11104 IMGD76 (2)

Edukacja alternatywna 165

Zaprezentowana koncepcja kształcenia wyzwalającego zawiera w sobie wiele założeń edukaqi alternatywnej C. Freineta, M. Montessori i innych. Główną ideą przewodnika jest „nie nauczać lecz wspierać wszechstronny rozwój ucznia w klimacie odpowiedzialnej, swobodnej, wielostronnej i bezstresowej aktywności uczniów''¹⁴⁸.

W założeniach wszystkich prezentowanych koncepcji wspólnymi elementami jest inne spojrzenie na dziecko i jego edukację i wychowanie. A to:

—    edukacja odbywa się w wolności i swobodzie sensownie ograniczanej przez nauczyciela,

—    rozwój dziecka przebiega w dobrze zorganizowanym środowisku, tak materialnym jak i społecznym,

—    preferuje się aktywność percepcyjno-innowacyjną, niekoniecznie z góry zaplanowaną,

źródłem wszelakiej aktywności dziecka jest stopniowo rozwijający się „przymus wewnętrzny",

—    nieważne jest ile dziecko umie, ale jak,

—    to co przewiduje program, nauczyciel umiejętnie interpretuje i realizuje uwzględniając możliwości swoich wychowanków,

dziecko uczy się niekoniecznie w formach lekcyjnych,

—¹ osiągnięcia diagnozowane są na drodze wnikliwej obserwacji, na podstawie której określa się rozwój dziecka,

—    ocena nie musi pełnić funkqi selektywnej.

Znajomość różnorakich rozwiązań alternatywnych może być zaczynem własnych poszukiwań rozwiązań edukacyjnych, czyniących szkołę miejscem, w którym dzieci chętnie przebywają. Polska szkoła oczekuje takich zmian, a te z kolei wystąpią, gdy edukacją zajmować się będą coraz lepiej wykształceni nauczyciele.

Przedstawione treści być może będą inspiraqą w celu zmienienia obrazu szkoły na lepszy, choćby tylko na pociechę dzieciom.

^Iw Puślecki W., Kształcenie wyzwalające..., op. cit., s. 230.