Opis i analiza realizacji wymagań określonych w § 8 ust. 2 pkt 4 c

Poszerzenie zakresu działań szkoły, w szczególności dotyczących zadań dydaktycznych, wychowawczych lub opiekuńczych

1. Podejmowanie działań w zakresie realizacji projektu " W zgodzie z przyrodą - wspieranie środowiska rodzinnego i lokalnego w podejmowaniu działań na rzecz ochrony najbliższego środowiska naturalnego ".

2. Organizowanie międzyprzedszkolnego Turnieju Wiedzy pod hasłem „Jestem bezpieczny w domu, w przedszkolu i na ulicy”.

3. Współorganizowanie wyjazdów i pełnienie funkcji opiekuna grupy podczas „Zielonego Przedszkola”.

4. Udział w koloniach i obozach młodzieżowych w roli opiekuna - wychowawcy

5. Redagowanie gazetki przedszkolnej pt. „Porady panny Witaminki - czyli coś dla mamy, taty i całej chaty”.

6. Prowadzenie kroniki przedszkolnej.

7. Uczestniczenie w Kampanii „Cała Polska czyta dzieciom”.

8. Prowadzenie kół zainteresowań dla dzieci:
   koło teatralne i koło plastyczne.

1. 
   Podejmowanie działań w zakresie realizacji projektu „W zgodzie z przyrodą - wspieranie środowiska rodzinnego i lokalnego w podejmowaniu działań na rzecz ochrony najbliższego środowiska naturalnego”

Obcowanie z przyrodą daje spokój, co jest pewnym rodzajem terapii i dlatego już od najwcześniejszych lat życia człowieka należy tak kształtować jego sposób myślenia i zachowania, aby umiał o nią zadbać. Gdy w wieku przedszkolnym wpoimy dzieciom umiłowanie przyrody to będzie im ono towarzyszyć w ciągu całego życia. Pracując w grupie dzieci 5 - letnich i wiedząc jak ważną rolę odgrywa w tym wieku wprowadzanie elementów edukacji ekologicznej postanowiłam wziąć udział w Projekcie Edukacji Ekologicznej opracowanym przez zespół nauczycielek Przedszkola Miejskiego Nr 208 w Łodzi.

W związku z powyższym na początku roku szkolnego 2011/2012 wyszłam z inicjatywą realizacji na terenie przedszkola projektu „W zgodzie z przyrodą - wspieranie środowiska rodzinnego i lokalnego w podejmowaniu działań na rzecz ochrony najbliższego środowiska naturalnego”.

Celem projektu było :

1. Uświadomienie negatywnych skutków ingerencji człowieka naruszającej równowagę w środowisku przyrodniczym:

• kształtowanie nawyku oszczędnego korzystania z zasobów naturalnych i maksymalnej ich ochrony,

• stworzenie możliwości ukształtowania potrzeby przestrzegania norm (zakazów i nakazów) ekologicznych przez samego siebie, rówieśników, rodzeństwo, rodziców,

• zachęcanie do brania czynnego udziału w akcjach propagujących idee ekologiczne - wykonywanie prac plastycznych, plakatów, udział w konkursach ekologicznych, happeningach, grach terenowych.

2. Kształtowanie intelektualnych i praktycznych umiejętności ułatwiających podejmowanie działań proekologicznych w najbliższym środowisku :

• określenie różnic i podobieństw, tworzenie pojęć, formułowanie sądów na podstawie abstrahowania, dowodzenia i sprawdzania oraz umiejętności motoryczne stanowiące możliwość sprawnego i celowego wykonywania określonej czynności,

• zmniejszanie ilości odpadów - ograniczenie mas odpadów niesegregowanych wytwarzanych przez gospodarstwa domowe, przedszkole, zwiększanie ilości odzyskiwanych i przetwarzanych surowców wtórnych,

• oszczędzanie energii i promocja jej odnawialnych źródeł,

• znaczenie wody dla zdrowia ludzi i zwierząt oraz prawidłowego wzrostu roślin.

3. Zachęcanie do aktywnego , rodzinnego wypoczynku w wyznaczonych miejscach poznanych lasów, parków:

• uświadomienie zależności między stanem środowiska a samopoczuciem i zdrowiem ludzi - doskonalenie umiejętności obserwacji w terenie i wyciągania z niej wniosków.

Realizując projekt usamodzielniałam dzieci w działaniu, myśleniu, pokonywaniu trudności (budowanie adekwatnej samooceny, wiary we własną skuteczność). Rozbudzałam u dzieci zainteresowania przyrodą, kształtowałam wrażliwość odpowiedzialność i umiejętność dostrzegania jej piękna, a także chęci podejmowania działań na rzecz jej ochrony. Włączałam rodziców do działań na rzecz ochrony przyrody, zachęcałam do aktywnego wypoczynku połączonego z poznawaniem przyrody.

Wszystkie dzieci bardzo chętnie brały czynny udział we wszystkich działaniach realizowanych podczas projektu. Wykonywały prace plastyczne, plakaty, brały udział w konkursach ekologicznych , grach terenowych, happeningach, pikiecie.

Przystąpiliśmy do konkursu plastycznego „Jak chronić przyrodę na co dzień”. Polegał on na wykonaniu zestawu trzech tablic (plakatów) dotyczących ochrony najbliższego środowiska naturalnego poprzez:

• zmniejszanie ilości odpadów - ograniczenie mas odpadów niesegregowanych wytwarzanych przez gospodarstwa domowe, przedszkole, zwiększanie ilości odzyskiwanych i przetwarzanych surowców wtórnych,

• oszczędzanie energii i promocję jej odnawialnych źródeł,

• ukazanie znaczenia wody dla zdrowia ludzi i zwierząt oraz prawidłowego wzrostu roślin.

Praca wykonana przez Aleksandrę K. zdobyła I miejsce i została zaprezentowana na poszczególnych wystawach:

• w Przedszkolu Miejskim Nr 208,

• w Bibliotece Miejskiej Nr 14 w Łodzi,

• w Wydziale Ochrony Środowiska i Rolnictwa UMŁ,

• w Ogrodzie Botanicznym, gdzie odbyło się uroczyste wręczenie nagród.

W trakcie realizacji projektu włączyłam również członków rodzin do wykonywania działań sprzyjających ochronie przyrody połączonej z aktywnym wypoczynkiem, segregacji odpadów, oszczędzaniu energii, wody, zdrowemu odżywianiu.

W ramach projektu „W zgodzie z przyrodą - wspieranie środowiska rodzinnego i lokalnego w podejmowaniu działań na rzecz ochrony najbliższego środowiska naturalnego” uczestniczyłam wraz z dziećmi w akcjach ekologicznych:

• „Sprzątanie świata”,

• „Zakręcone miesiące”,

• „Na tropie CD”,

• „Kubusiowi Przyjaciele Natury”,

• „Zbierając zużyte baterie - chronisz środowisko”,

• „Mamo tato, wolę wodę”,

• Sprzątanie Świata „lasy to życie - chrońmy je" - BULIBA.

