176 2

plecy, ale wykonuje tak zwany półobrót. Podobnie jeżeli uczeń po demonstracji potrafi włożyć koło do układanki (naśladownictwo ruchowe), ale tylko raz na kilka prób - wtedy także zaliczamy mu pół punktu.

Możliwość ułamkowego zaliczania zadań pozwala na dokumentowanie mało zauważalnych zmian rozwojowych.

Wyniki osiągnięte przez ucznia zestawiamy według skali i przeliczamy na liczbę procentów wykonywanych zadań dla każdego roku rozwojowego osobno. Jeżeli w jakiejś skali dziecko poprawnie wykonuje 70% zadań na przykład z pierwszego roku i 40% z drugiego roku, to te wyniki sumujemy i przyjmujemy, że nasz uczeń wykonał 10% zadań z roku drugiego. Analogicznie, jeżeli wyniki wynoszą 70% i 20%, to przyjmujemy, że uczeń wykonał 90% zadań z roku pierwszego.

Na koniec wyliczamy średni poziom wykonania zadań i nanosimy wszystkie wyniki na wykres. Jeżeli wykonujemy profil po raz drugi, to dodatkowo obliczamy procentowe zmiany, jakie zaszły od ostatniego badania. Na koniec wykonujemy analizę opisową otrzymanych wyników.

Pozwolę sobie teraz przedstawić krótkie analizy przykładowych profili uczniów'.

Na początek zaprezentuję wykres profilu osiągnięć ucznia z dużym ubytkiem części kory mózgowej.

Wykres 1.

.

Jest to przykład dziecka niewidomego (1), o znikomych możliwościach ruchowych (3 i 4), bez możliwości rozumienia mowy (7), na zerowym poziomie w zakresie naśladownictwa i koordynacji wzrokowo-ruchowej (8 i 9). Z wykresu widzimy, że dziecko to jest zdolne do komunikacji niewerbalnej (5) głównie z wykorzystaniem niezaburzonych zdolności słuchowych (2). Relatywnie wysoki wynik na skali 5 - „rozwój społeczny” wskazuje na dobry kontakt dziecka z rodzicami i rodzeństwem. Tak wysoki wynik na skali 5 na tym poziomie rozwoju jest zjawiskiem dość rzadkim. Strategia