21 (611)

1	2	j
	35.	Rozwiązywanie zadań tekstowych związanych z liczeniem
		pieniędzy
	36.	Mierzenie odcinków, rysowanie odcinków o danej liczbie centy-
		metrów i porównywanie odcinków
	3708	Powtórzenie wiadomości z działu XII i sprawdzian
i3. Mnożenie i	1.	Mnożenie jako dodawanie jednostkowych składników
dzielenie w	2.	Zapis i odczytywanie sumy jednostkowych składników w pos-
zakresie 20		taci iloczynu
	3.	Rozwiązywanie zadań tekstowych na mnożenie w zakresie 20
	4.	Przedstawianie mnożenia za pomocą dodawania jednakowych
		składników
	5.	Przedstawianie liczb za pomocą iloczynu równych czynników.
		np. 12 = 2-6. 12 = 3-4
	6.	Obliczanie iloczynów w zakresie 20
	7.	Przedstawianie iloczynów na osi liczbowej
	8.	Układanie zadań z zastosowaniem mnożenia
	9.	Mnożenie w zakresie 20 i obliczanie iloczynów w tym zakresie
	10-12.	Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem dzielenia
		jako mieszczenia (dzielenie po kilka)
	13.	Rozwiązywanie zadań tekstowych na dzielenie jako mieszczę-
		nie i dzielenie jako podział (na)
	14.	Układanie zadań tekstowych z zastosowaniem dzielenia jako
		mieszczenia i podziału
	15.	Dzielenie w zakresie 20 - układanie i przekształcanie zadań
	16.	Rozwiązywanie zadań tekstowych na mnożenie i dzielenie w za-
		kresie 20
	17.	Gra liczne przedstawianie mnożenia i dzielenia
	18-19.	Dobieranie pytań do zadań tekstowych i ich przekształcanie
	20.	Mnożenie i dzielenie jako działania wzajemnie odwrotne
	21.	Układanie zadań do ilustracji i działań
	22.	Rozwiązywanie zadań tekstowych dotyczących podziału na
		dwie części
	23.	Powtórzenie wiadomości z zakresu mnożenia i dzielenia we-
		wnątrz drugiej dziesiątki
!4. Rozszerzenie	1.	Przeliczanie przedmiotów z wyodrębnieniem dziesiątek i jedności
zakresu licz-	2.	Liczenie pełnymi dziesiątkami
bowego do	3.	Porównywanie pełnych dziesiątek
100	4.	Dodawanie i odejmowanie pełnych dziesiątek
	5.	Liczenie w zakresie 100 i umieszczanie liczb na osi liczbowej
15. Wiadomości	6.	Czytanie i pisanie liczebników oraz zapamiętanie ich cyfr
i umiejętności	7.	Zapis liczb dwucyfrowych i ich porównywanie
praktyC7.ne	8.	Rozwiązywanie zadań tekstowych na dodoawanic i odejmowa-
		nie pełnymi dziesiątkami [

I	:	\
	9.	Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem liczenia pieniędzy
	UM1.	Numeracyjne przypadki dodawania i odejmowania w zakresie 100
	12.	Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem jednostek długości. Miary długości — cm, m
	13.	Rozwiązywanie zadań tekstowych z zastosowaniem miar
		długości
	14.	Rozwiązywanie prostych zadań tekstowych z zastosowaniem jednostek masy
	15.	Godzina jako jednostka czasu. Odczytywanie godzin na zegarze

ru.igu: Około 5 do 10 godzin przeznaczamy na utrwalenie materiału

I \A. Uwagi o metodach, formach i środkach dydaktycznych

Kolejnym elementem planowania pracy w trakcie realizacji programu n.iiu zania, jest staranne dobieranie metod i form organizacyjnych pracy, ti lakże odpowiednich środków dydaktycznych.

/ metod nauczania zwrócić trzeba uwagę na grupę metod poszukują-

■ v* !i i praktycznych przy zastosowaniu tam, gdzie to jest wskazane, metod pin łających i eksponujących. Ważną rolę odgrywa tu nauczanie czynnoś-i u twe. które pozwoli tworzyć różnorodne sytuacje dydaktyczne sprzyjają-*i‘ io/.wiazywaniu problemów i wyzwalaniu samodzielnej pracy ucznióvv. W nauczaniu czynnościowym jest miejsce na gry i zabawy manipulacyjne i nu liowc. na aktywność słowną i różnorodne ćwiczenia matematyczne.

W matematyce ważne są także wszystkie formy pracy. Planując pracę Im tu iwą wpływamy korzystnie na integrację zespołu klasowego, a jedno-

■ ' .nie możemy w jednolity sposób kierować działalnością wszystkich in .■mów. Z kolei planując prace grupową, która dostarcza bodźców mul vwiijacych do działania, współpracy i współzawodnictwa, uspołeczniani, m /niów i uczymy ich współdziałania oraz współodpowiedzialności.

II h • mm:is( każda forma pracy jednostkowej pozwala nam indywidualizo-= e piures uczenia sie, wyrabiać samodzielność i poczucie pewności oraz

■ »lt t '.ie do pokonywania trudności. Z omówionych form najefektywniej-■ malematyce będą wszelkie formy zróżnicowane (zbiorowo, grupowo

■ |< ilmeUkowo).

'.ititlki dydaktyczne należy rozumieć w planowaniu pracy bardzo < i < il. < * Pędzie to cala infrastruktura dydaktyczna aż do najdrobniejszych >'"111 >w pomocniczych.