Plan wynikowy Klasa Nauczyciel Rok szkolny

PROJECT 2 Nr akceptacji MENiS: 46/00

Introduction
Cele ogólne Uczeń: • opisuje wygląd osób • pyta o dane osobowe i uzupełnia nimi kwestionariusz lub kartę członkowską • przedstawia w kilku zdaniach wybraną osobę i siebie samego • zadaje pytania dotyczące sytuacji w klasie/na obrazku i odpowiada na takie pytania
Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów*	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów*	Zadania sprawdzające
A Hello Przedstawianie siebie i innych	Uczeń: • powtarza nazwy własne i odgaduje, które z nich są nazwami miejscowości, które nazwiskami, a które imionami • uzupełnia nazwami własnymi chmurki dialogowe na podstawie wysłuchanego tekstu • wskazuje na obrazku opisane postacie na podstawie przeczytanych opisów • odgaduje o kogo chodzi, słuchając opisów osób z klasy • układa krótki opis siebie lub kolegi wg wzoru • czyta opisy osób i dopasowuje je do rysunków postaci (WB)	A B B U U B	Uczeń: • tworzy opisy wyglądu osób z klasy lub tych przedstawionych na zdjęciu • pyta o dane bohaterów podręcznika i udziela odpowiedzi • przedstawia w kilku zdaniach wybrane osoby i siebie samego • uzupełnia brakującymi wyrazami chmurki dialogowe i informacje o osobach przedstawionych na rysunkach (WB)	U U U U
		Uczeń: • opisuje wygląd swój lub kolegi • przedstawia w kilku zdaniach kolegę i siebie Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U U	Wypowiedź ustna
B Giving personal information Dane osobowe	Uczeń: • notuje odpowiedzi na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu • dopasowuje wynotowane dane do odpowiednich miejsc w karcie członkowskiej • uzupełnia pozostałe dane w karcie na podstawie wysłuchanego tekstu • uzupełnia wzór karty swoimi danymi	U B U U	Uczeń: • uzupełnia w karcie członkowskiej klubu sportowego dane osobowe na podstawie wysłuchanego tekstu • układa pytania do podanych odpowiedzi (WB)	U U
C In the classroom Sytuacje w klasie Przedimki a/an i the Przyimki There is/are	Uczeń: • nazywa przedmioty w klasie • pyta, co robią osoby w klasie i na obrazku • odpowiada na pytanie Where's ...?, opisując położenie wybranych przedmiotów	A B U	Uczeń: • pyta o nazwy, ilość, kolor i położenie przedmiotów w klasie oraz o czynności osób i odpowiada na te pytania • opisuje sytuację w klasie, używając wyrażeń there is i there are oraz czasu present continuous	U U
		Uczeń: • przeprowadza wywiady z kolegami i udziela wywiadów • opisuje sytuację w klasie Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U U	Wypowiedź ustna
UWAGI

* wg taksonomii prof. Niemierki (patrz Wstęp): A - zapamiętanie wiadomości; B - zrozumienie wiadomości; U - umiejętności

