dnienia ekologiczne; doświadczenia określonych instytucji i orga-i w realizacji programów ekologicznych itp. fllPpomocą metody monografii andragogicznej można zbadać oddziały^11*6 określonych czynników lub ich układów na przebieg i wy-niki procesu kształcenia proekologicznego np. wpływ mass mediów na kształtowanie świadomości ekologicznej wybranych grup dorosłych. Za pomocą metody analizy dokumentów oświatowych (programów, sprawozdań, wytycznych władz oświatowych, protokołów rad pedagogicznych) można badać cele kształcenia ekologicznego i ocenę poziomu i zakresu ich realizacji przez władze oświatowe. Za pomocą metody analizy statystycznej można badać zasięg i rozkład działań proekologicznych realizowanych przez różnorodne instytucje i organizacje ekologiczne.
Metoda analizy wytworów umożliwia poznanie rzeczywistych skutków kształcenia proekologicznego (np. analiza działalności określonych organizacji ekologicznych daje wyobrażenie o ich zasięgu i skuteczności) .
Andragogika ekologiczna korzysta także z wyników badań innych nauk humanistycznych, społecznych i przyrodniczych - to znaczy uwzględnia ich diagnozy i teorie w procesie wyjaśniania prawidłowości procesu kształcenia proekologicznego.
Znaczenie andragogiki ekologicznej
Tak jak każda nauka, andragogika ekologiczna przyczynia się do wzbogacenia wiedzy ludzkiej, jej uproblemowienia, uporządkowania i ujęcia w teoretyczne ramy. Wiedza z zakresu andragogiki ekologicznej ma charakter humanistyczny. Umożliwia głębsze rozumienie stosunku człowieka do przyrody. Jej wartość poznawcza polega przede wszystkim na tym, że zawiera informacje umożliwiające racjonalne pojmowanie procesu kształtowania właściwego stosunku człowieka do środowiska naturalnego. Na jej podstawie można programować działalność różnego typu szkół, organizacji i instytucji oświatowych. Dorobek tej nowej — znajdującej się w okresie tworzenia — subdyscypliny naukowej umożliwia zwiększenie skuteczności oddziaływania wychowawcze-g° tychmstytucji, organizacji i ruchów ekologicznych, które starają się
411