Program przygotowały:

Magdalena Chuderska

Ewa Głąb

Magdalena Perek

NIE BIJ MNIE!

NIE BIJ MNIE!

Scenariusz do zajęć o przemocy wobec dzieci w szkole, domu i na ulicy przeznaczony dla uczniów klas II i III szkoły podstawowej.

Temat: Przemoc wobec dzieci

Diagnoza:

- brak świadomości i wiedzy na temat przemocy fizycznej i psychicznej dzieci klas II i III szkoły podstawowej

- brak wiedzy na temat pomocy ze strony instytucji pomocy

- brak wiedzy na temat praw jakie maja dzieci

- brak wiedzy na temat uczuć jakie towarzyszą osobom, wobec których stosuje się przemoc(smutek, agresja, lęk, manifestowanie złych emocji)

- brak wiedzy rodziców na temat niebezpieczeństw jakie grożą ich dzieciom

- niestosowne zachowanie wobec pracowników szkoły

- brak harmonii w grupie rówieśniczej

Cele:

- uwrażliwienie dzieci na problem przemocy

- zapoznanie z pojęciem: przemoc i rodzaje przemocy

- uświadomienie dzieciom możliwości pomocy określonych instytucji w sytuacjach przemocy

- zapoznanie z podstawowymi prawami dziecka zapisanymi w Konstytucji Praw Dziecka

- kształtowanie świadomości ucznia wobec praw do samoobrony

Efekty :

- uczeń będzie świadomy jakie uczucia towarzyszą osobom, wobec których stosowana jest

przemoc

- uczeń będzie świadomy swoich praw do bronienia swojej godności

- uczeń będzie wiedział gdzie będzie mógł się udać w sytuacji przemocy

- uczeń będzie znał podstawowe prawa dziecka

Metody:

- burza mózgów

- dyskusja

- opowiadanie

- zabawy

Osoby biorące udział w programie:

- wicedyrektor

- wychowawca klasy

- pedagog szkolny

- przedstawiciel Pogotowia Opiekuńczego

- kurator rodzinny

Formy:

- indywidualna

- grupowa

Środki dydaktyczne:

- tablica

- konwencja Praw Dziecka w rysunkach

- schemat postaci dziecka

- kolorowe pisaki

- ilustracje złego i dobrego dotyku

-czarne i czerwone magnesy do tablicy

Wiek uczniów: 8-10 lat

Czas: dwa miesiące, 8 zajęć raz w tygodniu po 90 minut (program powtarzany dwa razy w roku co semestr)

ZAJĘCIA I

Cel: powitanie dzieci i przedstawienie tematu spotkania, integracja grupy i poznanie się

Przebieg:

1. Opowiadamy historyjkę o dziecku , które było bite przez ojca. Ważne jest ,by z niej wynikało ,że przyczyną bicia są problemy i trudności , które przeżywa dorosły, a nie to że dziecko ma np. zły charakter lub jest niegrzeczne.

Historia o Tomku , który miał 8 lat i był wychowywany przez ojca, ponieważ jego matka nie żyła od roku.

Ojciec Tomka był osobą wybuchową i nerwową. N9iedawno stracił pracę i przez to zaczął zaglądać do kieliszka.

W domu coraz częściej brakowało jedzenia i pieniędzy. Tomek nie raz oberwał za to że nie wyniósł śmieci czy źle posprzątał mieszkanie.

2. Pogadanka pedagoga szkolnego na temat przemocy w rodzinie

Dyskusja z przedstawicielem Pogotowia Opiekuńczego.

3. Otwarty krąg

Każdy z uczestników kończy zdanie:

• najlepsza rzecz, która zdarzyła mi się w tym tygodniu............

• gdybym był sławną osobą, to byłbym............... bo................

• gdybym był zwierzęciem , to byłbym.................bo..................

• gdybym był owocem, to byłbym.......................bo.....................

• napisz jak czujesz się w tej chwili..................................

4. Krzesła

Jedna osoba z kręgu odstawia swoje krzesło i staje w środku. Przedstawia jakąś swoją cechę charakteru osoby których dana cecha też dotyczy muszą zmienić swoje miejsce. W środku zostaje następna osoba.

(zmieniają się miejscami osoby które.....)

