MINISTERSTWO EDUKACJI
NARODOWEJ
Marzena Drużdżel
Posługiwanie się językiem obcym zawodowym
322[15].Z1.05
Poradnik dla nauczyciela
Wydawca
Instytut Technologii Eksploatacji  Państwowy Instytut Badawczy
Radom 2007
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Recenzenci:
mgr Karolina Barska
mgr Iwona Niespodziewana
Opracowanie redakcyjne:
mgr inż. Marzena Drużdżel
Konsultacja:
mgr inż. Teresa Jaszczyk
Poradnik stanowi obudowę dydaktyczną programu jednostki modułowej 322[15].Z1.05
 Posługiwanie się językiem obcym zawodowym , zawartego w modułowym programie
nauczania dla zawodu terapeuta zajęciowy.
Wydawca
Instytut Technologii Eksploatacji  Państwowy Instytut Badawczy, Radom 2007
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
1
SPIS TREŚCI
1. Wprowadzenie 3
2. Wymagania wstępne 5
3. Cele kształcenia 6
4. Przykładowe scenariusze zajęć 7
5. Ćwiczenia 12
5.1. Zasady prowadzenia konwersacji 12
5.1.1. Ćwiczenia 12
5.2. Zasady prowadzenia rozmów telefonicznych 15
5.2.1. Ćwiczenia
15
5.3. Terminologia i dokumenty związane z organizacją firmy oraz
podejmowaniem pracy 18
5.3.1. Ćwiczenia
18
5. 4. Terminologia związana ze zdrowiem i opieką zdrowotną 22
5.4.1. Ćwiczenia 22
5.5. Terminologia zawodowa dotycząca prowadzenia terapii zajęciowej 29
5.5.1. Ćwiczenia
29
5.6. Wykorzystanie technologii informacyjnej w pracy terapeuty zajęciowego 44
5.6.1. Ćwiczenia
44
6. Ewaluacja osiągnięć ucznia 47
7. Literatura 62
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
2
1. WPROWADZENIE
Przekazujemy Państwu Poradnik dla nauczyciela, który będzie pomocny w prowadzeniu
zajęć dydaktycznych w szkole kształcącej w zawodzie terapeuta zajęciowy.
W poradniku zamieszczono:
 wymagania wstępne, wykaz umiejętności, jakie uczeń powinien mieć już ukształtowane,
aby bez problemów mógł korzystać z poradnika,
 cele kształcenia, wykaz umiejętności, jakie uczeń ukształtuje podczas pracy
z poradnikiem,
 przykładowe scenariusze zajęć,
 ćwiczenia  przykładowe ćwiczenia ze wskazówkami do realizacji, zalecanymi metodami
nauczania uczenia się oraz środkami dydaktycznymi,
 ewaluację osiągnięć ucznia, przykładowe narzędzia pomiaru dydaktycznego,
 literaturę uzupełniającą.
Wskazane jest, aby zajęcia dydaktyczne były prowadzone różnymi metodami ze
szczególnym uwzględnieniem aktywizujących metod nauczania, np. samokształcenia
kierowanego, tekstu przewodniego.
Formy organizacyjne pracy uczniów mogą być zróżnicowane, począwszy od
samodzielnej pracy uczniów do pracy zespołowej.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
3
322.[15].Z1
Podstawy kompleksowej rehabilitacji
322[15]. Z1.01 322[15].Z1.02
Dobieranie zabiegów Posługiwanie się sprzętem
rehabilitacyjnych do możliwości rehabilitacyjnym
i potrzeb pacjenta
322[15].Z1.03
Stosowanie zabiegów
kinezyterapeutycznych
i fizykoterapeutycznych
322[15].Z1.04
Usprawnianie pacjenta
322[15].Z1.05
Posługiwanie się językiem
obcym zawodowym
Schemat układu jednostek modułowych
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
4
2. WYMAGANIA WST
PNE
Przystępując do realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:
 prezentować zakres kompetencji językowej, który umożliwia swobodną komunikację na
poziomie średnio zaawansowanym,
 stosować mechanizmy antycypacyjne i domysłu językowego na gruncie języka polskiego
i języka obcego,
 stosować różnorodne struktury gramatyczne,
 stosować techniki kompensacyjne na gruncie języka polskiego i języka obcego,
 wykorzystywać opanowane podstawowe techniki pracy z komunikatem słyszanym
i czytanym,
 korzystać ze słowników,
 przetwarzać informacje,
 posługiwać się środkami technologii informacyjnych,
 korzystać z różnych z
ródeł informacji,
- podejmować samodzielnie zadania zmierzające do samorozwoju, biorąc stopniowo pełną
odpowiedzialność za proces uczenia się.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
5
3. CELE KSZTAA
CENIA
W wyniku realizacji programu jednostki modułowej uczeń powinien umieć:
 przeczytać ze zrozumieniem i przetłumaczyć angielskie teksty z zakresu ochrony zdrowia
i opieki społecznej, informatyki,
 przeprowadzić konwersację w zakresie problematyki dotyczącej rehabilitacji
niepełnosprawnego,
 posłużyć się słownikiem angielsko-polskim i polsko-angielskim oraz podręcznymi
słownikami elektronicznymi,
 przeprowadzić rozmowę telefoniczną w języku angielskim,
 przeczytać ze zrozumieniem i przetłumaczyć anglojęzyczne instrukcje obsługi urządzeń
rehabilitacyjnych, komunikacji i łączności,
 zastosować programy komputerowe i aplikacje zaprogramowane w języku angielskim,
 przeczytać ze zrozumieniem i przetłumaczyć anglojęzyczną korespondencję otrzymaną
w poczcie elektronicznej, faksie.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
6
4. PRZYKA
ADOWE SCENARIUSZE ZAJ
Ć
Scenariusz zajęć 1
Osoba prowadząca ..............................................................
Modułowy program nauczania: Terapeuta zajęciowy 322[15]
Moduł: Podstawy kompleksowej rehabilitacji 322[15].Z1.
Jednostka modułowa: Posługiwanie się językiem obcym zawodowym
322[15].Z1.05
Temat: Opieka zdrowotna  rozmowa na temat dolegliwości pacjenta.
Cel ogólny: Zapoznanie z zasadami przeprowadzania rozmowy z pacjentem na temat jego
dolegliwości i samopoczucia.
Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
 zrozumieć pacjenta, który mówi o swoich dolegliwościach,
 zapytać o samopoczucie, stan zdrowia,
 wydać polecenie pacjentowi używając poprawnych zwrotów i słownictwa w języku
angielskim,
 udzielić niezbędnych informacji w języku angielskim,
 poinformować o możliwości uśmierzenia bólu,
 udzielić informacji na temat prowadzenia terapii,
 przeprowadzić symulowaną rozmowę z pacjentem.
Metody nauczania uczenia się:
 inscenizacja,
 metoda sytuacyjna,
 ćwiczenia praktyczne.
Formy organizacyjne pracy uczniów:
 praca indywidualna,
 praca w parach.
Czas: 2 godziny dydaktyczne.
Środki dydaktyczne:
 zestaw ćwiczeń opracowany przez nauczyciela dla każdej pary uczniów,
 karty zadaniowe,
 notatnik,
 przybory do pisania,
Przebieg zajęć:
1. Sprawy organizacyjne.
2. Nawiązanie do tematu, omówienie celu zajęć.
3. Zorganizowanie stanowiska pracy do wykonania ćwiczenia.
4. Realizacja zajęć:
 uczniowie zapoznają się z podanym materiałem nauczania dotyczącym opieki
zdrowotnej,
 uczniowie otrzymują ćwiczenie, polegające na dopasowaniu do siebie zwrotów
i zdań,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
7
 uczniowie pracują w parach, wykonując zadanie,
 uczniowie wykonują ćwiczenia leksykalne, polegające na uzupełnieniu luk
w podanych zdaniach odpowiednimi wyrazami związanymi z terminologią
medyczną,
 uczniowie otrzymują przykładową kartę zadaniową z poleceniem wykonania
ćwiczenia,
 każda para uczniów analizuje kartę zadaniową uzupełnia ćwiczenia leksykalne,
 nauczyciel pyta poszczególnych uczniów o treść uzupełnionych zdań ,
 każda para uczniów ma za zadanie odegrać scenkę z wykorzystaniem podanych słów
i wyrażeń,
 uczniowie omawiają zaprezentowane dialogi z nauczycielem,
 nauczyciel wyjaśnia, na czym polega kolejne zadanie,
 uczniowie otrzymują dialogi rozmów na temat dolegliwości i bólu z brakującymi
słowami i wyrażeniami,
 w parach uzupełniają dialogi odpowiednimi zwrotami w języku angielskim,
 odgrywają gotowe dialogi w parach,
 uczniowie otrzymują instrukcję dotyczącą swoich ról w kolejnym ćwiczeniu,
 nauczyciel nadzoruje prace uczniów i koryguje ewentualne błędy.
5. Po wykonaniu zadań wybrana para uczniów odgrywa przygotowaną scenkę przed resztą
klasy.
6. Pozostali uczniowie słuchają, obserwują i oceniają inscenizację.
7. Klasa wspólnie z nauczycielem dokonuje oceny wykonanego zadania.
Praca domowa
Napisz własną rozmowę, w której uczestniczą dwie osoby.
Sposób uzyskania informacji zwrotnej od ucznia po zakończonych zajęciach:
 anonimowe ankiety ewaluacyjne dotyczące realizacji zajęć oraz nabytych umiejętności.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
8
Scenariusz zajęć 2
Osoba prowadząca ...........................................................................
Modułowy program nauczania: Terapeuta zajęciowy 322[15]
Moduł:
Podstawy kompleksowej rehabilitacji 322[15].Z1.
Jednostka modułowa: Posługiwanie się językiem obcym zawodowym
322[15].Z1.05
Temat: Dokumenty związane z podejmowaniem pracy.
Cel ogólny: Kształtowanie umiejętności pisania życiorysu dla terapeuty zajęciowego.
