85218 IMG76 (2)

Działania te mogą dotyczyć uczniów jednej klasy, uczniów i nauczycieli

całej szkoły, mogą wychodzić poza szkołę — i być realizowane w czasie „zielonej szkoły”, z inną szkołą. W skali lokalnej, krajowej lub światowej!

•    Mogą być realizowane spontanicznie, ale na ogół — wymagają przygotowania scenariusza, wyłonienia się grupy organizatorów, podziału ról i terminarza wydarzeń. Należy ustalić następujące sprawy:

•    temat działania (projektu, akcji) i jego cel

•    zadania do wykonania przez uczniów (ewentualnie etapy pracy, podział na grupy)

•    sposoby pracy (indywidualnie czy w grupie, czy praca wymaga określonej kolejności przygotowywanych materiałów? — a zatem trzeba przygotować terminarz wydarzeń)

•    materiały i źródła zbierania danych

•    termin akcji (działania)

•    kryteria oceny (czy będzie to zabawa, czy czynność poddawana ocenie — indywidualnej? grupowej?)

•    czy będą włączeni rodzice, społeczność szkolna, lokalna?

Operacja ekologiczna ODEŚLIJ! SENDIT BACK! Odsyłanie McDonaldowych opakowań Adres: operation Send It Back. c/o 180 Mansfield Road, Nottingham, NG 1 3 HW, Wlk.Brytania.

Działanie „OTO MY”

Przygotowujemy paczkę dla dzieci z innej szkoły, z innego miasta, z innego kraju. Do środka wkładamy przygotowane materiały: zdjęcia lub rysunki uczniów, informacje o okolicy, cokolwiek innego, co jest ważne, aby nas lepiej poznać... i list z przesłaniem!

3. Kreatywne działania — inaczej. Kreatywność ciała.

Ćwiczenia i zabawy doskonalące ekspresję języka ciała jako środka wyrazu stanów emocjonalnych i porozumiewania się, tzw. elokwencję ciała. Ćwiczenia te są świetną rozgrzewką dla innej metody — dramy. Oto kilka przykładów ćwiczeń z zakresu sztuki ekspresji.

Marsze fabularne — grupa zachowuje się zgodnie z podaną instrukcją (np. idziecie pod górę, z ciężkimi plecakami, wasze twarze tnie silny wiatr i deszcz, albo—jesteście pierwszy raz na łyżwach).

Interpretacje proste — uczniowie poruszają się (wykonując dowolne ruchy całym ciałem lub tylko rękoma, albo nogami) w rytm np. „Tańca z szablami” A. Chaczaturiana, muzyki country lub góralskiej. Uczniowie przybierają postawy i mimikę zgodnie z instrukcją (np. jestem radosny, smutny, pewny siebie, czuję złość, jestem zakłopotany, zakochany itd).

Można to ćwiczenie skomplikować dodając do danych emocji punktację od 1 (najsłabiej wyrażona) do 10 (najsilniej wyrażona), ćwicząc stany krańcowe i pośrednie (np. smutek za 5 pkt, radość za 7 punktów, duma za 10 punktów).

Interpretacje złożone — np. pokaż jak ktoś nieśmiały zamienia się w pewnego siebie człowieka (poznanie alfabetu stanów emocjonalnych). Inna wersja to kalambury — pokazywanie słów, tak aby grupa odgadła znaczenie hasła. Może być tak, że jedna osoba ilustruje gestami kolejne słowa lub też każde kolejne słowo jest jednocześnie odgrywane przez grupę, wtedy grupa liczy tyle osób ile jest słów do odgadnięcia. Jest to bardzo zabawne!

Hasła do odgadnięcia dowolne — konkretne lub abstrakcyjne: np. butelka na mleko, pęd do wiedzy, burza w szklance wody...

^:    n

Ciało jako tworzywo — ćwiczenie może być realizowane indywidualnie (zamień się w szczypiorek, w litery alfabetu...) lub w całej grupie (jesteście ogrodem lub wybranym wyrazem...). Ciała można rzeźbić (wybrana osoba układa rzeźbę z ciała jednego lub kilku uczniów na określony temat, np. Oto jesteśmy! Zwycięstwo!), jako stop-klatki lub z uwzględnieniem „przewijania” kilku    .

klatek.

Bardziej zaawansowane ćwiczenia zostaną przedstawione w części Drama.

'ra

pa

ja..

rdz.

iedi

4. Kreatywne mówienie.

Ćwiczenia i zabawy rozwijające ekspresję werbalną, świadome mówienie, sprawność warsztatową, rozróżnianie konwencji stylistycznej — generalnie rolę i moc słów. Przygotowywanie przemówień (wygłaszanych np. podczas Dnia Wolności Wyrazów lub z okazji Przylotu Bocianów), parodiowanie (powiedz to jak...), rozmowy z UFO... Akcja: „dzień nie używania słowa nie” (itd.!)

— 113 —