5. Runda:

Kolejno uczestnicy kończą zdanie „ dzisiaj na zajęciach czułem się....................................”

6.Uczniowie odpowiadają na pytania:
1.czego dowiedziałeś się na zajęciach....................................................................
2.Co ci dały zajęcia w kręgu? .............................................................................

3.Jak oceniam swoją aktywność na zajęciach ........................................................

7. Pożegnanie. Iskierka

ZAJĘCIA II

Cel: Integracja grupy, współdziałanie, zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, ustalenie reguł bezpieczeństwa

Materiały: arkusze papieru, długopisy

Przebieg:

1. Znajdź swojego partnera.

Wszyscy stają w kręgu. Osoba prowadząca wręcza każdemu kartkę na której napisana jest nazwa zwierzęcia. Wszyscy próbują naśladować głosy tych zwierząt i starają się chodzić po klasie i znaleźć drugą osobę, która wydaje takie same odgłosy jak oni

2. Nie rozśmieszaj mnie.

Uczestnicy dobierają się dwójkami z poprzedniej zabawy. Jedna osoba usiłuje być poważna i nawet nie uśmiechać się. Partner ma za zadanie ją rozśmieszyć. Kiedy to mu się uda, partnerzy zamieniają się rolami.

3. Burza mózgów ( na temat udanej grupy)

Uczestnicy podają cechy nieudanej grupy, prowadzący wpisuje te cechy na papierze. Grupa dzieli się na 3 -osobowe zespoły. Każdy zespół wypisuje podstawowe reguły, które mają przeciwdziałać powstawaniu nieudanej grupy. Dyskusja na temat wypisanych reguł musi zostać zaakceptowana przez wszystkich członków grupy. Akceptacja wyrażana jest poprzez własnoręczny podpis pod listą reguł.

4. Uczniowie odpowiadają na pytania:
1.czego dowiedziałeś się na zajęciach....................................................................

2.Jak oceniam swoją aktywność na zajęciach ........................................................ 3 . w jaki sposób wiedza, którą uzyskałeś na zajęciach może ci pomoc w przyszłości...................................................................................

5. Pożegnanie. Iskierka.

ZAJĘCIA III

Cel: samopoznanie, udzielenie pozytywnych informacji

Materiały: kartki papieru, kredki

Przebieg:

1. Zwierzęta.

Każdy uczestnik rysuje na kartce zwierzę, które według niego najlepiej symbolizuje jego cechy charakteru. Rysunki zostają ułożone czystą stroną do góry, każdy wybiera jedną kartkę(nie swoją) i patrząc na obrazek wypisuje trzy cechy ,które kojarzą mu się z tym zwierzęciem. Ponownie kartki wracają na środek klasy i następuje ich losowanie, tym razem osoba wyciągająca rysunek stara się odgadnąć, kto mógł być jego autorem. Właściciel komentuje czy wpisane pod zwierzęciem cechy pasują do niego czy nie, i czy o nich myślał wykonując rysunek

2.Czyje to jest?

Każdy uczestnik wyjmuje ze swojej kieszeni lub torby jakąś rzecz i wkłada ją do siatki tak ,aby inni tego nie widzieli. Następnie prowadzący wyjmuje je, zadając pytanie „ do kogo to należy” Odgadują inni poza właścicielem. Osoba która prawidłowo udzieliła odpowiedzi uzasadnia dlaczego tak sądzi. Prowadzący dba o to, by uczestnicy dawali pozytywne uzasadnienia.

3 .Uczniowie odpowiadają na pytania:
1.czego dowiedziałeś się na zajęciach....................................................................

2.Jak oceniam swoją aktywność na zajęciach ........................................................

4.Pożegnania. Iskierka

ZAJĘCIA IV

Cel: Uświadomienie emocji, samoświadomość

Materiały: kartki z wypisanymi różnymi uczuciami

1.Co nowego i dobrego

Siedząc w kręgu , każdy z uczestników kończy zdanie: najmilszą rzeczą jaka
zdarzyła mi się w tym tygodniu , było...........

2. Mowa ciała Każde dziecko otrzymuje karteczkę, na której zapisany został jakiś stan emocjonalny - wystraszony, obrażony, wściekły, delikatny, wesoły, smutny itd. -który musi pokazać. Naturalnie, kartki z poszczególnymi uczuciami mogą zostać rozdane w kilku jednakowych egzemplarzach, aby cała grupa uczestniczyła w zabawie.

