Obraz7

98 ). Diis/ykuwsk.i. Jakośi żyi 1.1 w |u i %|»« klywic pedagogicznej

wolności, zdrowia, posiadania przyjaciół, a dla kobiet - również wynagro dzenia za pracę.

Impulsem do podjęcia badań własnych nad jakością życia nauczycieli studiujących była świadomość o ich braku (na płaszczyźnie pedagogie/ nej). Być może wypełnią one lukę empiryczną i przyczynią się choćby do częściowego zdiagnozowania skali i uwarunkowań omawianego problemu badawczego, zgodnie z postulatem R. Derbisa, według którego:

[...] głównym celem mierzenia jakości życia jest udzielanie pomocy danej osobie lub grupie w osiągnięciu lak wysokiej jakości życia, jak to tylko możliwe (Derbis, 2()<>ii, s. 17).

Rozdział 5

Metodologiczne podstawy badań własnych nad jakością życia

Analiza i uzasadnienie tematu badań

Jnlnym / widu podstawowych zadań współczesnej nauki jest wskazywa nii klei unków poprawy jakości życia człowieka. Z tego powodu omawiana |iiolilematyka ma znaczenie w obszarze nauk humanistycznych. Do nie dawna w pedagogice brakowało prac teoretycznych na temat jakości życia n> nslutim li kilku latach nastąpiła wyraźna poprawa w tym zakresie), leci n il nadal sporadycznie występują prace badawcze - szczególnie na gruncie pi deulologii dlatego bogacenie wiedzy o jakości życia nauczycieli wydaje f tlę zasadne i w pełni upoważnione¹.

1'tóbę /badania oceny jakości życia nauczycieli studiujących podję In / nail/ieją, że będzie ona stanowiła wkład w rozwój refleksji naukowej, kima zainteresowana jest źródłami i cechami dobrego życia człowieka. Być może w przyszłości problematyka ta stanie się poważną, teoretyczną i sto ftowAną dziedziną wiedzy.

Cele pracy i problemy badawcze

)’».-* tlmiotem niniejszej pracy badawczej jest problem analizy jakości życia nauczycieli studiujących. Starano się osiągnąć dwa cele: pierwszy - teo n I y i / ny (poznawi zy), który pozwoliłby na dokonanie charakterystyki

W lym Mili')s( U iilllui lei Wl iii a ilu iii/ilzlulnw ) i I tlinicj*,/cj |nihilkatjl, w klin y* li omowi |. ilnlyi li. ..imiwi li.iii.mi.i n.nl |i|Ihii. lii zyilii naiii zyi n il slii<liti|.i«.y* li /.tś w przypadku oprą H'Witą li no lyt znyi li. poinl|i( |i w lym nil('|Hll, n<Iy/ im/wlkloi I lyluly opmtowań wymienił,i

kn pi y |lino. li I i Zyk I lillillti^t alli on |