Image060

[

6. Etapy działań wyrhowawczo-dydaklycznych w zakresie przygotowania dziecka w wieku przedszkolnym do nauki czytania i pisania

Analiza treści programowych (przeprowadzona w rozdziałach poprzednich) w zakresie: 1) elementarnej nauki czytania i pisania na poziomie wychowania przedszkolnego oraz 2) ciągłości procesu wychowawczo-dydaktycznego w przedszkolu i w klasach I—-III szkoły podstawowej przyczyniła Sic do wysunięcia określonych wątpliwości co do doboru i układu treści dla poszczególnych grup wiekowych dzieci okresu przedszkolnego i wykazała, iż efektem właściwej realizacji procesu wychowawczo—dydaktycznego powinno być zachowanie ciągłości w przyswajaniu wiadomości, kształtowaniu umiejętności i nawyków dzieci (zgodnie i z koncepcją współczesnego kształcenia). Powstaje więc potrzeba opracowania takich działań wychowawczo-dydaktycznych. które pomogłyby nauczycielowi przedszkola (ze wzglądu na wysunięte wątpliwości dotyczące doboru i układu treści) w realizacji zmodernizowanych programów w zakresie elementarnej nauki ^wtania i pisania oraz stanowiłyby podstawą do zachowania ciągłości procesu wychowawczo-dydaktycznego (ze wzglądu na

to.'iż — jak stwierdzono wcześniej problem ciągłości procesu

wychowawczo-dydaktycznego dotyczy nie tylko układu treści, ale również działalności nauczyciela).

. Chodzi więc o opracowanie metody pracy z dzieckiem w wieku Przedszkolnym w zakresie elementarnej nauki czytania i pisania. Pojęcie metody traktujemy szeroko odchodząc od tradycyjnego jej ujęcia. Bowiem przez metodą rozumiemy zespół teoretycz-uzasadnionych działań koncepcyjnych i instrumentalnych, ■Pbejmujących, najogólniej mówiąc, całość postępowania nau-

83