Po każdej demonstracji dzieci próbują odgadnąć, jakie uczucie miało zostać wyrażone. Na koniec we wspólnej rozmowie dyskutujemy na temat tego, po czym można zidentyfikować różne stany emocjonalne. Jakie uczucia są łatwiejsze do pokazania i do rozpoznania? Jakie uczucia są w podobny sposób, tak że trzeba

bardzo uważać, by ich nie pomylić?

3. Rozmowa w kręgu.

Prowadzący rozpoczyna rozmowę np. w życiu każdego człowieka zdarzają się takie sytuacje, które go denerwują , irytują, złoszczą tak bardzo, że ma ochotę kogoś uderzyć. Na przykład ja jestem najbardziej zła, gdy ..... Czy i Warn zdarzają sif takie sytuacje, które mogą mieć miejsce w domu, w szkole? Prowadzący zachęca do wypowiedzi, notując wskazywane sytuacje.

4.Uczniowie odpowiadają na pytania:
1.czego dowiedziałeś się na zajęciach....................................................................
2.Co ci dały zajęcia w kręgu? .............................................................................

3.Jak oceniam swoją aktywność na zajęciach ........................................................

5. Pożegnanie. Iskierka.

ZAJĘCIA V Cel: normy moralne, antycypacja skutków zachowań agresywnych.

Materiały: arkusz papieru

Przebieg:

1.Rozmowa w kręgu. Prowadzący zachęca do rozmowy na temat norm i podawanie konkretnych przykładów np. pomagaj słabszym, nie depcz trawników: zapisuje je na arkuszu papieru.

2.Jaka to norma?

Uczestnicy dzielą się na 2 grupy. Każda z nich otrzymuje kartkę z opisem sytuacji, która ma być odegrana przed kolegami. Zadaniem widzów jest sprecyzowanie normy, która została przekroczona przez bohatera historyjki

Oto przykłady:

a) Jacek, uczeń klasy tt SP wraca ze szkoły do domu. Na ulicy zaczepiło go

czterech starszych kolegów. Nie chcieli malucha przepuścić. Zażądali od niego pieniędzy. Jacek pomimo strachu nie spełnił żądania. Pobili go i zabrali pieniądze.

b) Chłopcy z klasy VH chcieli grać w piłkę po lekcjach, ale boisko było już zajęte przez chłopaków z VIII. Poprosili ich o ustąpienie z boiska, jednak bez efektu. Postanowili wiec przerwać im grę, rzucając w nich kamieniami. Tamci rzeczywiście przestali grać, podejmując wezwanie. Wywiązała się miedzy nimi bójka.

3. Kto zaczął ? Jedna osoba opuszcza pokój . Na znak prowadzącego jeden z uczestników wykonuje określony ruch, a pozostali go naśladują zmieniając nieznacznie ten ruch. Zadaniem osoby, która wyszła jest odgadniecie, kto zaczął.

4.Uczniowie odpowiadają na pytania:
1.czego dowiedziałeś się na zajęciach....................................................................
2.Co ci dały zajęcia w kręgu? .............................................................................

3.Jak oceniam swoją aktywność na zajęciach ........................................................

5.Pożegnanie. Iskierka

ZAJĘCIA V l

Cel: dostrzeganie agresywnych uczuć i ich wyrażanie

Materiały: materiały z gazet

Przebieg: 1. Agresja na obrazku. Każde dziecko wyszukuje w starych czasopismach i gazetach, a następnie wycina jedno zdjęcie, które według niego wyraża agresje.

Potem wszyscy wspólnie przyglądają się fotografiom. Na temat niektórych, wybranych przez grupę, dyskutujemy. Jeżeli zespół nie jest zbyt liczny, trzeba omówić każde zdjęcie, zatytułowane przez uczestników „agresja". Czy występują jakieś treści, kolory, kształty, techniki przedstawienia motywów itp., które wybierane były szczególnie często, to znaczy że kojarzone są z agresją ? Czy są jakieś dzieci, które wybrały bardzo podobne albo nawet te same obrazki?