Na podsumowanie działań dotyczących ochrony przyrody razem z grupą wzięłam udział w Pikiecie przed siedzibą Wydziału Ochrony Środowiska i Rolnictwa UMŁ z udziałem reprezentacji łódzkich przedszkoli biorących udział w realizacji projektu. Wspólnie z wszystkimi uczestnikami projektu odbyliśmy przemarsz ulicami Łodzi z przygotowanymi wcześniej hasłami ekologicznymi, wykonanymi z nieposegregowanych odpadów postaciami największych wrogów środowiska naturalnego w naszym mieście, śpiewaniem piosenek ekologicznych oraz wspólnie wykonanym banerze z hasłem "Pomóżcie łódzkiej przyrodzie".

Po dotarciu przed siedzibę Wydziału Ochrony Środowiska i Rolnictwa UMŁ wręczyliśmy na ręce dyrektora wydziału petycję, zawierającą postulaty przedszkolaków dotyczące działań, które powinno podjąć miasto, aby ograniczyć dewastację zielonych miejsc służących do odpoczynku i rekreacji.

Udział w projekcie edukacji ekologicznej miało bardzo duże znaczenie w mojej praktyce zawodowej. Realizując zadania z projektu pogłębiłam wiedzę z zakresu ekologii. Bardzo ważne było dla mnie właściwe przygotowanie do zajęć, aby każde polecenie było zrozumiałe dla dziecka, a jednocześnie mobilizowało i motywowało do dalszej pracy.

Uważam, że cele ogólne realizowanego przeze mnie projektu edukacji ekologicznej zostały osiągnięte. Dzieci potrafią wskazać elementy środowiska, na które człowiek wpływa swoją działalnością, oceniać wpływ tej działalności jako pozytywny lub negatywny. Dostrzegać wpływ swoich działań na środowisko przyrodnicze, podejmować działania na rzecz ochrony przyrody i poprawy stanu środowiska, inicjować i zachęcać innych do podejmowania takich decyzji. Dzięki intensywnym działaniom informacyjnym i edukacyjnym dzieci są świadome szkodliwego wpływu na środowisko niewłaściwego pozbywania się zużytych, przeterminowanych baterii i akumulatorów. Dbają o stan środowiska i zaangażowali w akcję swoje rodziny.

Wdrożenie projektu pt. „W zgodzie z przyrodą - wspieranie środowiska rodzinnego i lokalnego w podejmowaniu działań na rzecz ochrony najbliższego środowiska naturalnego” przyniosło następujące korzyści dla dzieci, przedszkola i dla mnie:

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Zdobyły podstawową wiedzę o ochronie i kształtowaniu środowiska.

2. Potrafią segregować śmieci.

3. Rozwijały zainteresowania, wzbogaciły umiejętności edukacji ekologicznej.

4. Potrafią zachować się prawidłowo w różnych sytuacjach życiowych i dbać o środowisko naturalne.

5. Dostrzegają piękno otaczającego nas świata.

6. Podejmują działania na rzecz poprawy środowiska.

Przedszkole:

1. Postrzegane jest jako placówka dbająca o edukację ekologiczną.

2. Przedszkole zapewniło warunki do rozwoju dzieci i do rozwijania przez nich wiedzy ekologicznej.

Nauczyciela:

1. Doskonaliłam swój warsztat pracy.

2. Działania skłaniały mnie do ciągłych poszukiwań, tworzenia nowych koncepcji.

3. Stałam się bardziej otwarta, dostrzegam piękno otaczającego nas świata.

4. Praca, którą wykonywałam dawała mi satysfakcję, wymagała ode mnie zaangażowania, wzmożenia wysiłku.

5. Ściśle współpracowałam z wychowawcami grup, gdyż oni odgrywają podstawową rolę w działaniach wychowawczych, motywowali dzieci do zbiórki zużytych baterii, plastikowych korków, zużytych płyt CD.

2. Organizowanie międzyprzedszkolnego Turnieju Wiedzy pod hasłem „Jestem bezpieczny w domu, w przedszkolu i na ulicy”.

Współorganizowałam na terenie przedszkola dwie edycje międzyprzedszkolnego Turnieju Wiedzy pod hasłem „Jestem bezpieczny w domu, w przedszkolu i na ulicy” z udziałem dzieci z łódzkich przedszkoli.

Zawsze interesowała mnie tematyka bezpieczeństwa dzieci uczestniczących w ruchu drogowym. Ostatnio coraz częściej i więcej słychać o wypadkach na drogach z udziałem dzieci i młodzieży. Bardzo energicznie przystąpiłam i podjęłam się wspólnie z koleżanką Dorotą Nowak działań dotyczących uświadamiania dzieci oraz nauki naszych przedszkolaków o bezpiecznym uczestniczeniu w ruchu drogowym. Uważam, że wiek przedszkolny jest jak najbardziej właściwy do wyrabiania u dzieci umiejętności i nawyków, w tym także rozpoczęcia edukacji komunikacyjno - drogowej.

Zostałam współorganizatorem międzyprzedszkolnego turnieju wiedzy z zakresu bezpieczeństwa w ruchu drogowym - edycja VIII i IX. Przecież przedszkolaki, chociaż nie mogą jeszcze zdawać na kartę rowerowa, też mają się czym pochwalić, czyli swoją wiedzą i umiejętnościami. Na początku, podczas pierwszej edycji turnieju, zmagania drużyn (byłam wówczas uczestnikiem turnieju razem z grupą dzieci z Przedszkola Miejskiego nr 50) z poszczególnych przedszkoli obejmowały jedynie zakres bezpiecznego uczestnictwa w ruchu drogowym. Jednak z każdą następną edycją turnieju, tematyka zadań poszerzała się o nowe elementy. Były nimi niebezpieczeństwa związane z zagrożeniami pożarowymi, unikania kontaktu z osobami obcymi oraz proste sposoby udzielania pierwszej pomocy.

Każdą edycję turnieju uatrakcyjniały dodatkowe występy drużyn przygotowujące wcześniej w tym celu piosenkę, wiersz lub krótką scenkę związaną z tematem turnieju. Na kolejnych edycjach drużyny miały dodatkowe zadanie polegające na przygotowaniu pracy plastycznej na temat: „Bezpieczny pojazd przyszłości”, „Bezpieczna zabawa na dworze”, „Zagrożenia w domu”. Będąc nauczycielem Przedszkola Miejskiego nr 81 od 2010 r. stałam się współorganizatorem VIII i IX edycji turnieju. Zaprosiłam do udziału w turnieju kilkanaście przedszkoli: Przedszkola Miejskie nr 28, 33, 35, 43, 50, 77, 109, 143, 153, 160, 202 oraz Prywatne Przedszkole im. Kornela Makuszyńskiego.