PROJECT 2

Unit 1 My life
Cele ogólne Uczeń: • rozmawia o fotografiach z albumu rodzinnego • dokonuje zakupu artykułów papierniczo-piśmienniczych • odczytuje i zapisuje liczby porządkowe oraz daty • używa czasu present simple w rozmowie o czynnościach nawykowych i zainteresowaniach
Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
A My photograph album Rodzina i przyjaciele Zakupy, ceny Present continuous How much ...? Can	Uczeń: • odnajduje na zdjęciach osoby wymienione na liście, śledząc tekst wzorcowy • uzupełnia imionami lub nazwiskami zdania w czasie present continuous • przekształca zdania twierdzące na przeczące • opisuje czynności bieżące osób przedstawionych na obrazkach (WB)	B B B U	Uczeń: • notuje odpowiedzi na pytania na podstawie wysłuchanego tekstu • uzupełnia zdania formami twierdzącymi czasu present continuous • poprawia informacje dotyczące poszczególnych zdjęć, używając form przeczących	U B B	Unit 1 Test
	Uczeń: • wypowiada się na temat swoich zdjęć rodzinnych • pyta o cenę wybranego artykułu, zamawia produkt i płaci w zabawie w sklep Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U U	Wypowiedź ustna
B Birthdays Daty Liczebniki porządkowe	Uczeń: • dopasowuje dni do dat na podstawie przeczytanego tekstu • uzupełnia listę i krzyżówkę nazwami miesięcy (WB) • uzupełnia listę liczebników porządkowych do 31 • uzupełnia tabelę dat, wpisując je w formie skróconej lub pełnej (WB)	B A A A	Uczeń: • odczytuje i zapisuje daty • zapisuje liczebniki porządkowe na podstawie wysłuchanych wypowiedzi (WB) • porządkuje wyrazy w zdaniach twierdzących i pytających oraz zapisuje je z poprawną interpunkcją (WB)	A B B	Unit 1 Test
	Uczeń: • informuje kolegów o ważnych datach w życiu osobistym i rodzinnym Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
C A year in my life Kalendarz wydarzeń szkolnych i rodzinnych Present simple	Uczeń: • dopasowuje opisy poszczególnych miesięcy do odpowiadających im obrazków • uzupełnia zdania formami twierdzącymi czasu present simple • przekształca zdania twierdzące na przeczące • wybiera w zdaniach formę czasu present simple lub present continuous (WB) • dopasowuje obrazki do opisów pogody (WB)	U B B B B	Uczeń: • odpowiada na pytania związane z kalendarzem wydarzeń szkolnych i rodzinnych • porównuje życie swoje z życiem osoby trzeciej • opisuje upodobania i nawyki, wykorzystując podane czasowniki i rysunki (WB) • wypowiada się na temat pogody	U U U U	Unit 1 Test
	Uczeń: • mówi o tym, które miesiące lubi, a których nie i dlaczego Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
D Mickey, Millie and Mut Zainteresowania i życie rodzinne Present simple: zdania pytające	Uczeń: • zaznacza na liście przedmioty, o które padają pytania w wysłuchanej historyjce • uzupełnia pytania formami do i does • uzupełnia pytania odpowiednimi formami czasowników (WB) • zadaje koledze ok. cztery pytania dotyczące jego życia i zainteresowań	U B B U	Uczeń: • tworzy pytania do odpowiedzi, wykorzystując podane sugestie • pyta o życie i zainteresowania oraz odpowiada na takie pytania, wykorzystując dane z wysłuchanego dialogu i z tabelki • uzupełnia brakujące wyrazy w mini-dialogach (WB)	U U B	Unit 1 Test
	Uczeń: • sporządza projekt, w którym zamieszcza wywiad z sobą samym oraz zdjęcia ukazujące jego zajęcia w różnych porach roku Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Praca projektowa

PROJECT 2

Unit 2 Animals
Cele ogólne Uczeń: • opisuje cechy fizyczne ludzi i zwierząt • opowiada o zwierzętach domowych swoich i przyjaciół • wyraża posiadanie lub jego brak, używając określników some i any • streszcza historyjkę w czasie present simple • opisuje zwyczaje dzikich zwierząt
Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
A We are animals, too Części ciała i cechy z nimi związane Przymiotniki	Uczeń: • zaznacza te części ciała na liście, które nie zostały wymienione w tekście wprowadzającym • porządkuje wyrazy w zdaniach, zwracając uwagę na pozycję przymiotnika • układa zdania o cechach kotów przedstawionych na obrazkach • uzupełnia zdania podanymi przymiotnikami, umieszczając je we właściwym miejscu (WB) • odszukuje nazwy części ciała w kwadracie literowym i podpisuje części ciała na rysunku (WB)	B B U B A	Uczeń: • wskazuje część ciała, o której była mowa w tekście wprowadzającym, a jego partner mówi, jaką informację o tej części pamięta z tekstu • opisuje w ok. sześciu zdaniach każde z trzech dziko żyjących zwierząt: geparda, myszy i słonia • opisuje dwie rasy psów: jedną, która mu się podoba i taką, której nie lubi (WB)	U U U	Unit 2 Test
		Uczeń: • opisuje cechy fizyczne wybranej osoby lub wybranego zwierzęcia Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
	B Pets Zwierzęta domowe Zaimki dopełnieniowe	Uczeń: • porządkuje podane wyrazy i dopasowuje je do odpowiednich imion na podstawie przeczytanego tekstu • łączy w pary zaimki osobowe w funkcji podmiotu i dopełnienia • wybiera w zdaniach właściwy zaimek w funkcji podmiotu lub dopełnienia w podanych fragmentach tekstu • zaznacza na obrazkach przedmioty, o których mowa na podstawie wysłuchanego tekstu • uzupełnia tekst o zwierzęciu	B A B U U	Uczeń: • odpowiada na pytania dotyczące tekstu o zwierzętach • uzupełnia zdania zaimkami w funkcji podmiotu lub dopełnienia • odpowiada na pytania do tekstu • pisze tekst o zwierzęciu wg wzoru • przekształca podaną wypowiedź, używając 3. os. l. poj. czasu present simple (WB)	U B U U B	Unit 2 Test
		Uczeń: • opisuje swoje zwierzę domowe - rzeczywiste lub wymarzone Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź pisemna
UWAGI

