image46

Tadeusz Lewowicki • Problemy życia społecznego a tradycyjne i nowe zadania... 27

Tadeusz Lewowicki • Problemy życia społecznego a tradycyjne i nowe zadania... 27

ich (z edu-izi.

Dwania pe-ie określić, dukacyjnej c wyraźnej j sprawami sób, które wo pozba-teresownie ść korzyść 'edagogika lokalnych, pedagogiki ym, regio-•ganizacje, jednocze-ołecznego i wyznań, e, ekono-woływane masowej a spraw, ;le innych

iretycznej i zadania, się — co eki wania. edagogiki :owanymi teoretycz-; również sy dużych

przeras-; praktyki

'znej... (por. 3- Maryno-

ważań teoretycznych. Symptomy takiej reakcji „unikowej” są jednak Stosunkowo rzadkie, a większość pedagogów społecznych rozumie znaczenie *yięzi między teorią i praktyką. Relacje teoria — praktyka są przedmiotem porów i nie pozostają bez znaczenia dla sposobu uprawiania zarówno teorii, ęfiipraktyki¹⁶.

STie tylko jednak bogactwo zagadnień oraz społeczna skala problemów y zbaczają zadania pedagogice społecznej. Bieżące dziesięciolecie — okres few&żnych przemian ustrojowych — przynosi nowe kategorie problemów |fpraw. Pedagogika społeczna obejmuje (bo takie są potrzeby) swoim oddaniem grupy ludzi pozostających dotąd poza tradycyjną sferą jej teorii praktyki. Coraz częściej są to ludzie cechujący się wysokim poziomem śztałcenia i wysokimi kwalifikacjami, którzy chcą lub muszą korzystać poradnictwa w zakresie spraw rodzinnych, zawodowych i innych. Oprócz up w jakimś sensie upośledzonych „klientelę” instytucji pedagogiki społecznej stanowią grupy sukcesu, które dążą do realizacji coraz ambitniejszych Następuje zróżnicowanie kierunków i poziomów doradztwa. Nowym ujęciem współczesnych problemów społecznych są koncepcje Ipi^działania praktyczne w dziedzinie pracy socjalnej. Kształtują się swoiste |módele relaqi między pedagogiką i pracą soqalną¹⁷, w naszym kraju roz-|jwijane są modele tej pracy, oparte na doświadczeniach zagranicznych, głów-i społeczeństw demokracji parlamentarnej.

17 Nowego podejścia wymagają także zagadnienia znane, ale występujące .!\ w Polsce w nowych okolicznościach i w większej skali, nie nękające społeczeń-,listwa w okresie lat powojennych. Są to problemy bezrobocia, absolwentów T' szkół, którzy nie mają satysfakcjonujących ich perspektyw zawodowych. Są tOj problemy ludzi zmuszonych do (lub pragnących) rekwalifikacji i inne

—    dotyczące rynku pracy, kwalifikacji pracowniczych w warunkach typowych dla przełomu wieku, standardów kwalifikacji wymaganych w krajach Unii Europejskiej.

Osobliwym wyzwaniem jest podejmowanie dużych programów społecznych

—    np. służących zapobieganiu i przezwyciężaniu patologii społecznej, promocji postaw prozdrowotnych i proekologicznych. Pedagogika społeczna ma coraz większe możliwości oddziaływania za pośrednictwem mass mediów, współdziałania z organizacjami międzynarodowymi, z agendami rządowymi i strukturami makroregionalnymi. Możliwości te w dużej mierze są jeszcze słabo spożytkowane. Skoordynowanie poczynań prowadzonych w skali mak-rospołecznej z poczynaniami w środowiskach lokalnych, małych (o bezpośred-

¹⁶    Por. J. Piekarski: Wprowadzenie. W: E. Marynowicz-Hetka, J. Piekarski, D. Urbaniak-Zając (red.)) Pedagogika społeczna i praca socjalna...

¹⁷    Ibidem.