Po zakończeniu zajęć edukacyjnych uczeń powinien umieć:
 dobrać odpowiednie słownictwo niezbędne przy sporządzaniu dokumentów związanych
z podejmowaniem pracy,
 wyszukać słownictwo z dziedziny rehabilitacja, w tym, angielskie nazwy instytucji
edukacyjnych kształcących w zawodzie terapeuta zajęciowy,
 zaprojektować prosty układ życiorysu, zgodnie z wytycznymi,
 zastosować wybrane zwroty i słownictwo w odpowiednich częściach życiorysu lub
kwestionariusza osobowego,
 wypełnić formularz osobowy w języku angielskim,
 napisać życiorys w języku angielskim przy użyciu odpowiedniego szablonu,
 sprawdzić poprawność wykonanych dokumentów,
 pracować samodzielnie, wykazując inicjatywę i kreatywność.
Metody nauczania uczenia się:
 wykład,
 objaśnienie,
 ćwiczenia praktyczne.
Formy organizacyjne pracy uczniów:
 praca indywidualna,
 praca w parach.
Czas: 2 godziny dydaktyczne.
Środki dydaktyczne:
 komputer,
 program Microsoft Word,
 drukarka,
 papier A4,
 szablon życiorysu,
 przykładowy życiorys,
 notatnik,
 przybory do pisania.
Zadanie 1
Zaprojektuj szablon życiorysu w języku angielskim z uwzględnieniem wszystkich
niezbędnych elementów. Użyj podanego szablonu do napisania własnego życiorysu używając
komputera.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
9
Zadanie 2
Wypełnij i wydrukuj przykładowy życiorys w języku angielskim.
Przebieg zajęć:
Faza wstępna
1. Określenie tematu zajęć.
2. Wyjaśnienie uczniom tematu, szczegółowych celów kształcenia.
3. Wyjaśnienie uczniom pracy metodą programową z użyciem komputera.
4. Podział klasy na pary.
Faza właściwa
Uczniowie słuchają wykładu informacyjnego na temat dokumentów związanych
z podejmowaniem pracy  życiorysu i kwestionariusza osobowego. Nauczyciel wyjaśnia
zasady pisania życiorysu, omawia poszczególne elementy życiorysu podając niezbędne
słownictwo w języku angielskim. Następnie wyjaśnia budowę życiorysu i sposób napisania
go w języku angielskim z zastosowaniem odpowiedniego słownictwa.
Faza I. Informacje
Nauczyciel zadaje kilka pytań sprawdzających zrozumienie wykładu:
1. Jakie są czynności niezbędne przy tworzeniu życiorysu?
2. Jakie są elementy życiorysu?
3. Jaka jest różnica między życiorysem a kwestionariuszem osobowym?
4. O czym należy pamiętać przy pisaniu życiorysu?
5. Czego należy unikać przy pisaniu życiorysu?
Faza II. Planowanie
Nauczyciel zadaje kilka pytań szczegółowych, koncentrując się na doborze słownictwa
w języku angielskim przygotowuje uczniów do wykonania zadań:
1. Jakiego słownictwa w języku angielskim należy użyć przy podawaniu danych
personalnych?
2. Jakie słownictwo w języku angielskim należy zastosować przy podawaniu  profile
w życiorysie?
3. Jakie wyrażenia i słownictwo można zastosować przy opisywaniu swoich umiejętności i
osiągnięć zawodowych?
4. Jakiego słownictwa można użyć przy opisywaniu swojego wykształcenia i przebiegu
pracy zawodowej w języku angielskim?
5. Jakiego rodzaju informacje dodatkowe w języku angielskim można/warto zamieścić
w życiorysie?
Faza III. Ustalenie
1. Uczniowie pracują w parach proponują szablon życiorysu w języku angielskim,
przygotowują szkic szablonu na papierze.
2. Uczniowie zastanawiają się nad doborem i układem poszczególnych elementów
życiorysu.
3. Uczniowie zastanawiają się nad doborem odpowiedniego słownictwa przy pisaniu
poszczególnych elementów życiorysu.
4. Uczniowie wyszukują potrzebne słownictwo w Internecie i słownikach/ książkach?
5. Uczniowie konsultują z nauczycielem poprawność naszkicowanych szablonów oraz toku
rozumowania podczas doboru słownictwa.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
10
Faza IV. Wykonanie (zadanie 2)
1. Uczniowie otwierają szablon życiorysu w programie Microsoft Word.
2. Na podstawie własnych danych, używając zgromadzonego słownictwa, uczniowie
indywidualnie wypełniają szablon życiorysu w języku angielskim a następnie zapisują
gotowy dokument na dysku.
Faza V. Sprawdzanie (zadanie 2)
1. Uczniowie sprawdzają w parach poprawność wykonania zadania.
2. Uczniowie nanoszą ewentualne poprawki do swojego życiorysu w programie Microsoft
Word uwzględniając uwagi partnera, następnie drukują ostateczna wersje dokumentu.
3. Nauczyciel ocenia wykonanie zadania,
4. Nauczyciel powinien podsumować całe zajęcia, wskazać, jakie umiejętności były
ćwiczone, jakie wystąpiły nieprawidłowości i jak ich unikać na przyszłość.
Faza VIII. Analiza końcowa
Uczniowie wraz z nauczycielem wskazują, które etapy rozwiązania zadania sprawiły im
trudności.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
11
5. Ćwiczenia
5.1. Zasady prowadzenia konwersacji
5.1.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Wykonaj ćwiczenie gramatyczne, uzupełniając poniższe zdania poprzez wstawienie
odpowiedniej formy czasownika  have .
I & & & & & & & the flu last week.
We didn`t & & & & & & any good equipment..
Did you & & & & & & & & . a cough when you had the flu?
We didn`t & & & & & & .. toasts for breakfast yesterday.
I & & & & & & & & & . a nice stay in the Spa.
My brother didn`t & & & & & & & & . an appointment last Tuesday.
What did you & & & & & & & & & & . for breakfast yesterday?
I & & & & & & & & .. a shower an hour ago.
How much time did you & & & & & & & & & ?
Tom & & & & & & & & an appointment with his dentist.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zwrotami podanymi w materiale nauczania,
2) zastanowić się nad poprawną formą gramatyczną czasownika  have ,
3) wstawić odpowiednią formę w poszczególne zdania,
4) sprawdzić wykonanie ćwiczenia, porównując tekst z innym uczniem.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 instruktaż,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 tekst ze zdaniami do uzupełnienia,
 przybory do pisania.
Ćwiczenie 2
Przyporządkuj podane zwroty do odpowiednich kategorii i dodaj po 2 własne przykłady
do każdej kategorii.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
12
I`m convinced you are right; It`s terrible. I`m really very sorry; I`m sorry, she has got
appointments then; pleased to meet you; this is the newest design
Greeting Presentation Agreeing Disagreeing Convincing
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z odpowiednimi zwrotami,
2) rozpoznać typ sytuacji, w której użyto poszczególnych zwrotów,
3) przyporządkować kolejne zwroty do odpowiednich kategorii,
4) dopisać własne zwroty do każdej kategorii,
5) sprawdzić wykonanie ćwiczenia porównując tabelę z innym uczniem.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 instruktarz,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 tabela do uzupełnienia,
 przybory do pisania,
 słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 3
Zareaguj odpowiednio na poniższe zwroty, a następnie odegraj scenki w parach.
Hello, how are you today?
What seems to be the problem?
Can I make an appointment with Dr Lennox?
How did you like it here?
When shall we see you again?
Can I be of any help?
Would you be interested in seeing some brochures about this material?
Would you like anything else?
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z podanymi zwrotami,
2) rozpoznać typ sytuacji, w której użyto poszczególnego pytania,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
13
3) zastanowić się nad poprawną formą odpowiedzi pod względem gramatycznym,
4) zastanowić się nad kilkoma możliwymi odpowiedziami,
5) zanotować poprawne odpowiedzi w notatniku,
6) odegrać scenkę z innym uczniem.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne,
 inscenizacja.
Środki dydaktyczne:
 lista zwrotów do użycia w ćwiczeniu,
 przybory do pisania,
 notatnik.
Ćwiczenie 4
Przetłumacz następujące zdania (wyrażenia) na język angielski.
1. Dzień dobry państwu. Witamy w naszym ośrodku. Cieszę się, że dotarliście państwo tu
bezpiecznie. Chciałbym(łabym) przedstawić naszego terapeutę.
2. Pan Nowak oczekuje pani, pani Black. Właśnie kończy zajmować się pacjentem. Proszę
usiąść, zaraz przyjdzie do pani. Czy mogę poczęstować panią czymś do picia?
3. Dzień dobry. Pozwoli pan że wezmę płaszcz i parasol. Czy napije się pan kawy? Jeśli
chciałby pan zatelefonować proszę dać mi znać.
4. Po pierwszej części zabiegu nastąpi dwudziestominutowa przerwa. Jeśli pojawią się
jakieś pytania, proszę mi je zadawać bez oporów.
5. Chciałabym przedstawić państwu panią Lorenc, która jest pielęgniarką w naszym
ośrodku. Przepraszam, ale musze już iść. Miło było panią poznać.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z wyrażeniami zawartymi w ćwiczeniu,
2) zastanowić się nad poprawną formą gramatyczną,
3) zapisać tekst w języku angielskim w notatniku
4) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia odwołując się do materiału nauczania.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 objaśnienie,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 wyrażenia i zdania, które należy przetłumaczyć,
 przybory do pisania,
 notatnik.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
14
5.2. Zasady prowadzenia rozmów telefonicznych
5.2.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Przyporządkuj poniższe czasowniki i wyrażenia do odpowiadających im czasowników
frazalnych: zepsuty, oddzwonić, połączyć, podnieść, połączyć się/dodzwonić się, nie
odkładać słuchawki, znalez
ć w książce telefonicznej, rozłączyć, zrezygnować, zakończyć,
odłożyć słuchawkę.
 call back
 pick up
 hold on
 get through
 give up
 hang up
 be over
 cut off
 look up
 put through
 out of order
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z podanymi czasownikami i wyrażeniami,
2) wyszukać czasowniki frazalne w słowniku,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych czasowników w połączeniu z różnymi przyimkami,
4) przyporządkować podane wyrażenia do czasowników frazalnych, będących ich
odpowiednikami,
5) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia odczytując uzupełnione zdania w grupie.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 czasowniki i wyrażenia do przyporządkowania,
 słownik czasowników frazalnych,
 przybory do pisania,
 notatnik,
 literatura z rozdziału 7 dotycząca prowadzenia rozmów telefonicznych.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
15
Ćwiczenie 2
Korzystając ze słownika czasowników frazalnych uzupełnij podane zdania odpowiednim
czasownikiem z przyimkiem.