PROJECT 2

Unit 2 Animals

Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
C Mickey and Millie at the zoo Potrzeby, pragnienia Some/any This/that, these/those	Uczeń: • uzupełnia brakujące podmioty w zdaniach na podstawie przeczytanej historyjki • uzupełnia zdania określnikami some i any • uzupełnia podpisy do obrazków zaimkami this/that, these/those	B B B	Uczeń: • porządkuje wydarzenia w streszczeniu historyjki na podstawie wysłuchanego tekstu • układa zdania o sobie, używając wyrażenia have/haven't got oraz określników some i any	U U	Unit 2 Test
		Uczeń: • pisze historyjkę Millie Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź pisemna
	D The bat Zwyczaje dzikich zwierząt Present simple Present continuous	Uczeń: • uzupełnia brakujące wyrazy w notatce, wybierając je z podanej listy • porządkuje wyrazy w podpisach do obrazków w czasie present continuous • wstawia czasowniki we właściwej formie: present simple lub present continuous w dwóch wybranych fragmentach tekstu (WB)	B B B	Uczeń: • uzupełnia brakujące wyrazy w notatce, porównując ją z tekstem wprowadzającym • układa pytania dotyczące zwyczajów i odpowiada na nie, wykorzystując podane sugestie • poprawia informacje, na podstawie wysłuchanego nagrania	B U U	Unit 2 Test
		Uczeń: • odgrywa rolę reportera w wywiadzie, wykorzystując pytania ułożone przez kolegów Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U
		Uczeń: • sporządza projekt, w którym zamieszcza: tabelę z nazwami zwierząt z podziałem na zwierzęta dzikie, domowe i hodowlane, zdjęcia lub rysunki i opis wybranego zwierzęcia, z uwzględnieniem jego zwyczajów i informacji o obszarze występowania Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Praca projektowa
UWAGI

PROJECT 2

Unit 3 Doctor, doctor
Cele ogólne Uczeń: • rozmawia o doświadczeniach z przeszłości, używając form czasu past simple • redaguje pisemne usprawiedliwienie nieobecności • nazywa najczęściej występujące dolegliwości zdrowotne i najpospolitsze formy drobnych wypadków • wypowiada się na temat życia w przeszłości i porównuje je z życiem w czasach obecnych
Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
A I was ill last week Choroby, usprawiedliwianie nieobecności Past simple: to be, have	Uczeń: • uzupełnia tabelkę formami to be w czasie past simple, wybierając brakujące formy z dialogu wprowadzającego • tworzy proste zdania twierdzące i przeczące z to be, posługując się tabelką • przekształca zdania twierdzące na pytające, stosując inwersję • uzupełnia zdania formami to be w czasie past simple i have (WB) • nazywa najpospolitsze dolegliwości • podpisuje zdaniami obrazki ukazujące pospolite choroby, używając formy have w czasie past simple (WB)	B B B B A U	Uczeń: • uzupełnia brakującymi wyrazami usprawiedliwienie nieobecności na podstawie przeczytanego i wysłuchanego dialogu • układa pytania z was i were, wykorzystując podane słownictwo (WB) • pyta kolegów o ich miejsca pobytu, wykorzystując podane wyrażenia czasowe i odpowiada na takie pytania • tworzy wg wzoru mini-dialogi dotyczące chorób i spowodowanej nimi nieobecności na podstawie wysłuchanego tekstu	B B U U	Unit 3 Test
		Uczeń: • pisze usprawiedliwienie swojej nieobecności wg wzoru Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź pisemna
	B Liam's week Objawy choroby, wizyta u lekarza Past simple: zdania twierdzące	Uczeń: • numeruje zdjęcia w kolejności chronologicznej na podstawie przeczytanego i wysłuchanego tekstu • uzupełnia tabelę form regularnych i nieregularnych czasu past simple • uzupełnia zdania formami past simple • układa ok. cztery zdania o własnych doświadczeniach, używając czasu past simple	B A B U	Uczeń: • zastępuje w tekście formy czasu present simple formami past simple (WB) • konstruuje dialogi z podanych zdań odpowiadające przedstawionym na rysunkach sytuacjom w gabinecie lekarskim (WB)	B B	Unit 3 Test
		Uczeń: • opowiada kolegom o własnych doświadczeniach z przeszłości • opisuje, jak wyglądało życie mężczyzny na podstawie listy czasowników i obrazka ilustrującego należące do niego rzeczy Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U U	Wypowiedź ustna i pisemna
UWAGI

