PICT5956

PICT5956



wet j Wtedy, gdy zapewnia się dyskrecję i zachowanie anonimowości ich autora. Znane również inne trudności dotarcia do tego rodzaju dokumentów. Jedną / nich jest to. że przeważnie ich twórcami jest zaledwie nieliczna grupa osób. Stąd też w badaniach pedagogicznych zachodzi wręcz konieczność odwoływania się do dokumentów intencjonalnie tworzonych, pomimo że mogą wydawać się one mniej autentyczne i szczere.

Zwraca się również uwagę, iż dane zawarte w dokumentach mówią przede wszystkim o końcowym wyniku działalności ludzkiej w postaci mniej lub bardziej gotowego produktu. Niewiele natomiast lub wcale nic informują o samym przebiegu tej działalności, co z pedagogicznego i psychologicznego punktu widzenia wydaje się znacznym niedosytem. O procesie i mechanizmach powstawania danego produktu można się co najwyżej domyślać; oczywiście uwaga la dotyczy szczególnie dokumentów zastanych.

Ponadto w wysuwaniu zarzutów pod adresem analizy dokumentów twierdzi się m.in.. że w wielu dokumentach opisane w nich fakty, zjawiska czy zdarzenia odnoszą się do przeszłości bliżej nieokreślonej i stąd nic zawsze wiadomo, czy wynikające z nich wnioski można odnieść do sytuacji i warunków, w jakich aktualnie znajdują się ich twórcy. Podkreśla się także niedostateczną wartość dokumentów cyfrowych. Mianowicie zarzuca się im, że wiele różnych cech opisanych zjawisk lub zdarzeń omawia się i analizuje pod wspólnym niejako mianownikiem.

W związku z powyższym wszelkie wyprowadzanie wniosków w wyniku analizy dokumentów wymaga takiej samej, a może nawet i większej ostrożności, jak w przypadku pozostałych metod i technik badań pedagogicznych. Niemal zawsze bowiem zwłaszcza zaś w odniesieniu do dokumentów pisanych — można mieć wątpliwości, czy i o ile zawarte w nich informacje są prawdziwe. Dlatego tak dużą wagę przywiązuje się do wykazania ich autentyczności i wiarygodności osób, które je sporządziły. W każdym radzie badacz, odwołujący się do analizy dokumentów, nigdy nie nabędzie pewności co do słuszności wysuwanych na jej podstawie uogólnień w tym stopniu, w jakim jest w stanic zdobyć ją fizyk w sprawie prawdziwości lub fałszywości hipotez roboczych w wyniku przeprowadzonych przez niego zadań eksperymentalnych (por. R.M.W. Travcrs, 1964, s. 112 i ».).

Ponadto zawraca się uwagę na czasochłonność analizy dokumentów i koszty z nią związane. Toteż, niektórzy badacze świadomie rezygnują z jej stosowania, o ile podejmowany przez nich problem badawczy można rozwiązać — ich zdaniem — za pomocą mniej kosztownych i czasochłonnych badań (por. F.N. Ker-lingcr, 1964, s. 553).

Przytoczone wyżej zalety i wady analizy dokumentów zdają się przemawiać za tym, iż niewskazane byłoby ani przeceniane, ani też dyskwalifikowanie jej jako metody badań pedagogicznych. Jest ona niewątpliwie mniej rzetelnym i trafnym narzędziem dociekań naukowych, niż niektóre inne metody i techniki badawcze, niemniej jednak uwzględnianie jej w badaniach pedagogicznych może znacznie poszerzyć zakres tych badań i umożliwić bardziej wyczerpujący opis jakościowy badanych zagadnień.

241


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
240 241 wet i wtedy, gdy zapewnia się dyskrecję i zachowanie anonimowości ich autom Znane są również
CCF20090605008 zachowań uczniów. Własny system warto rozwijać głównie wtedy, gdy pragnie się w ciąg
DSC03164 Uwaga. Zabawa ma nauczyć dzieci naśladowania zachowania srogM i kota, wtedy gdy spotkają si
CCF20090605008 zachowań uczniów. Wiasny system warto rozwijać głównie wtedy, gdy pragnie się w ciąg
IMG02 (17) trzeba nosić w plecaku, przeszkadzają mniej, niż wtedy, gdy jest się w nic ubranym i lże
ELEMENTARZ ĆWICZENIA W PISANIU I CZYTANIU CZ1 53 Óó “ó” piszemy wtedy, gdy wymienia się na “o” 1.
Foto1901 Redaktor dziękuje Beli Wybawi się od niebezpieczeństwa jedynie ten, Kto czuwa także wtedy,
Zalecenia Kładź się do łóżka tylko wtedy, gdy czujesz się śpiący Używaj łóżka tylko do
Rachunkowość zarządcza Dr Małgorzata Rowińska Zarządza się się tylko wtedy gdy realizuje się wszystk
Scan0018 (21) 34 tygen-przeciwciało-komplement, zwłaszcza wtedy, gdy posługujemy się pojęciem krążąc
ORTOGRAFIA PIERWSZOKLASISTY (07) IIMFAM nor li 31 AJ! „Ó" piszemy wtedy, gdy wymienia się na „o
dar rady1 Dodaje si£ przy podejmowaniu właściwych decyzji, szczególnie wtedy, gdy znajdujemy się w

więcej podobnych podstron