Wszystkie zadania i występy były oceniane przez specjalnie zaproszone osoby do udziału w jury.

Celem turnieju jest:

• utrwalenie wiadomości na temat bezpieczeństwa podczas zabaw i ruchu drogowego,

• sprawdzenie wiedzy przedszkolaków z zakresu bezpiecznego poruszania się po drogach i odpowiedniego zachowania się w różnych sytuacjach,

• promowanie bezpiecznego stylu życia.

Zmagania konkursowe obejmowały zakres:

- pierwszej pomocy,

- ruchu drogowego,

- straży pożarnej.

Podjęte działania:

Przygotowałam regulamin oraz kratę zgłoszenia do udziału w konkursie.

Do udziału w obradach jury zapraszałam:

• Przewodniczącego Rady Osiedla Łódź Bałuty - Doły

• Kierownika II Rewiru Dzielnicowych V Komendy Miejskiej Policji w Łodzi

• Komendanta Ochotniczej Jednostki Straży Pożarnej Nr 1

Opracowałam dyplomy dla dzieci nagrodzonych i wyróżnionych, dla nauczycieli przygotowujących przedszkolaków oraz dla wszystkich przedszkoli, które brały udział. Byłam współprowadzącą VIII i IX edycji turnieju. Prowadziłam między innymi konkursy i zabawy muzyczno - ruchowe.

Pragnąc uatrakcyjnić nagrody dla zwycięzców poszukiwałam sponsorów wysyłając e-maile, pisząc pisma, odwiedzając hurtownie. Przygotowywałam wraz z koleżanką potrzebną dekorację wykorzystując częściowo prace wykonane przez dzieci pod moim kierunkiem.

Ponieważ były to kolejne edycje turnieju przyczyniłam się do zmodyfikowania programu oraz wykonałam niezbędne akcesoria do poszczególnych konkursów.

Podczas rozwiązywania zadań turniejowych dzieci wykazały się znajomością znaków drogowych, numerów telefonów alarmowych, zasad poruszania się pieszych po drogach, a także ogólnej wiedzy dotyczącej znajomości podstawowych zasad ruchu drogowego oraz bezpiecznego zachowania się w różnych sytuacjach.

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Poznanie i utrwalenie zasad bezpiecznego poruszania się po drogach.

2. Rozwijanie wyobraźni i myślenia przyczynowo-skutkowego.

3. Wyrobienie nawyku przestrzegania przepisów i zasad ruchu drogowego, jedynie dziecko świadome zagrożeń będzie unikać nierozsądnych zachowań i skutecznie chronić się przed staniem się ofiarą wypadku.

Rodziców:

1. Uświadomienie, iż to oni są wzorem prawidłowego postępowania w każdej sytuacji, że to od nich dzieci przejmują wzory zachowań, również tych na drogach.

Przedszkole:

1. Zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom, które jest jednym z priorytetowych zadań, przed którym staje nie tylko Policja, ale również nasze Przedszkole.

2. Podniesienie poziomu procesu nauczania poprzez dostarczenie dzieciom informacji dotyczących zasad ruchu drogowego i zasad bezpieczeństwa na drogach.

3. Poszerzenie oferty programowej przedszkola.

4. Nawiązanie współpracy z Policją.

Nauczyciela:

1. Możliwość zapoznania dzieci z zasadami ruchu drogowego,

2. Satysfakcja z osiągnięcia zamierzonych celów.

2. Współorganizowanie wyjazdów i pełnienie funkcji opiekuna grupy podczas „Zielonego Przedszkola”

Tradycja wyjazdów na „Zielone Przedszkole” w Przedszkolu Miejskim nr 50 w Łodzi istnieje już od wielu lat. W wyjazdach tych uczestniczą dzieci od czterech do siedmiu lat. Jest to sprawdzian zarówno dla dzieci jak i dla rodziców. Decydując się na pięciodniowy wyjazd swoich pociech rodzice okazują różne obawy związane z samodzielnością dziecka, jego emocjami, zdrowiem. Czasami jednak nie doceniają swoich dzieci. Po powrocie okazuje się, że dzieci bardzo dobrze radziły sobie z czynnościami samoobsługowymi, z emocjami i z kondycją fizyczną. Niektóre nawet nie chciały wracać do domu.

W roku szkolnym 2003/2004, 2004/2005 i 2005/2006 współorganizowałam wyjazdy i pełniłam funkcję opiekuna grupy dzieci podczas pobytu w Ośrodku „LIBRA” w Karolinowie nad Zalewem Sulejowskim oraz w Ośrodku Wypoczynkowym „DRESSO” w Sulejowie.

Realizacja wyjazdów w ramach „Zielonego Przedszkola” sprzyja:

• usamodzielnianiu wychowanków,

• poszerzeniu wiadomości o przyrodzie, historii i kulturze regionu łódzkiego,

• wdrażaniu do czynnego wypoczynku,

• wdrażaniu do przestrzegania przepisów i norm społecznych,

• integracji środowiska rówieśniczego,

• wzmacnia więź z wychowawcą.

W celu uzyskania pozytywnych efektów w pracy wychowawczo - dydaktyczno - opiekuńczej podjęłam następujące działania:

• brałam udział w spotkaniach informacyjnych dla rodziców,

• napisałam wraz z nauczycielkami program wyjazdu i ramowy rozkład dnia,

• przygotowałam tablicę informacyjną dla rodziców,

• przygotowałam sprzęt sportowy, materiały plastyczne do wykorzystania podczas wyjazdu,

• we współpracy z nauczycielkami realizowałam program wyjazdu.

W pięciodniowych wyjazdach uczestniczyło po dwadzieścioro dzieci, pani dyrektor pełniąca funkcję kierownika i cztery nauczycielki- opiekunki grupy.

Pobyt obfitował w wiele atrakcji:

• wycieczki przyrodniczo-ekologiczne po okolicy,

• zajęcia twórcze połączone ze zwiedzaniem Rezerwatu przyrody „Niebieskie Źródła” Zespołu klasztornego opactwa cysterskiego w Sulejowie, Skansenu Rzeki Pilicy, Bunkra kolejowego w Jeleniu, Ośrodka Hodowli Żubrów

w Smardzewicach.

• zajęcia sportowe z elementem rywalizacji na terenie ośrodka,

• jazda konna,

• konkursy plastyczne w plenerze,

• zajęcia czytelnicze w Bibliotece w Burzeninie,

• zabawy taneczne z wodzirejem,

• ognisko z pieczeniem kiełbasek

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Dzieci korzystając z wielu form atrakcyjnych zajęć mogły aktywnie wypoczywać.