2. Złości ranie.... Każde dziecko wypisuje na kartce papieru litery swojego imienia jedna pod drugą i szuka do każdej z nich dowolnego wyrazu - nazwy wydarzenia, które może szczególnie rozzłościć młodego człowieka, na przykład:

M matematyka S spóźnienie

0 okropna pogoda A arytmetyka

N niespełnione marzenia B błąd w dyktandzie

1 idiota I ironiczne spojrzenia

K karny rzut w meczu piłki nożnej N niedokończona praca domowa

A atak migreny A „ a nie mówiłem...."

Następnie trzeba dać uczestnikom możliwość porozmawiania o indywidualnych przyczynach wybuchów złości. Być może znajdą się takie sytuacje, które denerwują całą grupę. Można je ujawnić przy sporządzaniu „Alfabetu złości" , na przykład:

A „ a nie mówiłem ..." Ł łobuzerstwo

B beznadziejna pogoda M matematyka

C chamstwo N niepotrzebne czekanie

D durnie, deszcz O okropne jedzenie

E ewentualna kara P płaczliwe dzieci

F fałszywi przyjaciele R reagowanie złością

G głupota, gadanie bzdur S skarżypyta

H humor nie na miejscu T tupanie nogami

I idioci U ustalenie czegoś bez pytania zainteresowanych

J jojczenie W wykłady dorosłych

K klasówka Z złe stopnie

L lamentowanie z byle powodu

3. Siatka bezpieczeństwa

Grupa ustawia się w kolejce. Dwie osoby, które będą pełniły role siatki bezpieczeństwa stają naprzeciwko kolejki. Osoby stojące w rzędzie idą szybko lub wolno - według własnego uznania - z zamkniętymi oczami w kierunku „ siatki". Zadaniem siatki jest wyłapanie kolegi, zanim uderzy w ścianę.

4.Rozmowa o sytuacjach konfliktowych

- co to jest konflikt ? lista skojarzeń
- typowe reakcje w sytuacji konfliktowej - lista - konsekwencje sytuacji konfliktowej — lista

5.Uczniowie odpowiadają na pytania:
1.czego dowiedziałeś się na zajęciach....................................................................
2. w jaki sposób wiedza, którą uzyskałeś na zajęciach może ci pomoc w przyszłości...................................................................................

3.Jak oceniam swoją aktywność na zajęciach ........................................................

6. Pożegnanie. Iskierka

ZAJĘCIA VII

Cel: nieagresywne rozwiązywania problemów, konfliktów, twórcze rozwiązywanie problemów.

Materiały: niepotrzebny

Przebieg:

1. Start rakiety: W przezwyciężaniu napięć może nam pomóc „ Start rakiety". Zaczyna się on od tego, że dzieci:

- bębnią palcami po blacie stołu, najpierw cicho i powoli, a potem coraz szybciej i głośniej;

- uderzają płaskimi dłońmi o stół albo klaskają, również z natężającą się głośnością i we wzrastającym tempie;

- tupią nogami, także tutaj zaczynając cicho i powoli, a potem coraz głośniej
i szybciej;

- cicho naśladują brzęczenie owadów, przechodzące aż do bardzo głośnego wrzasku;

- hałas i szybkość wykonywanych ruchów stopniowo wzrastają, dzieci wstają gwałtownie ze swoich miejsc, wyrzucają z głośnym wrzaskiem ramiona do góry - rakieta wystartowała

Powoli dzieci znowu siadają na swoich miejscach. Ich ruchy uspokajają się. Hałas przebrzmiewa, słychać już tylko cichutkie brzęczenie owadów

2.Uczniowie odpowiadają na pytania:
1.czego dowiedziałeś się na zajęciach....................................................................

Zajęcia VIII

Zajęcia z rodzicami

Pogadanka pedagoga szkolnego na temat przemocy w rodzinie

Uświadomienie rodzicom jakie niebezpieczeństwa mogą grozić ich dzieciom

Przedstawienie plansz złego i dobrego dotyku

Dyskusja z przedstawicielem Pogotowia Opiekuńczego.