1. The phone is ringing. Why don`t you & & & & & & the receiver?
2. Mrs Scott isn`t available at the moment. Can you & & & & & & & . later?
3. Can you & & & & & & & . Ms Dumas`s number in the directory, please?
4. I`m afraid she is with a client, shall I & & & & & & . you & & & & & .. to her secretary?
5. I`m sorry about that. I`m glad you`re still there. We must have been & & & & & & .. for a
moment.
6. Mr Green never seems to be in his office. I`ve been trying to & & & & & . To him all
morning.
7. Could you & & & & & & . For a moment, I`ll just find out for you.
8. Is Graham there? If so, could you & & & & & & .. him & & & & & & & & please?
9. If the telephonist says  Thank you so much for calling and plays me that awful
electronic music again, I`ll & & & & ...
10. You`ll never get New York at this time of day. If I were you, I`d & & & & & .. .
11. If an American telephonist asks  Are you through?, she wants to know if your
call& & & ..
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z podanymi zdaniami,
2) wyszukać kolejne czasowniki frazalne w słowniku,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych czasowników w połączeniu z różnymi przyimkami,
4) uzupełnić kolejne luki odpowiednimi przyimkami,
5) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia,
6) zaprezentować uzupełnione zdania na forum grupy.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- tekst z ćwiczeniem,
- słownik czasowników frazalnych,
- przybory do pisania,
- notatnik,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca rozmów telefonicznych.
Ćwiczenie 3
Korzystając z dostępnych materiałów dydaktycznych dokończ lub uzupełnij poniższe
zdania.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
16
The line is & & & & .. all the time. I think I`ll & & & & & .. .
To find the right number you have to look it up in a & & & . & & & .. .
If you want to use the telephone, you should & & & .. a coin.
The phone is ringing. Please, pick & & & . the & & & & .
The & & & & & .. & & & & & .. will put you through to the right person.
If you don`t hear the & & & & & & tone, it means the telephone is out of order.
First & & & & & the country code, then the & & & & . & & & & & .& & & .
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zdaniami podanymi w ćwiczeniu,
2) wyszukać kolejne zwroty i wyrażenia w materiale nauczania,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych zwrotów,
4) uzupełnić kolejne luki odpowiednimi wyrazami,
5) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia,
6) zaprezentować uzupełniony tekst na forum grupy.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- zdania do uzupełnienia,
- słownik polsko-angielski,
- przybory do pisania,
- notatnik.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
17
5.3. Terminologia i dokumenty związane z organizacją firmy
oraz podejmowaniem pracy
5.3.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Ułóż podane poniżej pojęcia według funkcji (od najważniejszych do najmniej ważnych)
dla pracowników fizycznych i umysłowych.
White collar grades Blue-collar grades
Junior management
Unskilled grades
Semi-skilled grades
Skilled grades
Middle management
Clerical grades
Senior management
Supervisory grades
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z terminami podanymi w ćwiczeniu,
2) wyszukać kolejne zwroty i wyrażenia,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych terminów,
4) dopasować wyrazy do obydwu kategorii,
5) ułożyć wyrazy, tworząc odpowiednią hierarchię.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- tekst z pojęciami,
- słownik angielsko-polski,
- przybory do pisania,
- notatnik,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca dokumentacji firmy.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
18
Ćwiczenie 2
Dopasuj następujące wizytówki do opisów stanowisk pracy.
1. Managing Director
2. Human Resources Director
3. Finance Director
4. Chief Accountant
5. Secretary
6. Purchasing Manager
7. Assistant General Manager
8. Director of Research and Development
9. Production Manager
10. Marketing Director
11. Sales Director
12. Public Relations Manager
a) I buy all the things that the company needs.
b) My job is to make sure that the company has a good image.
c) My job is to find and test new products.
d) I`m in charge of the people who sell our products.
e) I type letters, file papers and make appointments for my boss.
f) I have general responsibility for the whole company.
g) My job is to make sure that we have the products which people want to buy.
h) I look after the company`s money.
i) I do the books and prepare the balance sheets.
j) I`m the company`s people manager.
k) I make the products which the company sells.
l) I`m responsible for everything when the boss is away.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z podanymi zdaniami,
2) wyszukać kolejne zwroty i wyrażenia,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych zwrotów,
4) przetłumaczyć poszczególne zdania na język polski,
5) dopasować wizytówki do odpowiednich zdań,
6) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 dyskusja,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 wizytówki i opisy stanowisk pracy,
 słownik angielsko-polski,
 przybory do pisania,
 notatnik,
 literatura z rozdziału 7 dotycząca stanowisk pracy.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
19
Ćwiczenie 3
Napisz CV dla terapeuty zajęciowego, wykorzystując poniższy wzór  CV polskiego
specjalisty w zakresie technik informacyjnych.
Name: Paweł KOWALSKI, MSc
Address: 242 Warszawa, Wolska 65 m.4
Telephone: Home: [phone], mobile: [phone]
Date of Birth: 15th November 1955
Nationality: Polish
Marital Status: Married, two sons
Languages: Excellent, no-smoker
Interests: Film criticism, playing bridge, tennis and traveling
Employment
01.05.2000  now Title: Group IT Director,
01.06.1994 31.03.2000 Title: IT Director
G&P Comestibles Sp. Z o.o., Warsaw
15.12.1989 28.02.1994 Title: Komputer Analyst/Programmer
National Data Processing Departament, Abudja Nigeria
01.05.1978 10.12.1989 Title: Senior Tutor (Database Research Specialist),
Central Computer Institute, Katowice
Education/Qualifications
1986 1987 Postgraduate study   Microcomputers: Hardware,
Software Design and Implementation at Technical
University of Silesia, Gliwice, Department of Control
Automation and Computer Science
1985 UNDP fellowship studies on PC database technology,
City University, London, UK (three months)
1973 1978 Technical University of Silesia, Gliwice, Department of
Control Automation and Computer Science. 1st Class
Master of Science degree in Electronic Engineering,
thesis on  A computerized systemto assist University
Administration routines .
Most Recent Training
August 1998 New Skills: Interviewing and Recruitment
September 1998 Time Management
Negotiating Skills
November 1998 Interpersonal Management Skills
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) przeanalizować podany wzór,
2) zgromadzić informacje potrzebne do wypełnienia CV,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
20
3) sprawdzić pisownię niezbędnych zwrotów w materiale nauczania lub w słowniku,
4) wypełnić CV w jęz. angielskim na komputerze używając programu Microsoft Word,
5) wydrukować gotowe CV,
6) sprawdzić wykonanie ćwiczenia przedstawiając gotowe CV.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne z użyciem komputera.
Środki dydaktyczne:
 komputer,
 drukarka,
 papier A4,
 słownik polsko-angielski,
 notatnik,
 przybory do pisania,
 literatura z rozdziału 7 dotycząca podejmowania pracy.
Ćwiczenie 4
Wyszukaj w Internecie przykładowy kwestionariusz osobowy i przeanalizuj go,
a następnie przekopiuj i wypełnij używając własnych danych. Wypełniony kwestionariusz
wydrukuj.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
2) wyszukać w Internecie przykładowy kwestionariusz osobowy,
3) przeanalizować podany wzór,
4) zgromadzić informacje potrzebne do wypełnienia kwestionariusza
5) sprawdzić pisownię niezbędnych zwrotów w materiale nauczania lub w słowniku,
6) wypełnić kwestionariusz w jęz. angielskim na komputerze używając programu Microsoft
Word,
7) wydrukować gotowy kwestionariusz,
8) sprawdzić wykonanie ćwiczenia przedstawiając gotowy kwestionariusz.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 komputer z dostępem do Internetu,
 drukarka,
 papier A4,
 słownik angielsko-polski i polsko-angielski,
 notatnik, przybory do pisania,
 literatura z rozdziału 7 dotycząca podejmowania pracy.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
21
5.4. Terminologia związana ze zdrowiem i opieką zdrowotną
5.4.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Popraw błędy, które zostały podkreślone. Najpierw zasugeruj właściwą alternatywę,
a następnie przeczytaj słowa poniżej i wybierz odpowiednie z listy.
(Correct the mistakes which have been underlined for you. First suggest a suitable
alternative for each one, then read the words below and choose from the list filling in the
gaps).
Yesterday I decided to visit my medicine.
I`ve been having aches in the chest.
I heat all the time, and then
I suddenly cold.
I don`t have hunger at all.
and I think I`m thinning.
I tire myself easily, as well.
Last week I developed a sore neck and could
hardly speak. I hoped it would better,
but in fact it got worst.
The doctor interrogated me
and gave me a recipe.
You can get this medicine at all the pharmacist`s ,
he said.  Don`t worry. You`ll soon be alright.
I pleased the doctor to give me
some advices
 when you feel better, make plenty of exercise,
and you need plenty of open air.
You`ll be good in no time.
I thanked the doctor as the nanny showed me out
before leading in the next customer.
patient, nurse, well, asked, all right, chemist`s, prescription, advice, take, fresh, worse,
examined, get better, sore throat, get tired, getting thinner, am not hungry, get cold, get
hot, pains
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zdaniami podanymi w ćwiczeniu,
2) wyszukać kolejne zwroty i wyrażenia,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych zwrotów,
4) określić najbardziej odpowiednie wyrazy, jakie należy wstawić,
5) dopasować odpowiednie wyrażenia do zdań,
6) określić ich formę gramatyczną,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
22
7) wstawić wyrazy w odpowiedniej formie w zaznaczone miejsca w zdaniach,
8) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 instruktaż,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- zdania z podkreślonymi błędami,
- słownik angielsko-polski,
- przybory do pisania,
- notatnik,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca opieki zdrowotnej.