2. Wzrosły umiejętności dzieci związane z samodzielnością i czynnościami samoobsługowymi.

3. Dzieci wzbogacały wiedzę o regionie łódzkim i jego okolicach.

Przedszkole:

1. Przedszkole zyskało dobrą opinię, jako placówka dbająca o wszechstronny rozwój wychowanków.

2. Placówka dysponuje ciekawą ofertą dodatkową dla swoich wychowanków.

Nauczyciela:

1. Dałam się poznać jako dobry organizator wyjazdów dla dzieci.

2. Poszerzyłam umiejętność opiekowania się grupą zorganizowaną.

3. Zacieśniłam jako wychowawca więzi ze swoimi wychowankami.

4. Rodzice darzą mnie ogromnym zaufaniem powierzając mi pod opiekę swoje dzieci.

3. Udział w koloniach i obozach młodzieżowych

w roli opiekuna - wychowawcy

Co roku wyjeżdżam w roli opiekuna z dziećmi i młodzieżą na kolonie krajowe i zagraniczne. W okresie stażu uczestniczyłam w:

• Kolonie organizowane przez Kuratorium Oświaty - Dąbki - I i II Turnus lipiec 2009,

• Kolonie organizowane przez biuro turystyczne Harctur sponsorowane przez Urząd Miasta Łodzi dla dzieci objętych opieką kuratoryjną - Kołobrzeg - II turnus - lipiec 2010

• Obóz młodzieżowy organizowany przez biuro turystyczne Lazur - Rimini II turnus - lipiec 2011, lipiec 2012.

Podczas tych kolonii stykałam się z dziećmi z rodzin zamożnych, jak i z rodzin ubogich objętych opieką kuratora i opieki społecznej. Zapoznałam się z różnymi środowiskami społecznymi i specyfiką ich problemów. Nauczyłam się pracować z dziećmi i młodzieżą w wieku od 6 do 20 lat. Dzięki tej pracy rozwijam umiejętności organizacyjne, utrzymuję kontakt z dziećmi poprzez co zdobywam ciągle nowe doświadczenia. Praca z dziećmi wykracza często poza obowiązki przedszkolne i pozwala mi na ocenę zachowań dzieci i młodzieży poza szkołą, a jednocześnie na rozwijanie umiejętności dostrzegania problemów i zainteresowań dzieci w różnym wieku. Jest to nowe wyzwanie, gdyż sprostanie oczekiwaniom dzieci i młodzieży poprzez np. układanie planu pracy i terminarza zajęć, który musi obejmować nie tylko sferę odpoczynku, ale i cele poznawcze - wycieczki do interesujących miejsc, muzeum lub miejsc ciekawych geograficznie. Praca ta uczy otwartości na dzieci i przede wszystkim odpowiedzialności. Wyjazdy takie nauczyły mnie twórczo podchodzić do problemów zaistniałych w różnych sytuacjach.

Ponadto podniosłam swoje umiejętności w porozumiewaniu się językiem angielskim.

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Integracja dzieci z różnych środowisk i szkół.

2. Doskonalenie umiejętności radzenia sobie w nowych warunkach.

3. Urozmaicone spędzenie czasu wolnego.

Nauczyciela:

1. Dzięki podejmowaniu obowiązków wychowawcy kolonijnego rozwinęłam swój potencjał organizacyjny co jest niezwykle przydatne w pracy nauczyciela.

2. Łatwiej podejmuję decyzję, przekłada się to również na większą aktywność i mobilizację do podejmowania nowych przedsięwzięć.

3. Stałam się bardziej kreatywna, poszukująca i twórcza.
   
   

4. Redagowanie gazetki przedszkolnej pt. „Porady panny

Witaminki - czyli coś dla mamy, taty i całej chaty”.

W związku ze zmianą placówki w trakcie odbywania stażu, po rozmowie z nauczycielkami Przedszkola Miejskiego nr 81, Urszulą L. i Agnieszką G. zostałam zaproszona do współredagowania gazetki przedszkolnej pt. „Porady panny Witaminki - czyli coś dla mamy, taty i całej chaty”.

Gazetka jest wydawana cyklicznie co trzy miesiące. Głównym założeniem gazetki jest propagowanie postaw i zachowań prozdrowotnych.

Cieszy się ona dużym zainteresowaniem zarówno wśród rodziców jak i dzieci. W gazetce starałyśmy się z współredaktorkami Urszulą L. i Agnieszką G. ukazać dzieciom wartości zdrowia jako skarbu, który posiadają i którym same dysponują i są za niego odpowiedzialne.

Starałyśmy się przekazać dzieciom wiedzę i umiejętności kształtowania odpowiednich postaw i nawyków prozdrowotnych. Dzięki tym oddziaływaniom znana jest im tematyka związana z higieną osobistą, zdrowym stylem życia, bezpieczeństwem, wartością ruchu w życiu człowieka.

W gazetce zamieszczałyśmy:

• artykuły dla rodziców o tematyce prozdrowotnej,

• karty pracy dla dzieci- malowanki, krzyżówki, zgadywanki,

• opowiadania, bajki dla całej rodziny o tematyce prozdrowotnej,

• porady praktyczne,

• strona naszych przedszkolaków - wypowiedzi dzieci, anegdotki.

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Dzięki redagowaniu gazetki przedszkolnej powstał zespół redakcyjny wśród dzieci, dowiedziały się one, w jaki sposób powstaje gazetka od strony technicznej.

Przedszkole:

1. Promocja przedszkola w środowisku lokalnym, gazetka poprzez dzieci dociera do dorosłych.

Rodzice:

1. Rodzice dowiedzieli się, jakie zagadnienia wprowadzamy w przedszkolu z zakresu działań prozdrowotnych.

Nauczyciela:

1. Pogłębiłam swoją wiedzę dotyczącą problematyki prozdrowotnej oraz wzbogaciłam swój warsztat pracy.

2. Wprowadziłam nową formę komunikacji między rodzicami a przedszkolem, w postaci cyklicznie wydawanej gazetki, adresowanej do dzieci i rodziców, w której zamieszczałam treści propagujące postawy prozdrowotne.

3. Opracowywałam karty pracy i zamieszczałam różne zadania dla dzieci i rodziców, w celu zachęcania do wspólnej pracy w domu.