Pogadanka z kuratorem rodzinnym na temat sytuacjami z jakimi miał styczność w swojej pracy i na temat sygnałów ostrzegawczych przed przemocą u bliskich i sąsiadów

Zajęcia IX

KRZESEŁKA

Cztery chętne osoby otrzymują scenariusze odgrywanych przez siebie ról dotyczących sytuacji konfliktowych. Dokładnie zapoznają się z nimi i zastanawiają, jakie stanowisko zajmą za chwilę. Odegranie scenki- próba rozwiązania sytuacji konfliktowej. Reszta grupy uważnie obserwuje, co się będzie działo, można notować uwagi. Omówienie scenki czy zostało osiągnięte porozumienie, co zostało rozpracowane szczególnie dobrze, jak zmieniały się emocje u poszczególnych osób konfliktu w trakcie jego rozwiązania, co o problemie sądzą „aktorzy”.

SCENARIUSZ RÓL:

1. Halina Zalewska - matka

Jacek jest twoim najmłodszym synem. Dwójka jego starszego rodzeństwa założyła rodziny i jest już „na swoim”. Jacek wychowuje się, więc jako jedynak. Zdajesz sobie sprawę z tego, ze jesteś zbyt opiekuńcza wobec syna.

Jego trudności z językami obcymi niepokoją cię, jednak uważasz, ze zadaniem szkoły jest zrobić coś z tym problemem i pomóc uczniowi w przypadku pojawienia się problemów w nauce. Nie chcesz, by syna przeniesiono do klasy o innym profilu, (co jak słyszałaś jest możliwe). Klasa, do której miałby uczęszczać syn, nie cieszy się dobrą opinią. Są w niej dzieci sprawiające kłopoty wychowawcze, część z nich w ogóle nie deklarowała zainteresowań językowych przed egzaminami.

Jesteś przewodniczącą Komitetu Rodzicielskiego i masz dużo do powiedzenia w sprawie funkcjonowania szkoły. Jesteś także członkiem komisji, która dokonuje przeglądu kwalifikacji nauczycieli. Wiesz o tym, ze Barbara Liberka (nauczycielka Jacka) dopiero kończy kurs specjalistyczny w zakresie języków obcych i nie uzyskała jeszcze dyplomu.

Na spotkanie w gabinecie dyrektora zdecydowałaś się przyprowadzić syna.

2. Barbara Liberka -nauczycielka

Jesteś nauczycielką języka angielskiego, ale nie masz ukończonej filologii angielskiej. Część własnych studiów odbywałaś za granicą. Masz doświadczenie w pracy z firmami zachodnimi. Rok temu zdecydowałaś się zrobić specyfikację z nauczania języków zachodnich. Uczęszczasz na kursy organizowane przez Kuratorium i w tym semestrze uzyskasz dyplom. Dostałaś wychowawstwo klasy o profilu językowym.

Jacek Zalewski jest twoim uczniem. Jest on miłym, dającym się lubić dzieckiem. Nie jest jednak dobrym uczniem. Poświęciłaś mu wiele czasu, pracowałaś z nim ciężko. Próbowałaś pomagać mu w trudnościach z wymową- lecz bez efektów. Jacek nie był obecny na większości lekcji, a gdy już się zjawił, to zwykle się spóźniał. Nie odrabiał często pracy domowej i nie uważał na lekcjach.

W zeszłym tygodniu, kiedy Jacek „odpyskował” ci, straciłaś cierpliwość i nazwałaś go „głupim głąbem”. Ostrzegałaś tez, ze może zostać dyscyplinarnie przeniesiony do klasy o innym profilu. Jacek coś na to odkrzyknął, wrogo gestykulując, i wybiegł z klasy, trzaskając drzwiami. Zasugerowałaś dyrektorowi, aby o opuszczeniu lekcji powiadomić rodziców Jacka.

Dyrektor zrobił to i zaprosił cię na spotkanie z matka Jacka.

3. Uczeń Zalewski

Jesteś uczniem klasy o profilu językowym. Zdajesz sobie sprawę, ze nie radzisz sobie z nauką, szczególnie języków obcych.

Dwa lata temu wolałeś iść do technikum leśnego, ale matka uparła się, ze musisz skończyć liceum i iść na handel zagraniczny. Uważasz, ze twoja matka zawsze musi postawić na swoim. Nie docierają do niej ani twoje prośby, ani jedynki w dzienniku. Uważa, ze jesteś leń. Zabroniła ci chodzić na kółko przyrodnicze, bo uważa, ze to strata czasu.