Ćwiczenie 2
Przyporządkuj definicje do odpowiednich słów.
1 symptom (n) A to get a disease
2 contagious (adj) B protected against a disease
3 to infect (v) C an indication of the presence of a disease
4 outbreak (n) D medicine given to protect against a disease
5 to catch (v) E able to be passed on by touch
6 immune (adj) F sudden occurrence of a disease in a population
7 vaccine (n) G to make impure or poisonous
8 to contaminate (v) H to cause someone to have a disease by passing on a virus,
bacterium, etc.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) wyszukać właściwe zwroty i wyrażenia,
2) wskazać najbardziej odpowiednie wyrażenia, jakie należy przyporządkować,
3) przyporządkować definicje do odpowiednich słów,
4) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia,
5) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia, odczytując rezultat nauczycielowi.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 lista słów oraz definicji,
 słownik angielsko-polski,
 przybory do pisania,
 notatnik.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
23
Ćwiczenie 3
Na podstawie dostępnych materiałów dydaktycznych, uzupełnij zdania, wstawiając
właściwe słowo.
1. There was an & & & & & . of flu at our school this winter.
2. A fever is one & & & & & . Of bird flu; a sore throat is another.
3. The nearby chemical factory has & & & & & & .. the local river with its dangerous waste.
4. If you think you`ve been & & & & & . , seek medical advice immediately.
5. I`m not worried about bird flu because I`ve had the & & & & .. .
6. Don`t come too close if you don`t want to & & & & & & & .. my cold!
7. If you`ve already had the disease, then you are probably & & & & . to it now.
8. Bird flu is highly & & & & & & & ., so try to avoid contact with live chickens.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z dostępnymi materiałami dydaktycznymi,
2) wyszukać właściwe zwroty i wyrażenia w podanym materiale nauczania,
3) wskazać najbardziej odpowiednie wyrazy i wyrażenia, jakie należy wstawić w puste
miejsca w zdaniach,
4) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia,
5) zaprezentować uzupełnione zdania na forum grupy.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 zdania do uzupełnienia,
 słownik angielsko-polski,
 przybory do pisania,
 notatnik,
 literatura z rozdziału 7 dotycząca opieki zdrowotnej.
Ćwiczenie 4
Dokończ pierwszą połowę zdania drugą połową, która pasuje najlepiej.
1. If you have a temperature a) you get some pain and redness.
2. If you feel faint b) you have difficulty sleeping.
3. If you have insomnia c) you feel hot.
4. If you have a sore throat d) your chest may hurt.
5. If you have a bad cough e) the contents of your stomach come
6. If you have an infected wound out of your mouth.
7. If you vomit f) you have difficulty talking and
swallowing.
g) you have difficulty standing up.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
24
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) wyszukać właściwe zwroty i wyrażenia,
2) wskazać najbardziej odpowiednie wyrazy i wyrażenia, jakie należy przyporządkować,
3) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia,
4) zaprezentować zadanie na forum grupy.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 słownik angielsko-polski,
 przybory do pisania,
 notatnik,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca opieki zdrowotnej.
Ćwiczenie 5
Przeczytaj uważnie poniższe zdania i określ, kto najprawdopodobniej je wypowie.
Dopasuj do siebie zdania, znajdujące się w obydwu rubrykach poniższej tabeli.
a)  My fingers hurt. 1) Someone who had to sit for four hours
b)  I have a terrible pain in my chest. in a plane near a noisy engine.
c)  I`ve got a dreadful stomachache. 2) Someone who has just bicycled 100
d)  My knees are killing me. miles.
e)  I have such a horrible headache. 3) Someone who has eaten some food
f)  My shoulder is aching terribly. which was not fresh.
g)  It is sore on my stomach. 4) Someone who tried to lift something
that was too heavy for him.
5) Someone who closed a door on her
hand.
6) Someone who is having a heart attack.
7) Someone who doesn`t want to eat
something which is very spicy.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zdaniami podanymi w tabeli,
2) wyszukać kolejne zwroty i wyrażenia w materiale nauczania,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych zwrotów,
4) dopasować odpowiednie wyrażenia do zdań,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
25
5) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia,
6) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia odczytując uzupełnione zdania
nauczycielowi.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- zdania do dopasowania,
- słownik angielsko-polski,
- przybory do pisania,
- notatnik,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca opieki zdrowotnej.
Ćwiczenie 6
Nazwij poszczególne palce, części ciała oraz poszczególne części nogi na poniższych
rysunkach.
1  1 
2  2 
3  3 
4  4 
5  5 
6  6 
7  7 
8  8 
9 
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania. Zapoznać uczniów z zasadami bezpiecznej pracy.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
26
 Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) przeanalizować budowę części ciała przedstawione na rysunku,
2) przeanalizować nazwy poszczególnych palców u ręki, części dłoni oraz części nogi,
3) wpisać nazwy w odpowiednie miejsca poniżej rysunków,
4) sprawdzić wykonanie ćwiczenia porównując swoje karty zadaniowe z kartami innych
uczniów.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- rysunki z ponumerowanymi częściami dłoni i nogi,
- notatnik,
- przybory do pisania.
- literatura z rozdziału 7.
Ćwiczenie 7
W poniższym kwadracie ukryte są nazwy 12 części ciała: calf, ankle, nail, thigh, palm,
finger, toe, knee, heel, wrist, thumb, elbow. Znajdz
je.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) przeanalizować podane nazwy poszczególnych części ciała,
2) zakreślić odpowiednie litery tworzące nazwy w kwadracie,
3) sprawdzić wykonanie ćwiczenia porównując swoje karty zadaniowe z kartami innych
uczniów.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 instruktaż,
 ćwiczenia praktyczne.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
27
 Środki dydaktyczne:
- notatnik,
- przybory do pisania,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca ochrony zdrowia.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
28
5.5. Terminologia zawodowa dotycząca prowadzenia terapii
zajęciowej
5.5.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Przestudiuj słownictwo podane w tabeli, a następnie dopasuj nazwę terapii do jej
definicji.
1. Telerehabilitation a) treatment aimed at the recovery of
musculoskeletal function, particularly
2. Drug rehabilitation recovery from joint, tendon, or ligament
repair
3. Physical therapy b) or dependency on psychoactive substances
such as alcohol, prescription drugs, and illicit
4. Psychiatric rehabilitation drugs such as cocaine
c) a branch of medicine dealing with restoration
5. Physical medicine and of function despite physical disability
rehabilitation d) is the delivery of rehabilitation services over
telecommunication networks and the internet.
6. Neuropsychology e) therapy aimed at improving neurologic
function that has been lost or diminished by
7. Stroke rehabilitation disease or traumatic injury.
f) a branch of psychiatry dealing with
restoration of mental health and life skills
after mental illness
g) the process of recovering from a stroke
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zdaniami podanymi w ćwiczeniu,
2) przyporządkować odpowiednie definicje do pojęć,
3) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 instruktaż,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
29
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- nazwy terapii oraz ich opisy,
- słownik angielsko-polski,
- przybory do pisania,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca terapii.
Ćwiczenie 2
Przeczytaj poniższy tekst i zaznacz w tabeli czy podane stwierdzenia są zgodne z tekstem
(true), nie zgodne z tekstem (false), czy nie uwzględnione w tekście ( the text does not say).
The text
Statement
does not
say
There are very few disabled people in Poland.
Disability is a social and also a political problem and has to be dealt with by politicians.
The Constitution of the country says nothing about providing aid for the disabled people.
People in need in a democratic society should be granted support.
Rehabilitation of the disabled is not properly regulated by law.
Public authorities do not need to provide help to children from pathological families.
The Polish Government is not interested in disabled persons.
There are clear legal regulations concerning employment of the disabled
Poland is a country of a large number of disabled persons and this phenomenon is
becoming an important social problem (in 2002 nearly 5,5 million persons were recognized
disabled, this is 14,3% of all the citizens). The main legal regulations exist in the Constitution
of the Republic of Poland which in Article 69 states that according to the law, public
authorities grant aid to the disabled in the scope of securing their living standard, preparing
for professional work and social communication. The practical realization of the above
mentioned demand is clearly defined in the law of 1997 on occupational and social
rehabilitation and employing of the disabled persons.
In a democratic state one of the basic duties of the public authorities, of both the
government and self-government administrations, is ensuring the right to the health protection
for the citizens. The Constitution of the Republic of Poland in article 68 of the law 1, items 2
and 3 ensure the equal access to health care benefits paid from public means. Public
authorities are obliged to ensure special health care for children, pregnant women, the
disabled and persons at old age.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) przeczytać uważnie podany tekst,
2) przeczytać stwierdzenia podane w tabeli,
3) zanotować odpowiedzi w tabeli,
4) przeczytać tekst ponownie, jeśli nie ma wszystkich odpowiedzi,
5) sprawdzić wykonanie ćwiczenia prezentując uzupełnioną tabelę na forum grupy.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
30
True
False
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- tekst do analizy,
- tabela do uzupełnienia,
- przybory do pisania.