5. Prowadzenie kroniki przedszkola

Od 2000 roku we wszystkich placówkach w których pracowałam tj.:

Przedszkole Miejskie nr 105,

Przedszkole Miejskie nr 50,

Przedszkole Miejskie nr 81,

prowadziłam kronikę przedszkola i robię to do tej pory. Regularnie „uwieczniam” wszystkie wydarzenia i wszystkie chwile jakie warto zapisać nie tylko w pamięci ale też i na papierze: wycieczki, uroczystości, osiągnięcia dzieci, przeróżne zajęcia: sportowe i artystyczne, które bardzo dokładnie opisuję. Zdjęcia do kroniki wykonuję sama, jak i również samodzielnie sporządzam do niej teksty starając się oddać w nich jak najwięcej z przeżytych przez dzieci wydarzeń. Zawsze staram się o zaprezentowanie przedszkolnych imprez i zabaw w ciekawy sposób tak by samo oglądanie kroniki wzbudzało pozytywne emocje, takie jakie przeżywają dzieci podczas beztroskiej zabawy oraz w trakcie poznawania świata, stąd też pojawia się w niej wiele zdjęć w ciekawej oprawie plastycznej, ubarwiających napisany przeze mnie tekst. Wykorzystuje różne formy zapisu: od własnoręcznie wykonywanych podpisów pod fotografiami, poprzez zastosowanie technologii komputerowej. Samodzielnie tworzę barwne, plastyczne motywy umieszczane między właściwymi komentarzami dotyczącymi wydarzeń przedszkolnych. Chciałam, aby całość była kolorowa i sprawiała przyjemność przy oglądaniu kroniki. Jestem niezmiernie zadowolona z tego co robię i co stworzyłam do tej pory, z tego że mogłam najwspanialsze chwile z życia przedszkola uwiecznić i pozwolić na to by wychowankowie mogli kiedyś zajrzeć do kroniki i przypomnieć sobie dziecięce lata. Miło jest także usłyszeć od innych pracowników przedszkola, że prowadzone przeze mnie kroniki są wyjątkowe, starannie prowadzone, i że patrząc na zdjęcia i wspomnienia zapisane w tej pamiątkowej księdze praca w przedszkolu staje się jeszcze przyjemniejsza.

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Rozbudzanie zainteresowania fotografiką i rysunkiem jako wiernej kopii odzwierciedlenia rzeczywistości.

Przedszkole:

1. Udokumentowanie najważniejszych wydarzeń z życia przedszkola.

2. Kształtowanie pozytywnego wizerunku przedszkola.

3. Podtrzymywanie tradycji przedszkolnej.

4. Uważam, że estetyczna i dokładna kronika jest pozytywną wizytówką naszej placówki.

Nauczyciela:

1. Prowadzenie kroniki dało mi możliwość wykazania się pomysłowością i oryginalnością prowadzenia tego typu dokumentacji wydarzeń przedszkolnych.
   

6. Kampania „Cała Polska czyta dzieciom”.

Pracując w Przedszkolu Miejskim nr 50 zainicjowałam na terenie przedszkola kampanię „Cała Polska czyta dzieciom” i przez kilka lat byłam koordynatorem tej kampanii.

Kampania społeczna, rozpoczęta w czerwcu 2001 przez Fundację „ABCXXI - Cała Polska czyta dzieciom” (do roku 2005 działającą jako: Fundacja „ABCXXI - Program Zdrowia Emocjonalnego”), miała na celu propagowanie codziennego czytania dzieciom jako skuteczną, tanią i przyjazną metodę wspomagania ich wszechstronnego rozwoju - psychicznego, umysłowego, społecznego i moralnego - oraz budowania zasobów wewnętrznych dziecka: kompetencji emocjonalnych i intelektualnych. Poprzez nadawanie spotów reklamowych w mediach i inne działania promocyjne, edukacyjne i organizacyjne, Fundacja przekonuje, że czytanie dziecku dla przyjemności - 20 minut dziennie. Codziennie! - jest mądrym sposobem spędzania czasu z dzieckiem i najlepszą inwestycją w jego przyszłość.

Po zapoznaniu się z ideą kampanii zaprezentowaną na stronie internetowej www.calapolskaczytadzieciom.pl postanowiłam aktywnie włączyć się w organizowanie tej akcji na terenie przedszkola. Zostałam koordynatorem tej akcji w przedszkolu. Po zapoznaniu się z zaletami płynącymi z codziennego czytania dzieciom książek, chciałam poszerzyć zakres działań przedszkola, aby umożliwić dzieciom częstszy kontakt z literaturą dziecięcą. Jednocześnie chciałam przekonać rodziców i nauczycieli, że czytanie dzieciom książek jest doskonałym środkiem dydaktyczno-wychowawczym pozwalającym dziecku zrozumieć i poznać otaczający świat. Zapraszając gości, zależało mi na tym, aby dzieci miały kontakt z jak najlepszymi interpretacjami utworów literackich, ale jednocześnie, żeby przekonały się, że książki mogą czytać wszyscy niezależnie od wieku, stanowiska czy wykonywanego zawodu.

W związku z tym podjęłam następujące działania:

1. Zgłosiłam przedszkole do programu ,,Klub Czytających Przedszkoli”, dzięki czemu przyczyniłam się do przyjęcia naszego przedszkola do Ogólnopolskiej Fundacji ABCXXI.

2. W 2005 roku zostałam koordynatorem liderem Fundacji ABCXII „Cała Polska czyta dzieciom”. Kontaktowałam się telefonicznie oraz za pomocą poczty elektronicznej z ogólnołódzkim liderem Fundacji.

Współorganizowałam na terenie przedszkola spotkania z:

• Pracownikami Miejskiej Biblioteki Publicznej Łódź -Bałuty Filia nr 5,

• Pracownikami Miejskiej Biblioteki Publicznej Łódź -Bałuty Filia nr 12,

• cyklicznie z uczniami klasy I, II, III Szkoły Podstawowej Nr 45 w Łodzi,

• uczniami Gimnazjum Nr 6 im. Ks. Stanisława Konarskiego,

• uczniami XVIII Liceum Ogólnokształcącego im. J. Śniadeckiego,

• chętnymi rodzicami do czytania dzieciom bajek w klasie.

Opracowałam gazetkę tematyczną dla rodziców „Cała Polska czyta dzieciom” i wyeksponowałam ją w kąciku dla rodziców. W gazetce tej zamieściłam rzetelną informację o zaletach płynących z codziennego czytania dzieciom książek, oraz o potrzebie kontrolowania ilości i jakości programów telewizyjnych oraz gier komputerowych, które w życiu przeciętnego współczesnego dziecka zajmują więcej czasu niż zabawa.

Wyeksponowałam także katalog książek dla dzieci polecany przez kampanię.

Dzięki temu rodzice poznali pozycje o wartościach poznawczych, kształcących i wychowawczych, które warto czytać dzieciom.

