w klasie I realizowana w wymiarze 1 godziny tygodniowo w ciągu 2 semestrów

Temat lekcji

Zakres materiału (treści)

Osiągnięcia uczniów

Liczba godzin

Uwagi o realizacji

podstawowe

ponadpodstawowe

Dział I: Starożytność

1. Zapoznanie z programem i wymaganiami edukacyjnymi z muzyki w

klasie I

1

2. Muzyka starożytna na świecie

- muzyka jako wytwór myśli człowieka

- związek rozwoju kultury muzycznej z wielkimi cywilizacjami

- krótka charakterystyka najważniejszych osiągnięć muzycznych starożytnych Chin, Indii, Grecji i Rzymu

- rozumie, że muzyką nazywamy dzieła człowieka

- wskazuje cywilizacje, które wpłynęły na rozwój muzyki

- zdaje sobie sprawę z istnienia niewielu śladów muzyki starożytnej

- opisuje zasługi poszczególnych cywilizacji dla rozwoju muzyki starożytnej

1

3. Wielkie osobowości muzyczne epoki starożytnej

- niemuzycy jako twórcy muzycznej historii

- skala, synkretyzm, katarktyczne właściwości muzyki

- zna literowy i solmizacyjny zapis dźwięków gamy

- nauka hymnu szkoły

- posługuje się ze zrozumieniem pojęciami synkretyzm i katharsis

1

4. Budowa dzieła muzycznego

w starożytności

- rytm i melodia jako podstawowe elementy utworu muzycznego

- szczególne znaczenie melodii w starożytności

- starożytne skale muzyczne (dorycka, frygijska, lidyjska)

- rozumie pojęcia melodii i harmonii

- zdaje sobie sprawę ze szczególnego znaczenia melodii w starożytności

- wie, że skala decyduje o nastroju melodii

- wymienia starożytne skale muzyczne

- zna pojęcia dur

i moll

1

5. Sprawdzian wiadomości - starożytność

1

Dział II: Średniowiecze

6. Muzyka w średniowiecznej Europie.

Jak stworzyć chorał gregoriański?

- muzyka jako nauka

- związek muzyki z religią i kościołem. (zasługa papieża Grzegorza I - chorał gregoriański)

- wyłącznie wokalny charakter muzyki średniowiecznej

- utrwalanie utworów dla potomności - zapisywanie na liniach

- związek chorału jednogłosowego z Biblią

- rola skal średniowiecznych

- kontemplacyjny charakter muzyki średniowieczne

- wie, że muzyka średniowiecza była związana z kościołem

- zna pojęcie chorału gregoriańskiego

- wie, że muzyka średniowieczna była wyłącznie wokalna

- wie, że chorał był jednogłosowy

- wskazuje na związek chorału z Biblią

- rozumie pojęcie anonimowości

- dostrzega obecność chorału gregoriańskiego we współczesnej liturgii

- rozumie związek między religijnością ludzi średniowiecza i religijnym charakterem muzyki tego okresu

1

7. Muzyka średniowieczna w Polsce

- wpływy kultur sąsiadujących z ziemiami polskimi

- przełomowe znaczenie przyjęcia chrześcijaństwa

- średniowieczne pieśni-arcydzieła

- zdaje sobie sprawę ze znaczenia przyjęcia chrześcijaństwa dla rozwoju kultury polskiej

- wymienia średniowieczne pieśni-arcydzieła

- charakteryzuje kulturę średniowiecza w kontekście światopoglądu epoki

1

8. Pierwsze polskie hymny

- przybliżenie genezy i znaczenia Bogurodzicy i Gaude, Mater Polonia

- nauka śpiewaniu wymienionych hymnów

- śpiewa z pamięci Bogurodzicę

- śpiewa Gaude, Mater Polonia

1

9. Sprawdzian

wiadomości -

średniowiecze

1

Dział III: Renesans

10 Muzyka renesansowa na świecie

- zerwanie z anonimowością, docenienie pracy twórców i wykonawców

- muzyka jako sztuka

- rozwój muzyki świeckiej

- rozwój muzyki instrumentalnej

- wie, że nastąpił rozwój muzyki świeckiej

- ma świadomość rozwoju muzyki instrumentalnej

- potrafi łączyć zmianę stosunku do muzyki i jej twórców ze zmianą nastawienia do człowieka i świata w renesansie

