Grobler3

Grobler3



192


II. Struktura nauki

nicji operacyjnych72, które je częściowo redukują do predykatów D-nieteoretycznych, to jest wstępnie określonych niezależnie od teorii dziedziny D. Pisząc „wstępnie” w poprzednim zdaniu, mam na celu uwzględnienie poczynionych przedtem spostrzeżeń, że predykaty i funkcje nieteoretyczne mogą wymagać dookreślenia środkami rozpatrywanej teorii, w tym kontekście teorii dziedziny D. Na przykład pojęcie położenia nie jest D-teoretyczne ze względu na dziedzinę mechaniki klasycznej, bo jest pojęciem geometrii fi* zycznej, niemniej wyznaczenie wartości funkcji położenia w modelach zjawisk z dziedziny mechaniki klasycznej wymaga zastosowania tej teorii, wraz z założeniami idealizacyjnymi i warunkami ceteńs paribus (por. rozdz. II, p. 9).

Erotetyczne Ujęcie badania dziedziny


Badanie dziedziny D można przedstawić jako poszukiwanie odpowiedzi na pytania teoretyczne za pomocą rozumowań erotetycznych wykorzystujących implikacje erotetyczne Im(Q, X, E) lub falsyfika-cyjne implikacje erotetyczne Imf(Q, X, E), gdzie Q jest problemem teoretycznym, a E pytaniem o wynik eksperymentu lub obserwacji. Dzięki rozważaniom tego rozdziału zbiór X, który w rozdziale I, p. 4.2 został określony jako zbiór zdań wiedzy zastanej, można teraz dokładniej wyspecyfikować. A zatem X będzie zbiorem zdań oznaj-mujących obejmującym: (i) wiedzę zastaną spoza dziedziny D, (ii) założenia faktualne na temat dziedziny D, (iii) (ewentualnie) pewne niesfalsyfikowane hipotezy na temat dziedziny D, (iv) częściowe definicje i inne definicje operacyjne ze zbioru R, (v) założenia idealizacyjne, (vi) założenia ceteńs paribus. Rozwój teorii, w takim ujęciu, polega na rozwiązywaniu kolejnych problemów teoretycznych, czyli znajdowaniu odpowiedzi bezpośrednich na pytania implikujące postaci jak wyżej, za pomocą rozstrzygania kolejnych pytań implikowanych (eksperymentalnych). Ze względu na strukturę falsyfikacyjnej implikacji erotetycznej, im więcej i bardziej różnorodnych pytań implikowanych zostanie rozstrzygniętych, tym wyniki badania będą pełniejsze i bardziej wiarygodne. W celu powiększenia zasobu pytań implikowanych przez problemy teoretycz-

” Zdania redukcyjne w sensie Camapa można potraktować jako (częściowe) definicje operacyjne. Mówiąc o tym, jakie wyniki obserwacji pozwalają zastosować dany predykat teoretyczny, wyznaczają pewną operację pomiarową rządzącą stosowaniem tego predykatu. Każdą obserwację można bowiem potraktować jako pomiar, odpowiednio definiując mierzoną wielkość (por. rozdz. II, p. 3, rozdz. II, p. 4).

-11: identyfikacja dziedziny w ujęciu logiki pytań

193


ne dziedziny D zbiór X może być w toku badania uzupełniany o nowe

-    założenia faktualne, hipotezy i częściowe definicje predykatów

-    ID-teoretycznych. Zmniejszenie „obszaru nieokreśloności” predykatu X>-teoretycznego (por. rozdz. II, p. 4) skutkiem wprowadzenia nowej definicji częściowej dookreśła dziedzinę D w tym sensie, że zwiększa wiedzę na temat zakresu danego predykatu, czyli zbioru przedmiotów (zbioru ciągów przedmiotów w przypadku predykatów wieloargu-mentowych), o których ten predykat można prawdziwie orzec.