PROJECT 2

Unit 3 Doctor, doctor

Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
C Mickey's dream Pytanie o zajęcia i doświadczenia z przeszłości Wypadki Past simple: zdania pytające	Uczeń: • ocenia pod względem prawdziwości pięć zdań związanych z historyjką • uzupełnia zdania formami pytającymi czasu past simple • wybiera w zdaniach w czasie past simple właściwą formę czasownika głównego (WB) • zadaje trzy pytania szczegółowe o wypadek, któremu uległa wybrana osoba	U B B U	Uczeń: • pyta kolegę o jego zajęcia w dniu poprzednim, wykorzystując informacje o zajęciach bohaterów historyjki • przekształca zdania w czasie present simple na zdania w czasie past simple (WB) • układa pytania szczegółowe w czasie past simple do podanych zdań twierdzących (WB) • notuje w tabelce dane dotyczące wypadków, którym uległy różne osoby na podstawie wysłuchanego tekstu • tworzy dialogi dotyczące wypadków, wykorzystując dane z tabelki • opisuje w kilku zdaniach trzy wypadki	U B B U U U	Unit 3 Test
		Uczeń: • opisuje swój wypadek lub pyta kolegę o jego wypadek Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
	D The good old days? Stomatologia dawniej i dziś Past simple: zdania przeczące	Uczeń: • uzupełnia zdania wyjęte z tekstu wprowadzającego formami przeczącymi czasu past simple • poprawia informację zawartą w zdaniach twierdzących, używając form przeczących czasu past simple • pisze trzy zdania o czynnościach, które wykonał w poprzednim tygodniu i trzy zdania o rzeczach, których nie zrobił (WB)	B U U	Uczeń: • odpowiada pełnymi zdaniami na pytania do tekstu wprowadzającego • czyta historyjkę i porządkuje ilustrujące ją obrazki • poprawia błędne informacje, używając form przeczących czasu past simple na podstawie wysłuchanej historyjki • przekształca zdania twierdzące na przeczące (WB)	U U U B	Unit 3 Test
		Uczeń: • porównuje życie w przeszłości i teraźniejszości na przykładzie jednej z trzech dyscyplin: medycyny, transportu lub komunikacji Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
UWAGI