1

11. Złoty wiek polskiej muzyki renesansowej

- wysoki poziom kulturalnego rozwoju w Polsce XVI wieku

- Polska ośrodkiem kultury muzycznej -

zasługi Jagiellonów

- dostrzega wysoki poziom sztuki renesansowej w Polsce

- opisuje zasługi Jagiellonów

- zauważa związek między rolą mecenasów a rozwojem kultury

1

12. Wielkie osobowości muzyki renesansowej

- ponadczasowość utworów kompozytorów renesansowych

- typowy artysta-humanista i człowiek renesansu di Lasso

- ascetyczna twórczość Palestriny

- odróżnia utwory di Lassa i Palestriny

- przypisuje twórczości kompozytorów renesansowych odpowiednie cechy (np. di Lasso - utwory instrumentalne, typowo renesansowe, Palestrina - ascetyzm, utwory wokalne)

1

13. Jak powstała renesansowa kompozycja wielogłosowa?

- wielogłosowość utworów renesansowych

- porównanie twórczości di Lassa i Palestriny

- odróżnia utwory di Lassa i Palestriny

- wyjaśnia pojęcie wielogłosowości

1

14. Sprawdzian

wiadomości -

Renesans

1

Dział IV: Barok

15. Muzyka barokowa na świecie.

16. Muzyka baroku w Polsce

- barokowy przepych

- kontrastowość w muzyce -sąsiadowanie homofonii z polifonią

- narodziny opery i stylu koncertującego

- kryzys kultury w Polsce - czas wojen

- powrót muzyki do kościoła

- powstanie poloneza, tańca popularnego nie tylko w Polsce

- wskazuje najważniejsze cechy stylu barokowego: kontrastowość, przepych

- ma świadomość barokowego kryzysu kultury w Polsce

- zdaje sobie sprawę z tego, że trzeba rozwijać potrzeby estetyczne

- rozumie zależność między stosunkiem do świata ludzi baroku a charakterem tworzonej wówczas sztuki

- rozumie, dlaczego muzyka na nowo związała się z kościołem

1

1

17.Wybitne osobowości muzyczne - Jan Sebastian Bach

- prezentacja ważnych dokonań Stradivariusa, Vivaldiego i Haendla

- sylwetka twórcza Bacha (słuchanie utworów z komentarzem)

- elementy biografii służące pokazaniu niełatwego losu geniusza docenionego po latach

- wie, kim był Stradivari.

- rozpoznaje Cztery pory roku Vivaldiego.

- rozpoznaje wybrany utwór Bacha

- łączy kompozytora z barokiem

- prezentuje sylwetki wskazanych indywidualności

- rozumie, że wielkość talentu nie musi się niestety wiązać z sukcesem

2

19. Barokowy utwór homofoniczny.

Jak zbudować barokowy utwór polifoniczny?

- pojęcie homofonii i jej znaczenie

- budowa opery

- utrwalenie pojęcia polifonii

- budowa fugi (obrazowo, nie teoretycznie)