Ćwiczenie 3
Korzystając z dostępnych materiałów dydaktycznych oraz ze słownika angielsko-
-polskiego, dopasuj przedstawione poniżej czynności do następujących czasowników,
a następnie wstaw czasowniki z ramki w luki w zdaniach poniżej.
a) push, b) shake, c) catch, d) pull, e) scratch, f) press, g) punch, h) clap, i) pat, j) point, k)
strangle, l) tickle, m) squeeze, n) wave, o) grip
a) punch b) massage c) slap d) rub e) grip f) stroke g) grab h) tap
1. Somebody trying to get your attention might -------------- you on the shoulder.
2. A boxer in a fight will try to ---------------- his opponent.
3. A parent who is very angry with a child might -------------- on the bottom.
4. Somebody wanting to make a cat feel good might -------------- its back.
5. A tired footballer may want somebody to ----------------- his legs.
6. A tennis playes has to ----------------- the tennis racket.
7. A hungry cat will ---------------- its back against your legs.
8. A Grendy child will ------------------ the last piece of cake.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z terminologią konieczną do wykonania ćwiczenia,
2) sprawdzić w słowniku angielsko-polskim znaczenie czasowników umieszczonych
w ramce,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
31
3) wpisać właściwe czasowniki w puste miejsca w zdaniach,
4) zaprezentować wyniki na forum grupy.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- rysunek, zdania do uzupełnienia,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 4
Przeczytaj tekst w czasie przeszłym i uzupełnij go czasownikami z tabeli, a następnie
zapisz pierwszą formę wszystkich czasowników.
scratched massaged raised grabbed
stoke tapped punched called
put slapped said stopped
You could always tell when Emma was thinking hard because her hands never -----------.
moving. She was studying the photos carefully. In one of them the man was holding a book.
She ------------- the top of her head with her fingernails. She ----------- her chin with her thumb
and forefinger as though she was stroking a long beard. She ------------- .both her hands on the
back of her neck and ---------------- it, rubbing hard into the muscle, trying to make herself
relax. She --------------- the desk with her fingers as she was thinking. Then, suddenly, she
could see what was wrong. She --------------- the side of her leg with her open hand, ------------
-- her right hand in a fist and ---------------- the air.  of course , she ---------------.  I`ve got it.
She ---------------- the telephone and ---------------- Mark.  He is going to be very surprised ,
she said to herself as was gripping the receiver.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z terminologią konieczną do wykonania ćwiczenia,
2) zastanowić się nad znaczeniem terminów z tabeli,
3) przeczytać tekst,
4) wpisać brakujące słowa w odpowiednie luki,
5) ocenić poprawność wykonanego ćwiczenia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 metoda tekstu przewodniego,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 tekst w czasie przeszłym,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
32
 przybory do pisania,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca prowadzenia terapii.
Ćwiczenie 5
Dopasuj każdy z podanych czasowników do wyrażenia, wyjaśniającego jego znaczenie.
Wstaw krzyżyk w odpowiedniej rubryce.
stroll wander march limp hike tiptoe stagger crawl
with each step
equal
quietly, on your
toes
pressing more on
one foot than the
other
in a slow, relaxed
way
in an unsteady way
in the countryside
on your hands and
knees
in no particular
direction
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) wyszukać właściwe zwroty i wyrażenia,
2) wskazać najbardziej odpowiednie czasowniki, jakie należy wstawić w puste miejsca
w tabelce,
3) dopasować każdy z czasowników do odpowiedniego wyrażenia,
4) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia,
5) sprawdzić poprawność wykonania ćwiczenia, odczytując rezultat nauczycielowi.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 instruktaż,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 tabela do uzupełnienia,
 słownik angielsko-polski i polsko-angielski,
 przybory do pisania,
 notatnik,
 literatura z rozdziału 7 dotyczące terapii.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
33
Ćwiczenie 6
Dopasuj podkreślone czasowniki po lewej stronie tabeli do ich polskich odpowiedników
po prawej stronie.
1. Everyone in the house was asleep, so he
tiptoed down the stairs, making as little noise
a) utykać/kuleć
as possible.
2. Now, as the sun went down over the sea, they
b) maszerować
strolled hand in hand along the beach&
3. Everyone was on their hands and knees,
c) chodzić  na paluszkach
crawling around looking for it.
4. Let`s spend the day hiking in the mountains.
d) spacerować
5. Every day they had to practise marching as
the sergeant called out,  left, right.
e) chodzić bez określonego celu
6.  Let`s wander around the town and get to
know this place a little better.
f) chodzić  na czworakach
7. Almost falling, he started to stagger like
a drunken man.
g) zataczać się
8. He could not go skiing. He had injured a leg,
a knee or an ankle, and was now limping
h) chodzić np. po górach
around the village with nothing to do.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) wyszukać właściwe zwroty i wyrażenia,
2) wskazać najbardziej odpowiednie czasowniki i wyrażenia, jakie należy przyporządkować
do podanych zdań,
3) dopasować czasowniki polskie,
4) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
 słownik angielsko-polski i polsko-angielski,
 przybory do pisania,
 notatnik,
 literatura z rozdziału 7 dotycząca terapii zajęciowej.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
34
Ćwiczenie 7
Dopasuj do siebie synonimy.
nervous brave
afraid terrified
petrified courageous
worried frightened
Dopasuj do siebie wyrazy o przeciwstawnym znaczeniu.
cowardly dangerous
safe calm
coward nervous
hero brave
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z terminologią zawartą w tabeli
2) sprawdzić w słowniku angielsko-polskim znaczenie przymiotników i rzeczowników
umieszczonych w tabeli,
3) dopasować do siebie odpowiednie wyrazy.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- tabela z synonimami,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 8
Przeczytaj uważnie poniższy tekst, a następnie zakreśl właściwą odpowiedz
, w zdaniu
zamieszczonym pod tekstem.
The hypnotist sat in the chair opposite her and spoke softly.  I want you to concentrate on
my voice. Think about nothing. You are aware of nothing but my voice. And as you pay
attention to my voice, your eyes will get heavier and heavier. Soon you will be asleep. You
will hear my voice and understand my words, but your body will be asleep, your eyes are so
heavy. You are almost asleep, and when you wake up you will remember nothing. You will
forget everything. Now I`m going to count slowly from one to five. One, two, three, four,
five.
The hypnotist told the woman to:
 concentrate on nothing
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
35
 think about nothing
 forget nothing
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z terminologią konieczna do wykonania ćwiczenia,
2) sprawdzić w słowniku angielsko-polskim znaczenie nieznanych słów, jakie mogą
pojawić się w tekście,
3) zrozumieć sens przytoczonego fragmentu,
4) dopasować do tekstu umieszczone poniżej wyrażenia, zgodnie z poleceniem.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 metoda tekstu przewodniego,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- tekst z
ródłowy,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 9
Korzystając ze słownika, uzupełnij poniższe zdania, wstawiając odpowiednie przyimki.
1. Pay attention & & & .me. You don`t look as if you are listening to one word I`m saying.
2. What are you dreaming & & & & & .?
3. My sister is really looking forward & & & & .. her next birthday.
4. She has fund & & & & & .. that she is getting a bicycle.
5. Are you aware & & & & & .. how much work I have to do?
6. It`s very difficult to concentrate & & & & & .. it while you are singing.
7. He had been thinking & & & & & .. the problem for ages.
8. Now, at last, he had worked & & & & & & . the answer.
9. It happened so long ago. I`d forgotten & & & & & & & it.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z terminologią konieczna do wykonania ćwiczenia,
2) sprawdzić w słowniku angielsko-polskim znaczenie nieznanych słów, występujących
w zdaniach
3) znalez
ć w słowniku angielsko-polskim odpowiednie przyimki,
4) wstawić odpowiednie przyimki w puste miejsca w zdaniach,
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
36
5) ocenić poprawność wykonanego ćwiczenia poprzez prezentację na forum grupy.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- zdania do uzupełnienia,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 10
Korzystając z dostępnych materiałów dydaktycznych, uzupełnij tabelę, wstawiając
polskie odpowiedniki.
I feel miserable. & & & & & & & & & & & &
I feel cheerful. & & & & & & & & & & & &
I`m really depressed. & & & & & & & & & & & &
I`m in a good mood. & & & & & & & & & & & &
I`m really pleased. & & & & & & & & & & & &
I`m absolutely delighted. & & & & & & & & & & & &
I`m upset. & & & & & & & & & & & &
I feel sad. & & & & & & & & & & & &
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z terminologią konieczna do wykonania ćwiczenia,
2) sprawdzić w słowniku angielsko-polskim znaczenie przymiotników umieszczonych
w tabeli,
3) wpisać właściwe wyrażenia w puste miejsca w tabeli.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- tabela do uzupełnienia,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 11
Dopasuj podane poniżej wyrazy do ich definicji.
a) frustrated, b) bad-tempered, c) moody, d) tense, e) calm, f) under stress
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
37
1. Someone who can be happy one moment and unhappy the next. ---------------
2. Someone who finds it difficult to relax. --------------------
3. Someone who does not get excited when there are problems. -------------------
4. Someone who cannot do what they want to do. ---------------------
5. Someone who often gets angry. ----------------------
6. Someone who is always busy and has a lot of problems. ----------------
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zdaniami podanymi w ćwiczeniu,
2) wyszukać zwroty i wyrażenia w słowniku,
3) dopasować odpowiednie przymiotniki lub wyrażenie do zdań,
4) dopasować odpowiednie wyrażenia do zdań,
5) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 instruktaż,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- zdania do uzupełnienia,
- słownik angielsko-polski,
- przybory do pisania.
Ćwiczenie 12
Określ jak czułbyś/czułabyś się w poniżej opisanych sytuacjach. Dopasuj podane poniżej
wyrazy do każdej z nich.
irritated, furious, tense, frustrated, angry, annoyed, calm
1. You have just missed a bus or a train.
2. You cannot find something, but you know it`s somewhere in your house.
3. You cannot sleep because your neighbour is playing very loud music.
4. Your friend arrives forty minutes late for dinner.
5. You have to work or study on a beautiful sunny day.
6. You have to wait in a traffic jam.
7. You are sitting near someone who is smoking while you are eating.
8. You have nothing at all to do.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
38
 Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zdaniami podanymi w ćwiczeniu,
2) wyszukać zwroty i wyrażenia,
3) przeczytać znaczenie poszczególnych zwrotów,
4) dopasować odpowiednie wyrażenia do zdań,
5) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- wyrażenia i opisy sytuacji,
- słownik angielsko-polski,
- przybory do pisania.
Ćwiczenie 13
Na podstawie dostępnych materiałów dydaktycznych, zawierających przydatne terminy,
występujące w instrukcjach użytkowania urządzeń elektrycznych oraz korzystając ze
słownika angielsko-polskiego, przetłumacz poniższe fragmenty instrukcji na język polski.
