31567 IMG 15

mogą być uznane za prowokacją lub próbą zakłócenia przez uczniów ładu i porządku w klasie. Nauczyciele zachowujący się rzeczowo 1 cierpliwie są zdolni zareagować w sposób rozważny także w sytuacjach prawdziwego zagrożenia. Starają się realizować ważny dla nich cel, pomimo zaistniałych przeszkód lub własnych słabości czy uchybień. Jeżeli jednak cel taki okazuje się nierealny, przerastający obiektywne możliwości jego urzeczywistnienia, nie załamują się ani też nie dramatyzują, lecz zmierzają do zmiany danego celu i nie przestają być nadal aktywni I zrównoważeni. Nauczyciele o nastawieniu rzeczowym nie obrażają się na uczniów, łatwo im przebaczają, są wyrozumiali i nie czują się zagrożeni.nawet wówczas, gdy się im przeszkadza lub obraża. Postawa taka jest wyrazem wysoce rozwiniętej osobowości nauczyciela i pozostaje w ścisłym związku z jego poczuciem odpowiedzialności za wielostronny rozwój powierzonych jemu uczniów, a także z jego szerokim horyzontem myślenia i spostrzegania, zdolnością dostosowania do nowych warunków i sytuacji życiowych oraz odważnym przeciwstawianiu się napotykanym trudnościom (bez lęku i frustracji).

Każdy ze scharakteryzowanych wyżej przejawów podmiotowego traktowania uczniów 'stanowi pewną jego idealizację. W rzeczywistości bowiem nie występują one na ogół w czystej postaci Poza tym nie wyczerpują całego bogatego ich rejestru. Niemnie), stanowią dobry przykład upodmiotowienia uczniów w procesie nauczania i wychowania. Ale nie wystarczają na pewno, aby w pełni zrozumieć istotę podmiotowego traktowania uczniów. Uprzystępnić go może także uświadomienie sobie tego, czym w gruncie rzeczy ono nie jest Nie jest nim s pewnością znany od dawna autorytaryzm w nkole, ani też wszelkiego rodzaju próba manipulowania uczniami lub ich indokrynacja oraz czysto formalna (zewnętrzna) kontrola poczynań uczniowskich.

Autorytaryzm w szkole charakteryzuje zwykle szeroki sakres władzy sOKSjckii nad turniami, przy czym jest to na ogół władna sprawowana w sposób arbitralny, kategoryczny i bezapelacyjny. Znamionuje ją laiwytaaj wyraźna hiersrchkrność po-kpjgt na tym, ii jaj ssesyt mjmoje dyrektor szkoły, a ogniwami fdnśdai mlądky owym nuytm a władzą iw—tiłul