Podczas rozmów z dziećmi zauważyłam duże zaangażowanie zarówno dzieci, jak i rodziców w aktywne uczestnictwo w kampanii „Cała Polska czyta dzieciom”. Niemalże codziennie do przedszkola dzieci przynosiły książkę do przeczytania w klasie. W czasie rozmów indywidualnych dzieci dzieliły się ze mną swoimi przeżyciami związanymi z poznaniem nowych bohaterów. Cieszył mnie fakt, że opowiadały nie tylko o książkach przeczytanych w klasie. Świadczy to o skuteczności moich oddziaływań, które z przedszkola przeniosły się także do domów dzieci.

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Poprzez codzienny kontakt z książką, dzieci wzbogaciły swój zasób słów, lepiej poznały otaczający świat, uczyły się myślenia, rozwijały pamięć i wyobraźnię.

Przedszkole:

1. Wzbogaciłam biblioteczki grupowe o nowe pozycje.

Nauczyciela:

1. Przyczyniłam się do zgłoszenia i uczestnictwa naszego przedszkola w Ogólnopolskiej Fundacji ABCXXI.

2. Wpłynęłam na aktywny udział nauczycielek, rodziców i dzieci w kampanii „Cała Polska czyta dzieciom”.

3. Dzięki współpracy z rodzicami współorganizowałam wiele spotkań w ramach kampanii,

4. Upowszechniałam wśród rodziców i nauczycieli ideę codziennego czytania dzieciom książek. Dzięki temu rodzice zrozumieli, że czytanie jest formą mądrego kontaktu z dzieckiem i wpływa korzystnie na jego rozwój.

5. Pokazałam w jaki sposób promować czytelnictwo wśród dzieci i dorosłych.

7. Prowadzenie zajęć dodatkowych dla dzieci:

koło teatralne i koło plastyczne.

W roku szkolnym 2010/2011 w przedszkolu z mojej inicjatywy postanowiłam prowadzić nieodpłatne zajęcia dodatkowe dla dzieci. Było to koło teatralne „Teatrzyk Malucha ” i koło plastyczne „Origami”. Zajęcia te odbywały się po godzinach zajęć dydaktycznych i przebiegały wg opracowanego własnego planu zajęć .

Praca z zespołem teatralnym - „Teatrzyk Malucha”.

Potrzeba powstania kół zainteresowań wynikła od rodziców, po przeprowadzeniu w przedszkolu ankiety „Przedszkole mojego dziecka”, a ponieważ od lat uważałam, że dziecięce teatrzyki są nie tylko wspaniałą formą zabawy, ale też odgrywają ważną rolę w rozwoju dziecka, doskonalą wyrazistą mowę, rozwijają pamięć, pomagają przełamać nieśmiałość, uczą współdziałania w zespole i wyzwalają aktywność, postanowiłam razem z koleżanką Dorotą N. zorganizować koło teatralne, które przyjęło nazwę „Teatrzyk Malucha”. Zajęcia dodatkowe prowadzone były w oparciu o wspólnie opracowany plan zajęć dodatkowych „Dziecko i teatr”.

Głównym celem koła teatralnego było wspomaganie rozwoju dzieci, ich artystycznych zdolności i przygotowanie do aktywnego uczestnictwa w życiu kulturalnym społeczeństwa. Na koło uczęszczało 12 dzieci. Zajęcia były nieodpłatne i odbywały się jeden raz w tygodniu. Obejmowały takie formy działalności, jak:

• ćwiczenia dramowe: pantomima, rzeźba, zabawy stop - klatka,

• inscenizacje na podstawie utworów literackich i na bazie własnych pomysłów,

• pamięciowe opanowanie tekstu,

• doskonalenie wymowy, znajomość techniki mówienia (oddech, artykulacja, dykcja, emisja),

• przygotowanie przedstawień,

• wykonanie i projektowanie scenografii, rekwizytów,

• przygotowanie części muzycznej i strony ruchowej.

Główną formą stosowaną podczas zajęć dodatkowych koła teatralnego „Teatrzyk Malucha” była praca w zespole. Osiągnięciu założonych celów posłużyły też inne, bardziej szczegółowe formy, takie jak:

• improwizacja,

• inscenizacja,

• teatr lalkowy,

• drama,

• indywidualna praca z tekstem

• ćwiczenia dykcyjne, mimiczne, ruchowe,

• śpiew,

• gra aktorska, prace plastyczne (projektowanie i udział w tworzeniu scenografii, kostiumów, zaproszeń, plakatów, itp.)

W sali grupy III dla dzieci z Koła teatralnego powstała „Garderoba”, która dzięki pracownikom przedszkola i rodzicom została wyposażona w różne stroje zawieszone na wieszakach. Na półkach umieszczone są zgromadzone maski, czapki, kapelusze, pacynki. Na stole w koszyczkach mamy zgromadzone korale, opaski, bransoletki oraz kosmetyki, a na ścianie duże lustro, w którym dzieci przeglądają się przy przebieraniu i charakteryzacji.
Dzieci chętnie podczas zajęć teatralnych wcielają się w inne postacie, uciekają w świat ożywianych przez siebie przedmiotów, stają się kimś innym. Wyrażają siebie (nie zdając sobie z tego sprawy) w różnych formach ekspresji - ruchu, geście, tańcu, słowie.

Uczestnicy koła zaprezentowali przedstawienie pt. „Jaś i Małgosia” dla dzieci z naszego przedszkola, zaproszonych dzieci z Przedszkola Miejskiego nr 50, uczniów klasy I Szkoły Podstawowej nr 58 oraz dla rodziców.

Z pomocą rodziców przygotowałam dekoracje i kostiumy do przedstawienia teatralnego. Imprezy były dobrze zorganizowane, co znalazło pozytywny wyraz w opiniach rodziców, nauczycieli i dzieci zaproszonych do przedszkola.

Ewaluacja

Wyniki ewaluacji zajęć dodatkowych „Dziecko i teatr” realizowanych w Przedszkolu Miejskim nr 81 w roku szkolnym 2011/2012 na podstawie kwestionariusza ankiety dla rodziców oraz kwestionariusza swobodnej rozmowy z dzieckiem.

Celem kwestionariusza ankiety dla rodziców było zbadanie stopnia zadowolenia rodziców z prowadzonych w przedszkolu dodatkowych zajęć teatralnych „Dziecko i teatr” w roku szkolnym 2011/2012. Wydano rodzicom 12 ankiety, z czego wypełniono i oddano wszystkie, czyli 100%. Ankieta zawierała pytania zamknięte i pytania otwarte.

Pytanie 1.

Czy jest Pan/Pani zadowolony/a z udziału dziecka w dodatkowych zajęciach teatralnych?

Wszyscy rodzice (12 osoby) odpowiedzieli w sposób pozytywny, wyrażając zadowolenie z prowadzonych zajęć.

Pytanie 2.

Czy uważa Pan/Pani, proponowane dodatkowe zajęcia teatralne mają wpływ na rozwój uzdolnień słowno-muzycznych dziecka?