1. This device should now be connected as in the diagram above. Within 30 seconds of
being connected to the Internet your device should display  Ready for work . If it does then
no other configuration is necessary. If the device continues to say,  Please wait or  Wait
logon , (for more than 30 minutes) then it has not been able to connect to the Internet 
consult the Problems and Solutions section of this guide.
If your service provider has instructed you to configure the device you will need to consult the
Setting Instructions below.
If you experience any problems and your device does not work properly, please contact our
customer support team for assistance.
2. For Missed calls, Received calls and Dialled number, you can at most store 80 pieces
records under each menu. When the record has reached this limit, the earliest records would
be removed automatically. In case of power break or system reboot, all records would be lost.
Calling duration showed on the screen is only for your reference, for the exact calling
duration please refer to the Gatekeeping billing system.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze słownictwem i wyrażeniami podanymi w materiale nauczania,
2) sprawdzić znaczenie nowych słów w słowniku,
3) przeczytać uważnie podane fragmenty tekstu,
4) zapisać przetłumaczony tekst w notatniku,
5) sprawdzić wykonanie ćwiczenia porównując notatki z innym uczniem.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
39
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- notatnik,
- literatura rozdziału 7 dotycząca prowadzenia terapii,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 14
Przetłumacz poniższe zdania na język angielski, korzystając z dostępnych materiałów
dydaktycznych.
1. Zaczekaj, aż na ekranie ukaże się komunikat.
2. Włóż wtyczkę do gniazdka, a następnie włącz urządzenie przyciskając przycisk  on .
3. Wyłącz urządzenie, a następnie usuń pokrywę baterii.
4. Przeczytaj uważnie instrukcję obsługi zanim zaczniesz obsługiwać tę maszynę.
5. Użyj baterii alkalicznych.
6. Istnieją pewne ograniczenia, jeśli chodzi o zastosowanie tego urządzenia.
7. Naciśnij przycisk, usłyszysz kliknięcie, a następnie zaświeci się lampka wskaz
nika.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się ze zdaniami podanymi w ćwiczeniu,
2) wyszukać zwroty i wyrażenia w słowniku,
3) przetłumaczyć zdania na język angielski,
4) sprawdzić ich formę gramatyczną,
5) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- zdania do przetłumaczenia,
- słownik polsko-angielski,
- przybory do pisania,
- notatnik,
- literatura z rozdziału 7 dotycząca użytkowania urządzeń elektrycznych.
Ćwiczenie 15
Korzystając ze słownika angielsko-polskiego, przetłumacz poniższy tekst na język polski.
Pro-Med Products has been providing physical therapists, chiropractors, athletic
trainers, and massage therapists with the industry's top equipment for over seventeen
years. It is our goal to deliver high quality, low priced rehabilitation, chiropractic, and
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
40
exercise equipment in a timely and professional manner. Browse through our entire online
catalog, featuring chiropractic equipment, rehabilitation supplies, and physical therapy
products. Feel free to contact us with your questions, concerns or problems. Our helpful
customer service department is looking forward to assisting you.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z tekstem w języku angielskim,
2) wyszukać nieznane słowa, zwroty i wyrażenia w słowniku angielsko-polskim,
3) określić znaczenie poszczególnych zwrotów,
4) przetłumaczyć tekst,
5) wskazać formę gramatyczną,
6) porównać rezultat swojej pracy z pracą innego ucznia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 metoda tekstu przewodniego,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- tekst do tłumaczenia,
- słownik angielsko-polski,
- przybory do pisania,
- notatnik.
Ćwiczenie 16
Korzystając ze słownika angielsko-polskiego oraz Internetu, przetłumacz poniższy tekst
na język polski, a następnie wykonaj ćwiczenie leksykalne. Dopasuj do siebie synonimy
w tabeli.
Donate Computer Recycling
Location: Houston, Texas TX
Donate Your Old Computers
Hello, this is Amantha, from Discover Technology located in Houston, Texas TX. We are
asking for Computers donations so that we can get this out to person that have are disabled,
low incomes families and students. Don't throw them out. There are so many people that can
benefit from older computers.
If you have a computer the is in good working condition let us know. We are looking for
computers that are higher than a P2's (slow very early computer, might be 7 years old). P3 and
P4 and above. We are located in Houston TX.
Donations are tax deductible. Please contact Amantha Cole at [e-mail]
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
41
located help/advantage
the amount of tax you pay is reduced because you have donated
donate
something
low incomes poor salary/wages or pension, little money you get
benefit an organization which raises money to help people in need
tax deducible give for free
charity situated
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń, powinien:
1) zapoznać się z podanym tekstem,
2) wejść na odpowiednią stronę Internetową,
3) wyszukać potrzebne informacje,
4) zanotować wyszukane informacje w notatniku,
5) wykonać podane zadania.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- komputer z dostępem do Internetu,
- notatnik,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 17
Obejrzyj film dokumentalny w języku angielskim na temat pracy terapeuty zajęciowego,
pt.:  The Challenging Job , a następnie udziel odpowiedzi na poniższe pytania. Wykorzystaj
słownictwo podane w poniższej tabeli .
1. What are the features of the therapist in the film?
What are the most important features of a therapist?
2. What should the therapy equipment be like?
3. What movements do the patients perform?
4. What does the physiotherapist do?
5. What rehabilitation facilities can you identify in the film?
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
42
patient, aggressive, moody, affectionate, sympathetic, competent, strong, assertive, flexible,
fit, blind, understanding, indecisive, stressed, relaxed, tense, frustrated, ruthless, sensitive,
reliable, light-hearted
professional, broken, modern, old-fashioned, reliable,
limp, lie down, kneel, sit cross-legged, bow, bend, grip, catch, crouch down, walk, tiptoe
hold, press, massage, tap, carry, switch on, switch off, pull, push, follow, keep, put, pick,
plug in, place, examine, turn, take off, bring
balls, mattresses, muscle stimulator, shoulder spring exerciser, arm exerciser, wrist roll,
relaxation chair, wall bar, tilt table, exercise bands and tubing, foam rollers, saddle stools
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) obejrzeć film dokumentalny pt.:  The Challenging Job ,
2) przeczytać pytania,
3) sprawdzić w słowniku znaczenie podanych w ćwiczeniu wyrazów,
4) zanotować odpowiedzi na podane pytania,
5) obejrzeć film ponownie, jeśli nie zanotował wszystkich odpowiedzi,
6) sprawdzić poprawność wykonanego ćwiczenia.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- zestaw pytań,
- notatnik,
- słownik angielsko-polski
- przybory do pisania,
- odtwarzać DVD,
- film dokumentalny pt.:  The Challenging Job .
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
43
5.6. Wykorzystanie technologii informacyjnej w pracy
terapeuty zajęciowego
5.6.1. Ćwiczenia
Ćwiczenie 1
Korzystając z podanych poniżej stron internetowych firmy Pro-Med dopasuj polskie
odpowiedniki do podanych angielskich nazw sprzętu rehabilitacyjnego. Jeśli będziesz miał
problemy z nazwaniem produktu, opisz go, podając jego zastosowanie.
http://www.promedproducts.com/s.nl/sc.2/category.19/.f
http://www.1800wheelchair.com/asp/view-category-subcats.asp?category_id=297
http://www.1800wheelchair.com/asp/view-category-subcats.asp?category_id=275,
1.
1. bboards
2.
2. balance beams
3.
3. rocker boards
4.
4. slant boards
5.
5. bands
6.
6. tubing racks
7.
7. bolsters
8.
8. wedges
9.
9. exercise balls
10.
10. exercise devices
11
11. exercise mats
12.
12. hand rehabilitation supplies
13. inversion therapy tables 13.
14. trampolines/minitrampolines 14.
15. rebounders
15.
16. pulleys
16.
17. stretching devices
17.
18. flexibility devices
18
19. weights
19.
20. work hardening
20.
21. grab bars
21.
22. reclining back manual wheelchair
22.
23. therapeutic walker
23.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) odszukać odpowiednią stronę Internetowa,
2) wyszukać potrzebne informacje,
3) zanotować wyszukane informacje w notatniku,
4) wpisać polskie nazwy lub opis urządzenia,
5) przedstawić wynik pracy nauczycielowi.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
44
 Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- komputer z dostępem do Internetu,
- notatnik,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 2
Wyszukaj informacje dotyczące ofert handlowych sprzętu do rehabilitacji:
 podaj zasady (godziny otwarcia, ceny) dla zwiedzających,
 wymień formularze zgłoszeniowe dla wystawców dostępne przez Internet,
 podaj termin nadsyłania zgłoszeń uczestnictwa w giełdzie,
 wydrukuj mapę ekspozycji.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) wejść na odpowiednią stronę Internetowa,
2) wyszukać potrzebne informacje,
3) zanotować wyszukane informacje w notatniku,
4) wykonać podane zadanie,
5) przedstawić dane nauczycielowi.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- komputer z dostępem do Internetu,
- drukarka,
- notatnik,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
Ćwiczenie 3
Korzystając z różnych stron internetowych wyszukaj następujące informacje:
 podaj adresy i telefony trzech producentów sprzętu ortopedycznego w Europie,
 podaj adres internetowy producenta w Chinach,
 podaj nazwę producenta sprzętu ortopedycznego w Polsce,
 wyszukaj specjalistyczne angielskie nazwy sprzętu do rehabilitacji.
Wskazówki do realizacji
Przed przystąpieniem do realizacji ćwiczenia nauczyciel powinien omówić jego zakres
i techniki wykonania.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
45
 Sposób wykonania ćwiczenia
Uczeń powinien:
1) zapoznać się z informacjami dotyczącymi sprzętu ortopedycznego,
2) wejść na odpowiednią stronę Internetowa,
3) wyszukać potrzebne informacje,
4) zanotować wyszukane informacje w notatniku,
5) wykonać podane zadania,
6) przedstawić dane nauczycielowi.
Zalecane metody nauczania uczenia się:
 pokaz z objaśnieniem,
 ćwiczenia praktyczne.
