66 (140)

Polan możemy jeszcze przyrównywać odpowiednim serduszkom ezenv< nym, białe serduszka im odpowiadające, ale zawierające różnice liczb, np.: n serduszko 0+ ł położymy 2-ł Ud.

Lekcja 20

Temat: Dodawanie i odejmowanie w zakresie 6

Cele: wdrażanie uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań tekst wych, kształcenie poprawnej analizy i syntezy jako przygotowanie do myśl nia kategoriami zredukowanymi.

Metody: pokazu, ćwiczeń.

Środki dydaktyczne: tablica magnetyczna z elementami, licz many, kart z zadaniami do samodzielnej pracy, kostki do gry, stemple grafów. Przebieg lekcji:

L Ćwiczenia utrwalające skład liczby 6 na liczmanach i na osi liczbowe Uczniowie układają na ławkach 6 Uezmanów i następnie proponują róż skład liczby 6, np.: 1 + 5, 5+ 1, 3 + 3, 2 + 4, 4 + 2. 3 + 2+ I ird.

Potem nauczyciel odsłania na tablicy oś liczbową do uzupełnienia i po czenia ze zbiorami i działaniami, np.:

Wskazani uczniowie podchodzą do tablicy, uzupełniają oś liczbową i łą działania lub zbiory z odpowiednimi punktami na osi.

2. Zastosowanie dodawania i odejmowania u* zadaniach tekstowych a) zadanie na dodawanie

Nauczycie! podaje treść zadania, np.: W koszyku były 4 bulki m i 2 duże. Ile bułek było ic koszyku?

Uczniowie ilustrują na tablicy magnetycznej dane z zadania i usta działanie: 4 + 2~6. Potem ilustrują w zeszycie zadanie na zbiór i zapisują pod tym działanie.

h) zadanie na odejmowanie (podobne),

( ) układanie zadania do podanego działania.

Ćwiczenia utrwalające dodawanie i odejmowanie ir zakresie 6 a) samodzielne dobieranie par oczek z dwóch kostek do gry dających

Nauczyciel pisze na tablicy działanie (np.: 6 — 4), a uczniowie układają do niego różne zadania i proponują sposób jego zaprezentowania.

zawsze sumę 6, do pytania: Ile jest takich par?

Dzieci otrzymują na ławkę dwie kostki do gry. Nauczyciel poleca dobrać' pary oczek tak. aby u' sumie było 6 i zapisać działania. Uczniowie pracują parami i zgłaszają, ze są trzy takie możliwości otrzymania liczby 6. Zapisujemy to na tablicy: 3 + 3 = 6, 5+ 1 =6, 2 + 4 = 6 (u-wzgtędniamy też zgłoszone przykłady wynikające z przemienności składników). h) uzupełnianie grafów

Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki ze stemplami grafów do uzupełnienia. Stosuje indywidualizację:

/ poziom --- zadanie trudniejsze, np.:

11 poziom zadanie łatwiejsze, np.:

-1

Zadanie domowe. Do grafu, który dzieci otrzymują na kartkach do wklejenia w zeszycie, należy wpisać takie liczby, aby suma liczb leżących naprzeciw siebie wynosiła 6.

129