Po kolejnej awanturze w domu swoją złość wylałeś na nauczycielkę p. Liberką, którą tak w ogóle dość lubisz. Doceniasz to, ze ci pomaga w lekcjach, ale ona także nie chce zrozumieć, podobnie jak matka, ze ciebie nie interesują języki obce. W efekcie z kilku słów zrobiła się potężna awantura i wylądowałeś z matką na „dywaniku” u dyrektora szkoły. Masz dość dysponowania twoim życiem. Zdecydowałeś się zmienić szkołę. Zdajesz sobie sprawę, ze w ten sposób stracisz rok nauki.

4. Dyrektor

Jesteś dyrektorem szkoły z tzw. Konkursu. W tym zespole nauczycieli pracujesz dopiero od roku i jeszcze nie zbyt dobrze orientujesz się w różnych zakulisowych sprawach. Czasami trudno ci się dogadać z gronem pedagogicznym. Wiesz, ze zarzucają ci rządy silnej ręki, Zdarza ci się kwestie sporne rozstrzygać z mocy swojego stanowiska- arbitralnie. Nie jest to zbyt mile widziane.

Z nauczycielką Barbarą Liberską miałeś już kilka starć m.in. o to, ze nie ma kwalifikacji pedagogicznych. Prawie zmusiłeś ją do ukończenia kursów dokształcających organizowanych przez Kuratorium, szantażując zwolnieniem. Nie podobają ci się także jej metody pracy z młodzieżą i stosunek do niej. Dałeś jej wprawdzie wychowawstwo klasy, ale zrobiłeś to tylko, dlatego, ze nie było nikogo innego. Uważasz, ze jej metody są dobre np. do banku, a nie do kasy szkolnej. W konflikcie pomiędzy p. Liberską a matką ucznia p. Zalewką postanowiłeś nie opowiadać się po żadnej ze stron. W sumie nie rozumiesz, o co ten cały spór. Nic się przecież takiego nie stało. Chcesz, żeby strony same się dogadały. Obawiasz się, ze „przyparty do muru” możesz być stronniczy.

POZEGNANIE

Rozmowa w kręgu kończąca cykl spotkań. Uczestnicy omawiają zdobyte doświadczenia. Każdy uczestnik staje przed każdym kolegą i mówi „dziękuję ci za….”

POJĘCIA:

1. Agresja to w psychologii określenie zachowania ukierunkowanego na zewnątrz lub do wewnątrz, mającego na celu spowodowanie szkody fizycznej lub psychicznej. Agresja w swej skrajnej postaci jest największą tragedią ludzkości. Nadzieje, że horror II wojny światowej i Holokaustu zrodzi powszechną odrazę do zabijania, okazały się mrzonką, od tego czasu bowiem liczba morderstw w krajach uprzemysłowionych wzrosła - świadczą o tym chociażby statystyki prowadzone w USA. Z tych względów w ostatnich latach badania stawiające sobie za cel udzielenie odpowiedzi na pytanie, dlaczego człowiek zachowuje się agresywnie, zyskały sobie dużą popularność. Dotychczas badacze wskazali na następujące przyczyny upowszechniania się przemocy: - łatwość w dostępie do broni -globalne ocieplenie -stosowanie przemocy wobec dzieci -wzrost liczby programów i filmów prezentujących przemoc w mediach.

Wyróżniana jest m.in.:

• agresja wroga - agresja, która ma na celu zranienie lub zadanie bólu.

• agresja instrumentalna - agresja służąca innemu celowi niż zranienie lub zadanie bólu, np. zastraszenie, usunięcie konkurencji itp.

• agresja prospołeczna - chroniąca interesy społeczne, obrona

• agresja indukowana - powstająca w efekcie psychomanipulacji.

• agresja odroczona

• autoagresja (zachowanie) - agresja skierowana na własną osobę

2. Przemoc - wywieranie wpływu na proces myślowy, zachowanie lub stan fizyczny osoby bez jej przyzwolenia.

Wyróżnia się przemoc fizyczną i przemoc psychiczną. Przemoc fizyczna to wywieranie wpływu na proces myślowy, zachowanie lub stan fizyczny osoby bez jej przyzwolenia przy użyciu siły fizycznej Przemoc fizyczną stosuje się np. czasami przy zgwałceniu, eksmisji z mieszkania, tymczasowym aresztowaniu, zastosowaniu kary pozbawienia wolności.