Środki dydaktyczne:
- komputer z dostępem do Internetu,
- drukarka,
- notatnik,
- przybory do pisania,
- słownik angielsko-polski.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
46
6. EWALUACJA OSI
GNI
Ć UCZNIA
Przykłady narzędzi pomiaru dydaktycznego
Test 1
Test do jednostki modułowej  Posługiwanie się językiem obcym
zawodowym
Test składa się z 23 zadań wielokrotnego wyboru z których:
 zadania 1 17 są z poziomu podstawowego,
 zadania 18 23 są z poziomu ponadpodstawowego.
Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt
Za każdą prawidłową odpowiedz
uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedz
lub jej brak
uczeń otrzymuje 0 punktów.
Proponuje się następujące normy wymagań  uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:
 dopuszczający  za rozwiązanie co najmniej 11 zadań z poziomu podstawowego,
 dostateczny  za rozwiązanie co najmniej 15 zadań z poziomu podstawowego,
 dobry  za rozwiązanie 17 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,
 bardzo dobry  za rozwiązanie 20 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu
ponadpodstawowego.
Klucz odpowiedzi: 1. c, 2. d, 3. a, 4. c, 5. b, 6. c, 7. b, 8. d, 9. c, 10. c, 11. b,
12. b, 13. b, 14. a, 15. d, 16. d, 17. a, 18. d, 19. a, 20. b, 21. c, 22. b, 23. c.
Plan testu
Nr Cel operacyjny Kategoria Poziom Poprawna
zad. (mierzone osiągnięcia ucznia) celu wymagań odpowiedz

Wyjaśnić użycie zwrotu  What seems to be the
1 B P c
problem?
2 Wskazać zwroty potwierdzające/wyrażające zgodę A P d
Podać znaczenie zwrotu  I m calling on behalf
3 B P a
of& 
4 Wyjaśnić użycie zwrotu,  white-collar grades A P c
5 Wyjaśnić użycie zwrotu  stroke rehabilitation A P b
6 Wyjaśnić użycie czasownika  stagger A P c
7 Podać długość jednej mili w kilometrach A P b
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
47
8 Podać właściwy czasownik z danej dziedziny A P d
9 Podać właściwy termin informatyczny A P c
10 Podać właściwy czasownik z danej dziedziny B P c
Podać zwrot stosowany przy umawianiu się na
11 A P b
spotkanie
12 Wyjaśnić znaczenie terminu,  adjustment dial A P b
13 Wyjaśnić znaczenie terminu,  mains voltage A P b
Wyjaśnić znaczenie terminu,  rehabilitation
14 A P a
supplies
15 Wskazać zwrot używany przy wyrażaniu bólu B P d
Sformułować prawidłowa odpowiedz na podany
16 B P d
zwrot
Podać znaczenie zwrotu  Hold on, please
17 A P a
18 Zinterpretować wiadomość telefoniczną D PP d
Rozpoznać właściwą formę gramatyczną zwrotu
19 D PP a
stosowanego przy wyrażaniu bólu
20 Podać znaczenie nazwy stanowiska pracy C PP b
Zidentyfikować nazwy urządzeń/sprzętu do
21 C PP c
prowadzenia rehabilitacji
Podać znaczenie zwrotu, my kees are killing me
22 C PP b
w języku polskim
23 Podać znaczenie terminu,  power cut C PP c
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
48
Przebieg testowania
Instrukcja dla nauczyciela
1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.
2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadz
z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.
5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.
8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
9. dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).
10. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.
11. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
12. Sprawdz
wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
13. Przeprowadz
analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.
14. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
15. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych  niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.
Instrukcja dla ucznia
1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.
4. Test zawiera 23 pytania o różnym stopniu trudności. Są to pytania wielokrotnego wyboru.
5. Za każdą poprawną odpowiedz
możesz uzyskać 1 punkt.
6. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi. Dla każdego zadania podane
są cztery możliwe odpowiedzi: a, b, c, d. Tylko jedna odpowiedz
jest poprawna; wybierz
ją i zaznacz kratkę z odpowiadającą jej literą znakiem X.
7. Staraj się wyraz
nie zaznaczać odpowiedzi. Jeżeli się pomylisz i błędnie zaznaczysz
odpowiedz
, otocz ją kółkiem i zaznacz ponownie odpowiedz
, którą uważasz za poprawną.
8. Test składa się z dwóch części. Część I zawiera zadania z poziomu podstawowego,
natomiast w części II są zadania z poziomu ponadpodstawowego i te mogą przysporzyć
Ci trudności, gdyż są one na poziomie wyższym niż pozostałe (dotyczy to pytań
o numerach od 18 do 23).
9. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
10. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie sprawiało Ci trudność, wtedy odłóż rozwiązanie
zadania na póz
niej i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.
11. Po rozwiązaniu testu sprawdz
czy zaznaczyłeś wszystkie odpowiedzi na karcie
odpowiedzi.
12. Na rozwiązanie testu masz 45 minut.
Materiały dla ucznia:
 instrukcja,
 zestaw zadań testowych,
 karta odpowiedzi.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
49
ZESTAW ZADAC
TESTOWYCH
1. Zwrotu  What seems to be the problem? można użyć
a) prezentując produkt.
b) witając pacjenta.
c) rozpoczynając rozmowę z pacjentem.
d) przekonując pacjenta.
2. Zwroty potwierdzające lub wyrażające zgodę to
a) I protest, of course, all right, it s impossible.
b) It s true, that s the point, by no means, I don t agree.
c) Good, I quite agree, I didn t say that, with great pleasure.
d) I hope so, it s true, I agree, certainly.
3. Zwrot  I m calling on behalf of Mr. Johnson oznacza
a) dzwonię w imieniu pana Johnsona.
b) łączę z panem Johnsonem.
c) chciałbym(abym) rozmawiać z panem Johnsonem.
d) dzwoni pan Johnson.
4.  White-collar grades to
a) pracownicy fizyczni.
b) księża.
c) pracownicy umysłowi.
d) pracownicy w białych kombinezonach.
5. Termin,  stroke rehabilitation oznacza
a) łagodna rehabilitacja.
b) rehabilitacja po udarze.
c) rehabilitacja psychologiczna.
d) terapia zwierzęca.
6. Termin:  stagger oznacza
a) chodzić na palcach.
b) chodzić wolnym krokiem.
c) zataczać się.
d) chodzić bez określonego celu.
7. Zdanie:  Mam straszny ból w klatce piersiowej , brzmi
a) b) c) d)
I`m having a terrible I have a terrible pain I have a terrible hurt I`m having a terrible
pain in the chest. in my chest. in the chest. ache in my stomach.
8. Czasownik oznaczający czynność związaną z chwytaniem to
a) march.
b) crawl.
c) pull.
d) grab.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
50
9. Termin,  wyszukiwarka internetowa to
a) download data.
b) internet device.
c) search engine.
d) broadband access.
10. Zwrot  uderz lekko to
a) punch.
b) tickle.
c) tap.
d) kick.
11. Zwrot  Czy mogę umówić się na spotkanie?
a) Can you make an appointment?
b) Can I make an appointment?
c) Can we have a meeting?
d) Can you arrange a meeting?
12. Termin: adjustment dial, oznacza
a) tarcza urządzenia.
b) pokrętło regulacji.
c) włącznik.
d) wyłącznik.
13. Termin,  mains voltage oznacza
a) napięcie w urządzeniu głównym.
b) napięcie w sieci.
c) główne napięcie.
d) wartość napięcia w woltach.
14. Termin,  rehabilitation supplies , to
a) urządzenia do prowadzenia rehabilitacji.
b) dostawa sprzętu do rehabilitacji.
c) zajęcia w ramach prowadzonej rehabilitacji.
d) pracownicy oddziału rehabilitacji.
15. Przy przy wyrażaniu bólu użyjesz zwrotu
a) It`s feverish.
b) I have a cough.
c) I`m sneezing.
d) It`s aching.
16.  I hope you had a nice time here . Prawidłowa reakcja na podany zwrot to
a) me too.
b) sorry to interrupt you.
c) it was nice to have you here.
d) oh, yes. It was very nice.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
51
17. Zwrot  I m putting you through now oznacza
a) łączę Pana/Panią.
b) jest telefon do Pana(i).
c) czekam na Panią/Pana.
d) proszę nie odkładać słuchawki.
18. Z poniższej tabeli można wyczytać, że
a) należy zadzwonić do pani Bell o godz. 5
b) dzwoniła pani Bell o godz. 5.
c) dzwoniła pani Bell, chce się spotkać o godz. 5. w pilnej sprawie.
d) dzwoniła pani Bell, chce się spotkać w pilnej sprawie, zadzwoni ponownie o godz. 5.
TELEPHONED Mrs Bell PLEASE
RING
CALLED TO SEE WILL CALL
5 o clock
YOU AGAIN
WANTS TO SEE
URGENT
YOU
19. Jedna mila to
a) 1,6 km.
b) 16 km.
c) 160 m.
d) 0,6 km.
20.  Director of Research and Development Department to w języku polskim
a) przedstawiciel zagraniczny.
b) dyrektor działu rozwoju i badań naukowych.
c) obecny pracodawca.
d) kierownik produkcji.
21. Temperatura 15oC to
a) 50oF.
b) 56oF.
c) 59oF.
d) 49oF.
22. Zwrot:  my knees are killing me oznacza
a) będę mieć operowane kolana.
b) bardzo bolą mnie kolana.
c) mogę stracić życie z powodu choroby kolan.
d) chodzenie na kolanach jest bardzo męczące.
23. Termin,  power cut w instrukcji obsługi oznacza
a) uszkodzenie przewodu elektrycznego.
b) niedostateczną jakość produktu.
c) przerwę w dopływie prądu elektrycznego.
d) uszkodzenie całego urządzenia.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
52
KARTA ODPOWIEDZI
Imię i nazwisko & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
Posługiwanie się językiem obcym zawodowym
Zakreśl poprawną odpowiedz
.