- pojęcie kontrapunktu

- kojarzy homofonię z operą

- rozpoznaje operę

- wie, że polifonia to inaczej wielogłosowość

- wyjaśnia pojęcie homofonii

- wskazuje najważniejsze elementy budowy opery

- rozumie pojęcie fugi

1

20. Sprawdzian

wiadomości -

barok

1

Dział V: Klasycyzm

21. Klasycyzm na świecie i w Polsce

- nazwa epoki

- rozwój homofonii

- upowszechnienie kultury

- kariery wirtuozów

- świetna koniunktura dla rozwoju muzyki

- zasługi Poniatowskiego dla kultury polskiej

- powstanie pierwszej polskiej opery

- twórczość Ogińskiego

- zdaje sobie sprawę ze wspaniałej koniunktury dla muzyków

- utrwala pojęcie homofonii

- rozpoznają poloneza Ogińskiego

- dostrzegają patriotyczny wymiar dbania o rozwój kultury

- rozumie związek rozwoju kultury muzycznej z modą na muzykowanie

- opisuje zasługi Poniatowskiego dla rozwoju kultury

1

22. Wielcy twórcy klasycyzmu - Wolfgang Amadeusz Mozart

- sylwetka kompozytora

- elementy biografii, wskazanie na walkę o twórczą niezależność

- rozpoznaje wybrane utwory kompozytora

- łączy go z klasycyzmem

1

23. Wielcy twórcy klasycyzmu - Ludwig van Beethoven

- sylwetka kompozytora

- zasługi w walce o prestiż artysty

- elementy biografii z zaakcentowaniem twórczej pasji, która pozwalała mu pisać arcydzieła nawet po utracie słuchu

- rozpoznaje wybrane utwory kompozytora

- zdaje sobie sprawę z zasług kompozytora dla ustalenia dużego prestiżu artysty

1

24. Budowa dzieła muzycznego - sonata

- omówienie różnicy między muzyką barokową i klasyczną

- próba wyjaśnienia formy sonatowej i przybliżenie jej odmian

- zna pojęcia trio, kwartet, koncert,

- opisuje różnicę między muzyką barokową (pełną przepychu i ozdobników) a klasyczną (jasną i przejrzystą)

1

25. Sprawdzian

wiadomości -

klasycyzm

1

Dział VI: Romantyzm

26. Romantyzm na świecie.

Muzyka romantyzmu w Polsce

- kompozytor (najczęściej pianista) jako wybitny indywidualista,

- przenikanie się różnych dziedzin sztuki

- miłość jako główny temat sztuki

- patriotyczny charakter kultury polskiej

- dokonania Chopina i Moniuszki

- wie, że większość kompozytorów romantycznych było indywidualistami

- rozpoznaje wybrane utwory Chopina i Moniuszki

- wie, że muzyka romantyczna była wyrazem uczuć patriotycznych

- wie, że różne dziedziny sztuki przenikały się nawzajem

- rozumie znaczenie kultury dla zachowania uczuć patriotycznych w czasach zaborów

1

27.Najwybitniejszy polski artysta - Fryderyk Chopin

- sylwetka artysty

- ukazanie szczególnego związku twórczości Chopina z fortepianem

- ukazanie inspirujących twórczo relacji z innymi artystami -literatami, malarzami, muzykami

- rozpoznaje wybrane utwory Chopina

- rozumie związek między losem kompozytora a patriotycznym charakterem jego muzyki

- wie, że Chopin pisał utwory prawie wyłącznie na fortepian

- wie, że był on wirtuozem tego instrumentu

1

28. Budowa utworu muzycznego w romantyzmie.

Hymny czasów niewoli

- muzyka jako dzieło młodości

- związek muzyki z poezją - powstanie pieśni

- eliminacja tekstu i powstanie niezwykle popularnej miniatury fortepianowej

- nauka śpiewu

- informacje o autorach słów i muzyki Mazurka Dąbrowskiego, Boże coś Polskę, Warszawianki

- wie, że w pieśni muzyka wiąże się z poezją

- wie, że romantyzm zrodził miniaturę fortepianową

- potrafi zaśpiewać z pamięci po jednej zwrotce każdego z hymnów.

- potrafi wskazać autorów pieśni i miniatur fortepianowych

- opanował informacje o ich autorach i przyczynie powstania hymnów.