Przemoc psychiczna to wywieranie wpływu na proces myślowy, zachowanie lub stan fizyczny osoby bez jej przyzwolenia przy użyciu środków komunikacji interpersonalnej.

Typowymi środkami przemocy psychicznej są groźba, inwektywa i molestowanie psychiczne.

Poniższa tabelka przedstawia rodzaje i formy przemocy.

RODZAJE PRZEMOCY	KATALOG ZACHOWAŃ
PRZEMOC FIZYCZNA	popychanie, odpychanie, obezwładnianie, przytrzymywanie, policzkowanie, szczypanie, kopanie, duszenie, bicie otwartą ręką i pięściami, bicie przedmiotami, ciskanie w kogoś przedmiotami, parzenie, polewanie substancjami żrącymi, użycie broni, porzucanie w niebezpiecznej okolicy, nieudzielanie koniecznej pomocy, itp.
PRZEMOC PSYCHICZNA	wyśmiewanie poglądów, religii, pochodzenia, narzucanie własnych poglądów, karanie przez odmowę uczuć, zainteresowania, szacunku, stała krytyka, wmawianie choroby psychicznej, izolacja społeczna (kontrolowanie i ograniczanie kontaktów z innymi osobami), domaganie się posłuszeństwa, ograniczanie snu i pożywienia, degradacja werbalna (wyzywanie, poniżanie, upokarzanie, zawstydzanie), stosowanie gróźb, itp.
PRZEMOC SEKSUALNA	wymuszanie pożycia seksualnego, wymuszanie nieakceptowanych pieszczot i praktyk seksualnych, wymuszanie seksu z osobami trzecimi, sadystyczne formy współżycia seksualnego, demonstrowanie zazdrości, krytyka zachowań seksualnych kobiety, itp.
PRZEMOC EKONOMICZNO - SOCJALNA	zaniedbywanie dziecka, odbieranie zarobionych pieniędzy, nie zaspakajanie podstawowych, materialnych potrzeb, nie zapewnianie podstawowej opieki zdrowotnej, itp.

3. 3. Co to są prawa dziecka?

Każdy człowiek jest osobą, ale żaden człowiek nie rodzi się w pełni ukształtowany. Pełnię swojej osobowości musi rozwinąć.

Każdy człowiek musi odpowiednio ukształtować swoje ciało, musi uaktywnić swoje sily motoryczne pozwalające mu się poruszać, musi rozwinąć swoje zmysły pozwalające mu na kontakt z otaczającym go światem, musi rozwinąć uczucia, dzięki którym będzie mógł reagować na rzeczywistość i wreszcie musi nauczyć się korzystać z woli i rozumu. Wola i rozum charakteryzują człowieka jako człowieka właśnie. Dzięki nim człowiek w sposób wolny i świadomy podejmuje decyzje i ponosi za nie odpowiedzialność.

Człowiek musi się zatem rozwinąć i dojrzeć do właściwego sobie sposobu życia. Rozwój ten wyznacza sama ludzka natura. W naturę tą wpisane są swoiste prawa. To właśnie prawa natury. Wypełnienie naturalnych praw ludzkich aktualizuje człowieka, ich zablokowanie degraduje go.

Najważniejszym, naturalnym prawem człowieka jest prawo do życia. Z niego płynie prawo do pełnego - na miarę człowieka - rozwoju.

Ale prawa natury należy dobrze rozpoznać i zabezpieczyć. Takim właśnie zabezpieczeniem jest prawo stanowione, stworzone przez ludzi, ogłoszone i zobowiązujące do jego przestrzegania. O dobrym prawie mówimy wówczas gdy dobrze służy człowiekowi a więc dobrze służy jego aktualizacji.

Dzieci posiadają szczególne prawa. Aktualizacja ich człowieczeństwa przebiega bowiem w szczególny sposób. Dziecko nie potrafi samo zadbać o siebie, nie potrafi samodzielnie aktualizować swojej natury. Potrzebuje do tego rodziców, opiekunów, potrzebuje wielu innych ludzi. Dlatego naturalnymi "strażnikami" praw dziecka są jego rodzice i opiekunowie. Ale dziecko potrzebuje też specjalnego zabezpieczenia w prawie stanowionym. Dobre prawo stanowione może i powinno pomagać rodzicom i opiekunom w rozwoju dziecka.