Zdaniem wszystkich rodziców (12 osoby) zajęcia wywierają pozytywny wpływ na rozwój uzdolnień dziecka.

Pytanie 3.

Czy ma Pan/Pani uwagi do realizacji programu i prowadzenia zajęć?

Rodzice przedstawili swoje uwagi dotyczące zajęć teatralnych:

• Jestem zadowolona, że dziecko uczęszcza na zajęcia teatralne.

• Dziecko czeka na te zajęcia, rozwija swoje zainteresowania teatralne.

• Dzieci uczą się bajek, mówić wiersze.

• Po każdym zajęciu dziecko przychodzi zadowolone i opowiada, czego się nauczyło. Osobiście jestem bardzo z tego zadowolony.

• Takie zajęcia powinny być prowadzone, rozwija to moje dziecko i przygotowuje do szkoły.

• Jestem zadowolona z dodatkowych zajęć teatralnych.

• Zajęcia te mają pozytywny wpływ na moje dziecko, jest odważne, otwarte i śmiałe.

• Dziecku zajęcia teatralne sprawiają dużo radości, uczy się na nich wierszyków i bajek.

• Dziecko jest otwarte, potrafi opowiadać bajki i chętnie mówi wierszyki.

Wyniki z ankiety dla rodziców dotyczącej zajęć dodatkowych

„Dziecko i teatr”

1. Ankietę wypełniało 12 osób.

2. Z ankiety wynika, że rodzice są zadowoleni z dodatkowych zajęć teatralnych.

3. Proponowane dotykowe zajęcia teatralne mają wpływ na rozwój uzdolnień słowno-muzycznych dzieci.

4. Zajęcia rozwijają dzieci i przygotowują je do szkoły.

5. Zajęcia wpływają na to, iż dzieci staja się odważne, otwarte i śmiałe.

6. Zajęcia teatralne sprawiają dzieciom dużo radości, chętnie występują, przezwyciężają nieśmiałość.

7. Zajęcia rozwijają zainteresowania teatralne.

Celem kwestionariusza swobodnej rozmowy z dzieckiem było uzyskanie informacji na temat tego, czy zajęcia muzyczne były interesujące i co sprawiało największą przyjemność. Przeprowadzono rozmowy z 12 dziećmi.

Pytanie 1.

Czy podobały ci się zajęcia?

Wszystkie dzieci (12) odpowiadały, że bardzo lubią zajęcia teatralne. Z niecierpliwością oczekiwały kolejnych zajęć.

Pytanie 2.

Co najchętniej lubiłeś robić na zajęciach?

Forma działań	Liczba odpowiedzi	Procent
Recytować	11	91,67%
Odtwarzać scenki poprzez mimikę i ruch	12	100,00%
Tańczyć	7	58,33%
Śpiewać	9	75,00%
Tworzyć dekorację i kukiełki	12	100,00%
Inne	0	0%

Pytanie 3.

Co jeszcze chciałbyś robić na zajęciach teatralnych?

Wśród pomysłów dzieci przewijały się następujące propozycje:

• Słuchać bajek i robić kukiełki,

• Występować,

• Naśladować innych, bawić się w teatr,

• Przebierać się w kostiumy,

• Naśladować w kostiumach inne osoby.

• Żeby zajęcia były częściej,

• Lubię występować, tańczyć i recytować,

• Bawić się z innymi w teatr,1

• Wiem, że inni też chcieliby brać udział w tych zajęciach,

Wyniki z kwestionariusza swobodnej rozmowy z dzieckiem dotyczącej zajęć dodatkowych „dziecko i teatr”

1. W rozmowach uczestniczyło 12 dzieci.

2. Dzieci bardzo lubią zajęcia teatralne, chętnie i aktywnie biorą w nich udział.

3. Ulubionymi formami działań dzieci jest recytacje, odtwarzanie scenek, tworzenie dekoracji i kukiełek, a także śpiew i taniec.

4. Dzieci bardzo lubią bawić się w teatr, przebierać w kostiumy, występować przed publicznością.

Wnioski dotyczące zajęć dodatkowych

„Dziecko i teatr”

1. Zabawy w teatr mają wszechstronny wpływ na rozwój dziecka. Zajęcia rozwijają wyobraźnię, fantazję, twórcze myślenie, doskonalą mowę, rozwijają płynność ruchów, zwiększają poczucie własnej wartości i ułatwiają nawiązywanie kontaktów.

2. Zabawy w teatr wpływają na postawę moralną dzieci wyostrzają zmysł obserwacji, kształtują osobowość i rozładowują nagromadzone emocje.

3. Odtwarzanie treści utworów skłania dzieci do zapamiętywania, koncentrowania uwagi na określonej działalności.

4. Rozbudzanie zainteresowań teatrem, odkrywania w sobie naturalnych predyspozycji, uzdolnień skłania dzieci do samodzielnej twórczości i działań.

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. W efekcie prowadzonych zajęć koła wzrosła u dzieci motywacja do aktywności teatralnej.

2. Działalność koło teatralnego przyczyniła się do rozwinięcia, takich zdolności
   i umiejętności u dziecka, jak: wyraźna dykcja, odpowiednia modulacja i siła głosu, twórcze myślenie, koncentracja umysłu, pamięć, zdolności improwizacyjne i naśladowcze, wyobraźnia, odwaga i otwartość, wyrażanie w sposób werbalny i niewerbalny różnorodnych emocji, aktywność, umiejętność pracy w grupie z zachowaniem zasad dyscypliny i tolerancji.

3. Zajęcia teatralne były formą oddziaływań wychowawczych. Dziecko uczyło się współdziałania w grupie, odpowiedzialności za swoje czyny, a przy tym miało świadomość, że w tejże grupie odgrywa ważną rolę, od której zależy sukces całego zespołu.

4. Zajęcia kółka teatralnego uwrażliwiały dzieci na piękno literatury,

5. Dzięki spotkaniom dzieci miło i przyjemnie spędzały czas, rozwijały swoje zainteresowania.

6. Uczyły się wyrażać uczucia, ośmielały się do zabierania głosu, publicznych występów.

Przedszkole:

1. Prowadzona przeze mnie działalność poszerzyła działania przedszkola o koło teatralne.

2. Osiągnięcia dzieci, występy oraz współpraca z rodzicami wpływały na promowanie przedszkola w środowisku lokalnym.

Nauczyciela:

1. Widoczne efekty pracy koła teatralnego dały mi dużo radości i satysfakcji. Cieszyłam się, iż mogłam przekazać dzieciom własną pasję do teatru i rozwijać ich zdolności.

2. Uczestniczyłam w wielu warsztatach teatralnych, które rozwijały moje zdolności i umiejętności.

3. Podejmując pracę w przedszkolu starałam się zawsze inspirować dzieci do podejmowania takiej formy działalności i zaszczepić w nich miłość do teatru.

