66 (141)

Potem możemy jeszcze przyrównywać odpowiednim serduszkom czerwi nym, białe serduszka im odpowiadające, ale zawierające różnice liczb, np.: n serduszko 0+ / położymy 2—1 itd.

Lekcja 20

Temat: Dodawanie i odejmowanie w zakresie 6

Cele: wdrażanie uczniów do samodzielnego rozwiązywania zadań tekst wych, kształcenie poprawnej analizy i syntezy jako przygotowanie do myśl nia kategoriami zredukowanymi.

Metody: pokazu, ćwiczeń.

Środki dydaktyczne: tablica magnetyczna z elementami, liczmany, kart z zadaniami do samodzielnej pracy, kostki do gry, stemple grafów. Przebieg lekcji:

l. Ćwiczenia utrwalające skład liczby 6 na Uczmanach i na osi liczbowe Uczniowie układają na ławkach 6 łiczmanów i następnie proponują róż skład liczby 6, np.: 1+5, 5 + 1, 3 + 3, 2 + 4, 4 + 2, 3 + 2+ I itd.

Polem nauczyciel odsłania na tablicy oś liczbową do uzupełnienia i po czenia ze zbiorami i działaniami, np.:

Wskazani uczniowie podchodzą do tablicy, uzupełniają oś liczbową i łą działania lub zbiory z odpowiednimi punktami na osi.

2. Zastosowanie dodawania i odejmowania »■ zadaniach tekstowych a) zadanie na dodawanie

Nauczycie! podaje treść zadania, np.: W koszyku były 4 bulki m i 2 duże. Ile bułek było u- koszyku?

Uczniowie ilustrują na tablicy magnetycznej dane z zadania i usta działanie: 4 + 2~6. Potem ilustrują vr zeszycie zadanie na zbiór i zapisują pod tym działanie.

h) zadanie na odejmowanie (podobne), e) układanie zadania do podanego działania.

Nauczyciel pisze na tablicy działanie (np.: 6 — 4), a uczniowie układają do niego różne zadania i proponują sposób jego zaprezentowania, ('więżenia utrwalające dodawanie i odejmowanie ir zakresie 6

a)    samodzielne dobieranie par oczek z dwóch kostek do gry dających zawsze sumę 6, do pytania: Ile jest takich par?

Dzieci otrzymują na ławkę dwie kostki do gry. Nauczyciel poleca dobrać pary oczek tak. aby w sumie było 6 i zapisać działania. Uczniowie pracują parami i zgłaszają, że są trzy takie możliwości otrzymania liczby 6. Zapisujemy to na tablicy: 3 + 3 = 6, 5 + 1 — 6, 2 + 4 — 6 (u-względniamy też zgłoszone przykłady wynikające z przemienności składników).

b)    uzupełnianie grafów

Nauczyciel rozdaje dzieciom kartki ze stemplami grafów do uzupełnienia. Stosuje indywidualizację:

} poziom - - zadanie trudniejsze, np.:

// poziom zadanie łatwiejsze, np.:

-1

. Zadanie domowe. Do grafu, który dzieci otrzymują na kartkach do wklejenia u’ zeszycie, należy wpisać takie liczby, aby suma liczb leżących naprzeciw siebie wynosiła 6.

129