W Polsce Konstytucja RP, Konwencja o Prawach Dziecka oraz Ustawa o Rzeczniku Praw Dziecka stanowią najważniejsze odnoszące się do dziecka stanowione akty prawne .

KRZYŻÓWKA:

1. BEZPIECZNIE

2. FIZYCZNĄ

3. KONWENCJA-PRAW-DZIECKA

4. PSYCHICZNA

-

5. NIEBIESKA-LINIA

6. TELEFON

7. PRZEMOC

8. PROSPOŁECZNA

9. EKONOMIMCZNA 10. AGRESJE

11. OCZY

12. ZRANIENIE

13. MOLESTOWANIE

14. PSYCHOLOGIA

1.Dziecko ma prawo czuć się .............................. w domu, szkole i na ulicy.

2.Przemoc przy użyciu siły fizycznej nazywamy przemocą ..................

3. Z niej dziecko może dowiedzieć się jakie ma prawa.

4. Przemoc wobec dzieci może być fizyczna i ...............................

5. Nazwa Ogólnopolskiego Pogotowia dla Ofiar Przemocy w Rodzinie.

6……….zaufania

7. Może być fizyczna lub psychiczna.

8. Agresja chroniąca interesy społeczne, to

9. Zaniedbywanie dzieci i nie zaspokajanie ich potrzeb materialnych to przemoc.............

10. Agresja rodzi….

11. Strach ma wielkie….

12. Agresja wroga to agresja, która ma na celu….

13. Zły dotyk może być inaczej nazywany.

14. Z jakiej nauki wywodzi się słowo agresja.

BUDŻET:

TABLICA 200 zł

-magnesy na tablice(czarne i czerwone) 20 zł

-pisaki 30 zł

-bloki 20 zł

-kredki 15 zł

-brystol 30 zł

-ołówki 15 zł

-długopisy 40 zł

-nożyczki 30 zł

-klej 15 zł

-drukarka 300 zł

-tusz do drukarki 50zł

-papier do drukarki 50 zł

KONWENCJA PRAW DZIECKA 50 zł

MEDIA 200 zł

ZAŁĄCZNIK:

TELEFONY ZAUFANIA:

Telefony ogólnopolskie : 1. Infolinia przeznaczona dla osób z problemami psychicznymi lub ich rodzin. tel. [phone]

2.Ogólnopolskie Pogotowie dla Ofiar Przemocy w Rodzinie "Niebieska Linia" -

Tel [phone]

3.Telefon Zaufania Ogólnoproblemowy Katowice  tel. [phone]

4.Wojewódzki Ośrodek Zapobiegania i Leczenia Uzależnień Katowice 

tel. [phone]

5. Katolicki Telefon Zaufania w Katowicach tel. [phone]

6. Telefon Zaufania Dla Rodziny Jaworzno tel. [phone]

7. Zobacz -Usłysz -Powiedz jeśli wiesz, że dziecko jest bite, zadzwoń tel. [phone]

STRONY INTERNETOWE INFORMUJĄCE O PROBLEMIE:

1. Dziecko wykorzystywane seksualnie:
   http://www.poradnia.ids.bielsko.pl/aktualnosci/przemoc.html

2. Gdzie szukać pomocy (Mapa całej Polski)
   http://www.fdn.pl/index/?id=a87ff679a2f3e71d9181a67b7542122c

3. ABC o prawach dziecka:
   http://www.gim18.bialystok.pl/abc/abc.html

4. Dzieciństwo które boli:
   http://www.opoka.org.pl/biblioteka/I/IP/child_abuse.html

5. Zobacz -Usłysz -Powiedz
   http://www.zobacz-uslysz-powiedz.pl/

2

Szukasz gotowej pracy ?

To pewna droga do poważnych kłopotów.

Plagiat jest przestępstwem !

Nie ryzykuj ! Nie warto !

Powierz swoje sprawy profesjonalistom.

Szukasz gotowej pracy ?

To pewna droga do poważnych kłopotów.

Plagiat jest przestępstwem !

Nie ryzykuj ! Nie warto !

Powierz swoje sprawy profesjonalistom.

---