1

29. Ryszard Wagner - artysta teatru.

Balety Piotra Czajkowskiego

- sylwetka kompozytora

- elementy biografii ze wskazaniem na kłopoty twórcy nowatora, wizjonera

- pojęcie dramatu muzycznego (synkretyzm)

- zasługi Czajkowskiego dla rozwoju baletu

- libretta głównych baletów: Jezioro łabędzie i Śpiąca królewna

- rozumie, że dramat muzyczny łączył w równoprawny sposób różne sztuki: muzykę, choreografię, aktorstwo, literaturę

- zna sylwetkę Czajkowskiego i przykłady jego muzyki baletowej

- dostrzega związek koncepcji Wagnera ze starożytnym synkretyzmem

- wie, że Czajkowski dążył do rozwoju baletu jako sztuki synkretycznej

1

30. Powstanie szkół narodowych

- naznaczenie muzyki treściami narodowymi (nawiązania do rodzimego folkloru)

- zasługi Chopina dla rozwoju szkół narodowych

- prezentacja muzyki narodowej

- rozumie, że muzyka może być wyrazem związku z narodem i może nieść treści narodowe

- wie, że Chopin zapoczątkował wprowadzanie folkloru do utworów muzycznych

1

31. Sprawdzian

wiadomości -

romantyzm

1

Dział VII: Współczesność

32. Impresjonizm w muzyce.

Przedstawiciele muzycznego impresjonizmu.

Karol Szymanowski

- charakterystyka stylu impresjonistycznego: specyficzne podejście do czasu (fascynacja ulotnością), próba wyrażania niewyrażalnego

- sylwetki Ravela i Debussyego

- sylwetka Szymanowskiego

- elementy biografii z zaakcentowaniem rozległej wiedzy i pasji poznawczej kompozytora

- rozpoznaje wybrane utwory impresjonistyczne

- rozpoznaje wybrany utwór Ravela i Debussyego

- wiąże Szymanowskiego z impresjonizmem

- opisuje styl impresjonistyczny

- wie, że impresjonizm miał przełomowe znaczenie dla rozwoju muzyki

- rozpoznaje wybrane utwory Szymanowskiego

1

33. Taniec współczesny.

Sztuka choreografii.

Balety rosyjskie Sergiusza Diagilewa

- zerwanie z regułami tańca klasycznego - reformy Ducan

- taniec współczesny jako sposób mówienia prawdy o człowieku

- pojęcie choreografii

- przybliżenie pracy choreografa

- popularyzacja baletu rosyjskiego w zachodniej Europie za sprawą Diagilewa

- odróżnia taniec współczesny od tańca klasycznego

- zna pojęcia: choreografia i choreograf

- kojarzy nazwisko Diagilew z popularyzacją baletu

- kojarzy nazwisko Duncan

- prezentuje jej wizję tańca

- prezentuje dokonania choreografów

- kojarzy nazwisko Niżyński

1

34. George Gershwin - charakterystyka muzyki jazzowej

- opis sylwetki kompozytora, który funkcjonował na styku muzycznych stylów

- elementy biografii Gershwina

- próba zdefiniowania pojęcia muzyki rozrywkowej

- geneza jazzu

- na czym polega artyzm tej muzyki (wykonania wirtuozów)