PROJECT 2

Unit 4 Food
Cele ogólne Uczeń: • wyraża zamiar lub jego brak i pyta o zamiary innych osób • zamawia posiłek w restauracji • nazywa różnorodne produkty żywnościowe i napoje • pyta o ilość i liczbę oraz odpowiada na takie pytania, używając wyrażeń how much i how many oraz określników some i any w połączeniu z rzeczownikami policzalnymi lub niepoliczalnymi • czyta ze zrozumieniem przepisy kulinarne oraz pisze przepis na ulubioną potrawę
Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
A At the restaurant Zamiary Zamawianie posiłków w restauracji To be going to	Uczeń: • uzupełnia zdania formami twierdzącymi to be going to wybranymi z dialogu • wyszukuje w dialogu formy przeczące to be going to i zamienia kilka zdań twierdzących na przeczące • przekształca zdania twierdzące na pytające, obserwując zmiany przedstawione w tabelce • wybiera z menu i zamawia posiłek w restauracji • podpisuje obrazki przedstawiające różne produkty żywnościowe (WB) • zapisuje ceny słownie lub liczbowo (WB)	B B B U A B	Uczeń: • odpowiada na pytania dotyczące treści dialogu • pyta kolegę, co zamierza robić o określonych porach dnia, tygodnia i roku oraz odpowiada na takie pytania • wypisuje sześć rzeczy, których nie zamierza zrobić tego popołudnia • notuje, co zamawiają ludzie, a następnie oblicza koszty poszczególnych zamówień na podstawie wysłuchanego tekstu • uzupełnia chmurki dialogowe formami to be going to i podanymi wyrażeniami (WB) • uporządkowuje wypowiedzi w dialogu kelnerki i klienta (WB)	U U U U B B	Unit 4 Test
		Uczeń: • wciela się w rolę kelnera lub klienta, przyjmując zamówienie lub dyskutując z dwoma innymi kolegami, co zamierzają zamówić Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
	B Stone soup Produkty żywnościowe i napoje Some/any	Uczeń: • informuje kolegów, które z przedstawionych na obrazku produktów żywnościowych lubi, a których nie • uzupełnia zdania określnikami some i any • grupuje produkty spożywcze wg kategorii: mięso, warzywa, owoce, produkty mleczne, napoje (WB) • sporządza listę zakupów na swoje przyjęcie urodzinowe	U B A A	Uczeń: • zaznacza na obrazku produkty na podstawie wysłuchanego tekstu • układa zdania z some i any	B U	Unit 4 Test
		Uczeń: • przyjmuje rolę babci, włóczęgi lub narratora, odgrywając bajkę Stone soup Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
UWAGI

PROJECT 2

Unit 4 Food

Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
C Mut goes shopping Zakupy w supermarkecie i na bazarze Pytania How many/much ...? Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne	Uczeń: • ocenia pod względem prawdziwości trzy zdania związane z treścią historyjki • przyporządkowuje rzeczownikom kategorię countable lub uncountable • uzupełnia zdania wyrażeniami How many/much ...? • odpowiada na pytania (WB)	U U B U	Uczeń: • odpowiada na pytania związane z treścią historyjki • zadaje pytania do usłyszanych wypowiedzeń • przeprowadza wywiad z kolegą na temat ilości zjadanych przez niego produktów spożywczych i wypitych napojów w ciągu tygodnia	U B U	Unit 4 Test
		Uczeń: • prowadzi dialogi mające na celu ustalenie, jakich produktów spożywczych brak jest w domu i sporządza listę zakupów Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna: dialog
	D Sam's potato cakes Przepisy kulinarne Przedimki a i the Some, a few, a bit of	Uczeń: • porządkuje zdjęcia ilustrujące poszczególne czynności na podstawie przeczytanego przepisu • odnajduje na zdjęciach i podpisuje podane przedmioty kuchenne • porządkuje zdania w przepisie • pisze trzyzdaniowy przepis, wykorzystując podane słownictwo	B A B U	Uczeń: • porządkuje zdjęcia ilustrujące poszczególne czynności na podstawie wysłuchanego tekstu • opisuje czynności na poszczególnych obrazkach • uzupełnia brakujące przedimki w różnego rodzaju przepisach i instrukcjach • uzupełnia zdania wyrażeniami a few i a bit of (WB) • pisze przepis na podstawie obrazków (WB)	B U B B U	Unit 4 Test
		Uczeń: • wykonuje projekt, w którym opisuje tradycyjną kuchnię polską oraz nawyki żywieniowe Polaków Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Praca projektowa
UWAGI