Niekiedy z odpowiedzi uzyskanych na pytania implikowane może wynikać, że niektóre problemy teoretyczne nie mają rozwiązania. To znaczy na niektóre pytania implikujące rozważanych implikacji i falsyfikacyjnych implikacji erotetycznych nie ma odpowiedzi bezpośredniej, którą można byłoby uznać w świetle uzyskanych odpowiedzi na pytania implikowane. Wówczas, zgodnie z tym, co napisałem w rozdziale I, p. 4.2, trzeba uznać, że (a) nie wszystkie odpowiedzi na pytania implikowane są prawdziwe lub że (b) nie wszystkie zdania ze zbioru X są prawdziwe, lub że (c) presupozycje niektórych problemów teoretycznych nie są prawdziwe. W przypadku (a) należy -ponownie przeanalizować poczynione eksperymenty. Przypadek (b), w porównaniu z analizą w rozdziale I, p. 4.2, rozpada się na pod-przypadki: należy (lb) podjąć rewizję wiedzy zastanej spoza dziedziny D i/lub (2b) zrewidować założenia faktualne na temat dziedziny D, i/lub (3b) zrewidować pewne hipotezy na temat D, i/lub (4b) zrewidować zbiór R, i/lub (5b) uchylić niektóre założenia idealiza-cyjne, i/lub (6b) uchylić niektóre założenia ceteńs paribus. Każde z tych posunięć, z których 4b i 5b dookreślają dziedzinę D, może doprowadzić do ponownego rozpatrzenia niektórych z wyeliminowanych w dotychczasowym badaniu rozwiązań niektórych problemów teoretycznych, a następnie do rozwiązania tych problemów. Wreszcie gdy to nie pomoże, pozostaje (c) unieważnienie niektórych problemów teoretycznych skutkiem rewizji ich presupozycji.

To ostatnie posunięcie prowadzi do zasadniczej rekonstrukcji dziedziny D. W przykładzie rozważanym w rozdziale I, p. 4.2 rewizja presupozycji problemu prędkości wiatru eterycznego doprowadziła do usunięcia pojęcia eteru, zastąpienia absolutnej przestrzeni euklidesowej i absolutnego czasu pseudoeuklidesową czasoprzestrzenią, usunięcia ciał sztywnych z uniwersum dziedziny szczególnej teorii względności (ze względu na skrócenie relatywistyczne)


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
CCF20090514044 192 II. Struktura nauki nicji operacyjnych72, które je częściowo redukują do predyka
Grobler5 156 II. Struktura nauki wagi skręceń i „zważenia” Ziemi"26. Z punktu widzenia operacj
Grobler7 140 II. Struktura nauki ną T nazywa się zbiór konsekwencji logicznych pewnego zbioru zdań
Grobler8 142 II. Struktura nauki nic nie znaczy, dopóki jego symbolom nie zostanie nadana tak zwana
Grobler1 148 II. Struktura nauki w ten sposób błędne: ustalają one znaczenie danego terminu na zasa
Grobler3 152 II. Struktura nauki Uteoretyzo wanie pomiaru Wyraźnie to widać, jeżeli wziąć pod uwagę
Grobler7 160 II. struktura nauki;: pretację empiryczną, muszą istnieć jakieś zdania obserwacyjne te
Grobler8 162 II. Struktura nauki :-? dziedziny przedmiotowej. Pewne elementy dziedziny mogą wykazy-
Grobler0 166 II. Struktura nauki Lewisa semantyka możliwych światów i
Grobler3 172 II. Struktura nauki
Grobler4 174 II. Struktura nauki spełnione) ceteńs pańbus. Głosiła bowiem, że na ramię prostopadłe
Grobler5 176 II. Struktura nauki mapa terenu. Reprezentacja może być mniej lub bardziej dosłowna, c
Grobler7 180 II. Struktura nauki czyli każdy element Mpp jest podmodelem, „warstwą" jakiegoś e
Grobler2 190 II. Struktura nauki nały obserwacyjne, nawet przetworzone, mogą w ogóle nie docierać d

więcej podobnych podstron