- rozpoznaje wybrane utwory Gershwina

- rozpoznaje muzykę jazzową

- wie, że jest ona artystyczną odmianą muzyki rozrywkowej

- wie, że uprawiał on różne muzyczne style

- potrafi powiedzieć, jakie są korzenie jazzu

1

35. Musicale a

muzyka filmowa

- pojęcie musicalu

- cechy artysty musicalowego

- słynne musicale

- rola muzyki w filmach

- kompozytorzy muzyki filmowej -Kilar

- wskazuje cechy musicalu

- opisuje rolę muzyki w filmie

- kojarzy nazwisko Kilara

- zna tytuły słynnych musicali

- opisuje cechy artysty musicalowego

- zna innych, oprócz Kilara kompozytorów muzyki filmowej

1

36. Taniec towarzyski i

tańce regionalne

- pojęcie tańca towarzyskiego

- tańce standardowe i latynoamerykańskie

- ludowe i salonowe odmiany tańców

- tańce regionalne i narodowe

- rozpoznaje wybrane tańce towarzyskie

- potrafi wymienić tańce narodowe

- opisuje różnice między tańcami standardowymi i latynoamerykańskimi

- dostrzega związek tańców ludowych z życiem

1

37. Od folkloru do folku - Mazowsze i Śląsk

- zanikanie żywego folkloru i próby jego wskrzeszania

- folklor naszego regionu

- pochodzenie stylu folk jego odmiany

- zasługi zespołów Śląsk i Mazowsze dla popularyzacji folkloru

- prezentacja twórczości zespołów folklorystycznych

- odróżnia folklor od folku

- zna wybrane ludowe piosenki swojego regionu

- rozumie znaczenie działalności obu zespołów

- wskazuje odmiany muzyki folk

- rozpoznaje twórczość obu zespołów

1

38.Podziały muzyki.

Gwiazdy muzyki rozrywkowej

- podział muzyki na klasyczną i rozrywkową

- porządkowanie wiedzy muzycznej, słowniczek melomana

- prezentacja historycznych wykonawców i zespołów

- rozpoznaje muzykę klasyczną i rozrywkową

- potrafi nazwać główne ich odmiany

- zna wybrane wybitne indywidualności muzyki rozrywkowej

- uzasadnia sens dzielenia muzyki na odmiany

- rozpoznaje piosenki znanych twórców

1

38. Sprawd 39. Sprawdzian

S wiadomości -

współczesność wiado

1


Plan wynikowy

z muzyki

w

klasie I

11



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
PLAN WYNIKOWY NAUCZYCIELA Z PLASTYKI W KLASIE I
ROCZNY PLAN WYNIKOWY NAUCZANIA PRZYRODY W KLASIE VI, szkoła, przyroda
wzór-plan wynikowy 2012-AM, dla NAUCZYCIELI
Plan wynikowy z muzyki dla klas V, ROZKŁAD MATERIAŁU - PLANY WYNIKOWE(1)
sprawozdanie XII 2007, sprawozdanie z pracy zespołu nauczycieli uczących w klasie I TI, PLAN PRACY Z
plan wynikowy na grudzień, Materiały praktyczne, Dla Nauczycieli
plan wynikowy z muzyki kl iv sem i VHW23Z7L4ZMTMVPPMQ254EDR6OT4MHNXSCK6FTQ
plan wynikowy z muzyki kl vi sem i p WHBY6WRSNNYDOUWW45JMU43S6UCLOBCO4RQXRIQ
plan wynikowy z muzyki kl v sem i W33YHO4PIUNP2ZAJCB2U3ROPUVVFGFSEC6X7LQQ
PLAN WYNIKOWY Z MUZYKI DLA KLASY IV
Plan wynikowy z muzyki dla klas VI, ROZKŁAD MATERIAŁU - PLANY WYNIKOWE(1)
Blizej muzyki Plan wynikowy do gimnazjum przykładowy
plan wynikowy z muzyki kl vi sem i YQLUYCNFBSTDRND5NU2LIQTHAQKUI33GB46SYUY
Poznajemy historie plan wynikowy 6 edycja[1], pomoce dla nauczycieli, dla nauczyciela historii
plan wynikowy na listopad, Materiały praktyczne, Dla Nauczycieli
Nowy folder (2), Plan pracy zespołu w klasie IV TA pop, PLAN PRACY ZESPOŁU KLASOWEGO NAUCZYCIELI UCZ
Plan wynikowy 4-6, pomoce dydaktyczne do lekcji muzyki, rozkłady materiału
sztuka- plan wynikowy, pomoce dydaktyczne do lekcji muzyki, rozkłady materiału

więcej podobnych podstron