4. Ciągłe poszukiwanie oraz doskonalenie metod i form pracy wpływało na mój rozwój zawodowy. Starałam się stwarzać takie sytuacje, klimat i warunki, aby każde dziecko mogło odnieść swój osobisty sukces, który stymuluje do większego wysiłku i staje się motywacją do nowych wyzwań.

Koło plastyczne „Origami”.

W roku szkolnym 2010/2011, 2011/2012 na terenie przedszkola odbywały się zajęcia „Kółka Origami”, na których prowadziłam dodatkowe, nieodpłatnie zajęcia z edukacji plastycznej z wykorzystaniem technik origami. Uwzględniając plan pracy Przedszkola Miejskiego nr 81 opracowałam „Plan pracy koła Origami”, który przeznaczony jest do realizacji na nieodpłatnych zajęciach dodatkowych, na których dzieci będą rozwijać, kształtować, odkrywać talenty, zdolności i zainteresowania. Stosowanie na zajęciach sztuki origami, a w szczególności origami płaskiego z koła, pomaga stworzyć atmosferę aktywności twórczej, dokładności i precyzji manualnej, rozwija inicjatywę dziecka, zapewnia osiągnięcie sukcesu, motywuje do dalszej pracy, a także uczy dyscypliny. Origami cieszy się dużym zainteresowaniem wśród dzieci, ponieważ sprawia im radość i daje satysfakcję z wykonanej pracy.

Celem zajęć prowadzonych w ramach koła origami jest rozwijanie twórczej inicjatywy dziecka, pomysłowości, a przede wszystkim wiary we własne siły, poznanie różnych technik origami, wzbogacić kontakt ze sztuką i jej twórcami.
Zajęcia rozpoczynały się we wrześniu w grupie utworzonej z chętnych dzieci 5, 6-letnich i odbywały się systematycznie raz w tygodniu do czerwca w ciągu kolejnych dwóch lat. Tematyka zajęć dobierana była stosownie do pór roku, omawianych tematów, konkursów organizowanych przez różne instytucje oraz zainteresowań dzieci. Każde zajęcia poprzedzone i zakończone były zabawą ruchową lub integrującą.

Dzieci uczestniczące w zajęciach wykazywały się dużym zainteresowaniem i zaangażowaniem składając coraz to ciekawsze formy. Zauważyłam ogromne skupienie w czasie pracy dzieci nawet tych, które na innych zajęciach nie potrafią się skoncentrować. Po rocznym prowadzeniu zajęć dostrzegłam potrzebę ich kontynuowania. Dzieci w czasie spotkań poznawały się bliżej, pomagały sobie wzajemnie, a przede wszystkim poszerzali grono uczestników (na początku grupa liczyła 6-oro dzieci, w drugim półroczu doszło jeszcze czworo dzieci), co świadczy o zainteresowaniu dzieci takim działaniem.

Celem zajęć zgodnie z planem było rozwijanie u dzieci zainteresowań i uzdolnień plastycznych, rozwijanie wyobraźni i twórczego myślenia, zdobywanie umiejętności posługiwania się różnymi technikami stosowanymi w origami, nabywania umiejętności pracy zespołowej, podnoszenie własnej wartości i dostrzegania jej u innych, integracja dzieci z różnych grup wiekowych.

Główne cele zajęć z kółka origami to:

• Zapoznanie dzieci z technikami origami klasycznego oraz origami płaskiego z koła, kwadratu.

• Rozbudzenie chęci do podejmowania działalności plastycznej, jako uspokajającej formy spędzania wolnego czasu.

• Wspomaganie rozwoju dziecka poprzez udział w dodatkowych zajęciach.

Realizując cele programu koła origami miałam możliwość kształcić takie umiejętności jak:
• umiejętność twórczego działania,
• poszukiwania,
• tworzenia,
• stosowania różnych środków wyrazu plastycznego,
• obserwowania,
• umiejętność wykonywania dekoracji okolicznościowych,
• próby łączenia technik plastycznych i stosowania różnych materiałów,
• analiza prac plastycznych.

Dla osiągnięcia zamierzonych celów pobudzałam dzieci do twórczego myślenia i działania. Dzieci wzięły udział w konkursie organizowanym przez Pedagogiczną Bibliotekę Wojewódzką im. Prof. Tadeusza Kotarbińskiego w Łodzi pt. „Pamiętaj o Łodzi - to miastu nie szkodzi”. Wykonały model łódki z tulipanami w środku. Pracę dzieci można obejrzeć na stronie internetowej www.pbw.lodz.pl/akt_11_36.htm. Pozostałe prace jakie dzieci wykonywały na zajęciach zebrane są w indywidualnych teczkach.

Po realizacji treści z planu przez okres 1 roku dokonywałam ewaluacji planu pracy koła Origami, która objęła:

- analizę prac dzieci,

- analizę notatek z obserwacji działalności dzieci podczas zajęć,

- rozmowy z rodzicami nt. plastycznej działalności dzieci,

- analizę ankiety dla rodziców,

- eksponowanie prac dzieci na terenie przedszkola i poza nim.

Zebrane wnioski posłużyły mi do dalszej pracy nad rozwojem twórczej aktywności plastycznej dziecka w naszym przedszkolu.

Efekty podjętych działań skierowane na:

Dzieci:

1. Rozwijanie dziecięcych talentów,

2. Kształtowanie i rozwijanie umiejętności artystycznych u dzieci,

3. Rozwijanie pozytywnego obrazu samego siebie,

4. Wyrażanie własnej kreatywności,

5. Kształtowanie umiejętności współdziałania w zespole.
   

Przedszkole:

1. Promowanie przedszkola w środowisku poprzez poszerzoną ofertę edukacyjną oraz udział w konkursach.

Nauczyciela:

1. Rozwijanie kreatywności,

2. Zapewnienie atrakcyjności oferty edukacyjnej,

3. Samorealizacja dająca poczucie satysfakcji,

4. Inspiracje dla twórczych rozwiązań,

5. lepsze poznanie wychowanków.
   

Zadowolenie dzieci, ich rodziców z zajęć dodatkowych koła plastycznego
i teatralnego utwierdziło mnie w przekonaniu, iż warto w przedszkolu takie działania podejmować. Przede wszystkim rozwijały one zdolności dzieci, a także dawały szansę uczestnictwa każdemu, niezależnie od możliwości finansowych. Myślę, iż zaszczepiona przeze mnie miłość do teatru i plastyki, zaowocuje w przyszłości przygotowaniem nowych odbiorców i twórców sztuki.

2

§ 8 ust. 2 pkt 4c lic. Elżbieta Zuterek

§ 8 ust. 2 pkt 4c lic. Elżbieta Zuterek

---