PROJECT 2

Unit 5 Do you know?
Cele ogólne Uczeń: • dokonuje porównań i opisuje różnice, używając przymiotników w stopniu wyższym i najwyższym oraz wyrażenia as ... as • używa wyrażeń przydatnych przy mierzeniu odzieży w sklepie i opisuje rzeczy jako zbyt małe, duże, itp. • wyraża swoją opinię, używając przymiotników: dobry, lepszy, gorszy, najlepszy, najgorszy
Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
A My country Wyspy brytyjskie -opisywanie różnic Stopień wyższy przymiotników	Uczeń: • odszukuje w tekście przymiotniki w stopniu wyższym i wpisuje je do tabelki, przestrzegając zaznaczonych reguł pisowni • układa ok. cztery zdania, używając stopnia wyższego przymiotników z ramki • porównuje i opisuje pod względem istotnych cech dwa wybrane zwierzęta • uzupełnia zdania o obrazkach, dokonując porównań (WB)	B U U B	Uczeń: • porównuje Anglię i Szkocję, używając podanych wyrażeń	U	Unit 5 Test
		Uczeń: • dokonuje porównań wybranych przez siebie lub wskazanych par przedmiotów, osób lub zwierząt Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
	B Record breakers Rekordy Kraje i kontynenty Stopień najwyższy przymiotników	Uczeń: • zaznacza swoje odpowiedzi w quizie i porównuje je z odpowiedziami kolegów oraz słuchając sprawdza ich poprawność • wypisuje z quizu nazwy siedmiu kontynentów • tworzy stopień wyższy podanych przymiotników i wyszukuje w quizie formy stopnia najwyższego • układa zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym, wykorzystując przedstawione dane (WB)	B A B U	Uczeń: • pisze odpowiedzi do quizu, używając stopnia najwyższego przymiotników • układa zdania z przymiotnikami w stopniu najwyższym, wykorzystując podane wyrażenia • uszeregowuje siedem największych krajów w kolejności od największego do najmniejszego na podstawie wskazówek • podpisuje kontynenty, oceany, wybrane kraje, morza, rzeki i szczyty oraz stolice na mapie świata (WB)	U U B A	Unit 5 Test
		Uczeń: • wypowiada się na temat znanych mu rekordów dotyczących wielkości, wysokości, długości, wzrostu, wieku Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
UWAGI

PROJECT 2

Unit 5 Do you know?

Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
C The best-dressed brother Moda, mierzenie odzieży Stopień wyższy i najwyższy przymiotników nieregularnych Too big/small	Uczeń: • odpowiada na pytania dotyczące treści historyjki na podstawie przeczytanego tekstu • wyraża opinię, używając better i worse • uzupełnia zdania formami stopnia wyższego i najwyższego przymiotników good/bad (WB) • rozpisuje podane wypowiedzi w chmurkach dialogowych tak, by powstał dialog (WB) • podpisuje odzież na obrazkach (WB)	U U B B A	Uczeń: • wnioskuje o znaczeniu wyrazów: bad, the best, worse, the worst z kontekstu historyjki i uzupełnia w tabelce brakujące formy tych przymiotników • notuje odpowiedzi na pytania, słuchając nagrania kilku sytuacji w sklepie odzieżowym • tworzy z kolegą własne dialogi o przymierzaniu ubrań w sklepie	U U U	Unit 5 Test
		Uczeń: • odgrywa historyjkę The best-dressed brother w grupie trzyosobowej Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
	D Valentine's Day Walentynki More/most + adjective	Uczeń: • odnajduje w tekście wprowadzającym przedmioty i osoby opisane przez podane przymiotniki • uzupełnia tabelkę form stopnia wyższego i najwyższego przymiotników, używając wyrazów more i most • wyraża swoją opinię na temat trzech przedmiotów szkolnych, używając more/most + przymiotnika	B B U	Uczeń: • odpowiada w ok. trzech zdaniach na każde z pytań dotyczących treści tekstu • stopniuje przymiotniki • układa zdania z formami stopnia wyższego bądź najwyższego podanych przymiotników • tworzy porównania typu as ... as, posługując się diagramem, a następnie uzupełnia nimi zdania • uzupełnia zdania, wyrażając swoją opinię i stopniując przymiotniki (WB)	U B U B U	Unit 5 Test
		Uczeń: • pisze walentynkę, używając porównań typu as ... as • sporządza projekt zespołowy dotyczący Polski: rysuje mapę i zaznacza najważniejsze cechy geograficzne kraju, uzupełniają zdjęciami i opisem interesujących miejsc oraz wybranego miasta, porównuje różne krainy geograficzne Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U U	Praca projektowa
UWAGI

PROJECT 2

Unit 6 Entertainment
Cele ogólne Uczeń: • określa częstotliwość wykonywania czynności • rozmawia z kolegami o swoich ulubionych rozrywkach: film, kino/teatr, koncerty, czytanie książek i czasopism • wyraża obowiązek lub jego brak, używając have to • proponuje sposób spędzenia czasu i reaguje na propozycje innych osób; umawia się na spotkanie • używa przymiotników i przysłówków w opisach
Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
A Films and things Rozrywki Przysłówki częstotliwości	Uczeń: • zaznacza na liście wymienione formy rozrywki na podstawie wysłuchanego tekstu • uzupełnia zdania wyjęte z tekstu, używając przysłówków częstotliwości i zaznacza ich pozycję w stosunku do czasownika • układa zdania informujące o tym, jak często wykonuje przedstawione na obrazkach czynności (WB)	U B U	Uczeń: • odpowiada na pytania dotyczące opinii na temat rozrywki • rozwija zdania, uzupełniając je o podany przysłówek częstotliwości • zadaje pytania o częstotliwość i odpowiada na podobne pytania • informuje kolegów o tym, jak często on i jego partner uczestniczą w różnych formach rozrywki	U B U U	Unit 6 Test
		Uczeń: • wypowiada się na temat swoich ulubionych form rozrywki Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
	B At the movies Opowieść kryminalna Przymiotniki i przysłówki	Uczeń: • odnajduje we fragmencie opowieści kryminalnej imiona i nazwiska osób przedstawionych na obrazkach • odpowiada na pytania o tym, co przedstawiają obrazki • uzupełnia zdania wyjęte z tekstu, używając przymiotników i przysłówków • rozpoznaje i wskazuje w zdaniach przymiotniki i przysłówki • tworzy przysłówki od podanych przymiotników (WB) • dopasowuje podpisy do obrazków, wykorzystując podane wyrażenia i listę przysłówków (WB)	B U B B B U	Uczeń: • porządkuje kolejność obrazków na podstawie wysłuchanej opowieści • wybiera właściwą formę przymiotnika lub przysłówka w zdaniach • układa zdania zawierające przymiotnik lub przysłówek • dopisuje brakujący początkowy fragment opowieści	U B U U	Unit 6 Test
		Uczeń: • odgrywa z kolegami wymyślony fragment historyjki kryminalnej Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
UWAGI

PROJECT 2

Unit 6 Entertainment

Tematyka oraz zakres materiału	Wymagania podstawowe	Kategoria celów	Wymagania ponadpodstawowe	Kategoria celów	Zadania sprawdzające
C A day in a life Aktorstwo filmowe i teatralne Obowiązki Have to	Uczeń: • odpowiada na pytania do tekstu • odszukuje w tekście formy twierdzące, przeczące i pytające have got • układa zdania o obowiązkach czterech osób, posługując się grafikiem zajęć (WB) • układa dialogi dotyczące obowiązków osób, wykorzystując dane z poprzedniego ćwiczenia (WB) • pisze sześć zdań o tym, co musi i czego nie musi zrobić (WB)	U B U U U	Uczeń: • układa zdania o obowiązkach, wykorzystując podane wyrażenia oraz formy czasownika have to • odgaduje zawody prezentowanych osób, słuchając fragmentu programu • opisuje obowiązki przedstawionych osób na podstawie wysłuchanego tekstu • wybiera sobie zawód i odpowiada na pytania, co w związku z tą pracą musi a czego nie musi robić, umożliwiając partnerowi odgadnięcie, jaki zawód wybrał	U B U U	Unit 6 Test
		Uczeń: • wypowiada się na temat obowiązków swoich i znanych mu osób Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
	D The lost penguin Proponowanie sposobu spędzenia czasu: Let's .... Why don't we/you .... Shall we ...	Uczeń: • uzupełnia brakujące podmioty w zdaniach związanych z historyjką • wyszukuje w historyjce i wpisuje do tabelki formy wyrażania propozycji oraz odpowiedzi na nie • proponuje koledze różne zajęcia i odpowiada na jego propozycje, posługując się obrazkami i podanymi wyrażeniami • pisze propozycje odpowiadające treści obrazków, wykorzystując podane wyrażenia i czasowniki (WB)	B B U B	Uczeń: • odpowiada na pytania na podstawie wysłuchanych dialogów • uzupełnia brakujące wyrazy • tworzy dialogi, w których osoby umawiają się na spotkanie i wspólne spędzenie czasu (WB)	U B U	Unit 6 Test
		Uczeń: • rozmawia o ulubionych formach rozrywki i sposobach spędzania wolnego czasu Ocena na poziomie P i PP wg zaproponowanych we Wstępie kryteriów			U	Wypowiedź ustna
UWAGI

PROJECT 2

---