Nr
Odpowiedz
Punkty
zadania
1 a b c d
2 a b c d
3 a b c d
4 a b c d
5 a b c d
6 a b c d
7 a b c d
8 a b c d
9 a b c d
10 a b c d
11 a b c d
12 a b c d
13 a b c d
14 a b c d
15 a b c d
16 a b c d
17 a b c d
18 a b c d
19 a b c d
20 a b c d
21 a b c d
22 a b c d
23 a b c d
Razem:
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
53
Test 2
Test dwustopniowy do jednostki modułowej  Posługiwanie się językiem
obcym zawodowym
Test składa się z 20 zadań wielokrotnego wyboru z których:
 zadania 1 14 są z poziomu podstawowego,
 zadania 15 20 są z poziomu ponadpodstawowego.
Punktacja zadań: 0 lub 1 punkt
Za każdą prawidłową odpowiedz
uczeń otrzymuje 1 punkt. Za złą odpowiedz
lub jej brak
uczeń otrzymuje 0 punktów.
Proponuje się następujące normy wymagań  uczeń otrzyma następujące
oceny szkolne:
dopuszczający  za rozwiązanie co najmniej 10 zadań z poziomu podstawowego,
dostateczny  za rozwiązanie co najmniej 12 zadań z poziomu podstawowego,
dobry  za rozwiązanie 15 zadań, w tym co najmniej 3 z poziomu ponadpodstawowego,
bardzo dobry  za rozwiązanie 17 zadań, w tym co najmniej 5 z poziomu
ponadpodstawowego.
Klucz odpowiedzi: 1.c, 2. a, 3. c, 4. b, 5. d, 6. b, 7. b, 8. a, 9. a, 10. c, 11. b,
12. b, 13. c, 14. c, 15. d, 16. c, 17. d, 18. c, 19. d, 20. c.
Plan testu
Cel operacyjny
Nr Kategoria Poziom Poprawna
(mierzone osiągnięcia ucznia)
zad. celu wymagań odpowiedz

1 Wskazać odpowiednią formę gramatyczną B P c
2 Wskazać odpowiednią formę gramatyczną B P a
3 Podać polski odpowiednik wyrażenia A P c
Podać polski odpowiednik angielskiego
4 A P b
rzeczownika
Podać polski odpowiednik angielskiego
5 A P d
rzeczownika
Podać angielski odpowiednik polskiego
6 A P b
wyrażenia
7 Podać odpowiednią formę gramatyczną B P b
8 Podać właściwe wyrażenie po angielsku B P a
Podać angielski odpowiednik polskiego
9 A P a
czasownika
Podać właściwy odpowiednik polskiego
10 A P c
wyrażenia
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
54
Podać polski odpowiednik angielskiego
11 A P b
wyrażenia
Podać polski odpowiednik angielskiego
12 A P b
wyrażenia
Podać angielski odpowiednik polskiego
13 A P c
wyrażenia
Podać angielski odpowiednik polskiego
14 A P c
wyrażenia
Określić niewłaściwe wyrażenie w języku
15 C PP d
angielskim
16 Określić niewłaściwą formę gramatyczną C PP c
17 Określić niewłaściwą formę gramatyczną C PP d
Określić właściwy odpowiednik angielskiego
18 C PP c
wyrażenia
19 Określić niewłaściwe angielskie wyrażenie C PP d
20 Określić błędną formę gramatyczną C PP c
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
55
Przebieg testowania
Instrukcja dla nauczyciela
1. Ustal z uczniami termin przeprowadzenia sprawdzianu z co najmniej jednotygodniowym
wyprzedzeniem.
2. Omów z uczniami cel stosowania pomiaru dydaktycznego.
3. Zapoznaj uczniów z rodzajem zadań podanych w zestawie oraz z zasadami punktowania.
4. Przeprowadz
z uczniami próbę udzielania odpowiedzi na takie typy zadań testowych,
jakie będą w teście.
5. Omów z uczniami sposób udzielania odpowiedzi (karta odpowiedzi).
6. Zapewnij uczniom możliwość samodzielnej pracy.
7. Rozdaj uczniom zestawy zadań testowych i karty odpowiedzi, podaj czas przeznaczony
na udzielanie odpowiedzi.
8. Postaraj się stworzyć odpowiednią atmosferę podczas przeprowadzania pomiaru
9. dydaktycznego (rozładuj niepokój, zachęć do sprawdzenia swoich możliwości).
10. Kilka minut przed zakończeniem sprawdzianu przypomnij uczniom o zbliżającym się
czasie zakończenia udzielania odpowiedzi.
11. Zbierz karty odpowiedzi oraz zestawy zadań testowych.
12. Sprawdz
wyniki i wpisz do arkusza zbiorczego.
13. Przeprowadz
analizę uzyskanych wyników sprawdzianu i wybierz te zadania, które
sprawiły uczniom największe trudności.
14. Ustal przyczyny trudności uczniów w opanowaniu wiadomości i umiejętności.
15. Opracuj wnioski do dalszego postępowania, mającego na celu uniknięcie niepowodzeń
dydaktycznych  niskie wyniki przeprowadzonego sprawdzianu.
Instrukcja dla ucznia
1. Przeczytaj uważnie instrukcję.
2. Podpisz imieniem i nazwiskiem kartę odpowiedzi.
3. Zapoznaj się z zestawem pytań testowych.
4. Test zawiera 2o pytań o różnym stopniu trudności. Są to pytania wielokrotnego wyboru.
5. Za każdą poprawną odpowiedz
możesz uzyskać 1 punkt.
6. Udzielaj odpowiedzi tylko na załączonej karcie odpowiedzi. Dla każdego zadania podane
są cztery możliwe odpowiedzi: a, b, c, d. Tylko jedna odpowiedz
jest poprawna; wybierz
ją i zaznacz kratkę z odpowiadającą jej literą znakiem X.
7. Staraj się wyraz
nie zaznaczać odpowiedzi. Jeżeli się pomylisz i błędnie zaznaczysz
odpowiedz
, otocz ją kółkiem i zaznacz ponownie odpowiedz
, którą uważasz za
poprawną.
8. Test składa się z dwóch części. Część I zawiera zadania z poziomu podstawowego,
natomiast w części II są zadania z poziomu ponadpodstawowego i te mogą przysporzyć
Ci trudności, gdyż są one na poziomie wyższym niż pozostałe (dotyczy to pytań
o numerach od 15 do 20).
9. Pracuj samodzielnie, bo tylko wtedy będziesz miał satysfakcję z wykonanego zadania.
10. Kiedy udzielenie odpowiedzi będzie sprawiało Ci trudność, wtedy odłóż rozwiązanie
zadania na póz
niej i wróć do niego, gdy zostanie Ci czas wolny.
11. Po rozwiązaniu testu sprawdz
czy zaznaczyłeś wszystkie odpowiedzi na karcie
odpowiedzi.
12. Na rozwiązanie testu masz 45 minut.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
56
Materiały dla ucznia:
 instrukcja,
 zestaw zadań testowych,
 karta odpowiedzi.
ZESTAW ZADAC
TESTOWYCH
1. Poprawna odpowiedz
na pytanie:  Did you vomit? to
a)  No, he didn`t .
b)  Last night .
c)  Yes, I did .
d)  Yes, I was, last night .
2. Poprawna odpowiedz
na pytanie,  Were you feeling nausea? to
a) Yes, I was.
b) No, I weren`t.
c) Yes, I did.
d) No, I didn`t.
3. Wyrażenie,  benefit from oznacza
a) stracić na.
b) nadmierna ilość czegoś.
c) skorzystać z.
d) powrócić do zdrowia.
4. Termin,  skills oznacza
a) kwalifikacje.
b) umiejętności.
c) dolegliwości.
d) doświadczenie.
5. Physiotherapy to
a) terapia termalna.
b) terapia psychologiczna.
c) terapia wodna.
d) terapia fizyczna.
6. Prąd zmienny to
a) permanent current.
b) alternating current.
c) changing current.
d) cable current.
7. Poprawne pytanie w czasie Simple Past to
a) Were you walk?
b) Did you walk?
c) Could you walked?
d) Can you walked?
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
57
8. Poprawne wyrażenie to
a) suffer from a disorder.
b) suffer about a disorder.
c) suffer a disorder.
d) suffer on a disorder.
9. Termin, kuleć to
a) limp.
b) fist.
c) wander.
d) stare.
10. Wyrażenie,  Błąd lub uszkodzenie aparatu to
a) purchase of the device.
b) warning displays.
c) device malfunction or fault.
d) certificate of incorporation.
11. Wyrażenie,  to leave a message oznacza
a) sporządzić wiadomość.
b) zostawić wiadomość.
c) przekazać wiadomość.
d) sporządzić zalecenia i instrukcje do przeprowadzenia wymaganych działań.
12. Zwrot,  to meet a deadline oznacza
a) spotkać się w określonym miejscu.
b) wykonać coś na czas.
c) trzymać linię.
d) zachować limit.
13. Termin, oddział szpitalny to
a) nurse.
b) surgery.
c) hospital ward
d) examination hall.
14. Termin,  niepełnosprawni to
a) disabled.
b) sick.
c) the disabled.
d) the sick people.
15. Wyrażenie, które nie opisuje danych technicznych maszyny to
a) technical features.
b) technical specification.
c) technical data.
d) technical date.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
58
16. Zdanie, które zawiera błąd gramatyczny to
a) Can you put me through to Mr Jenkins, please?
b) He was rude towards the patent.
c) He didn`t late for the massage.
d) The masseur told the patient to lie down.
17. Mówiąc o dolegliwościach z użyciem czasownika  have , nie używamy
a) przedimka nieokreślonego  a/an .
b) mowy zależnej.
c) przedimka określonego  the .
d) formy  ing czasownika  have .
18. Wyrażenie,  indication of the presence of a disease oznacza
a) zalecane leczenie w przypadku choroby.
b) stan przewlekły choroby.
c) informację o tym, że istnieje stan chorobowy.
d) brak objawów choroby.
19. Niewłaściwy odpowiednik wyrażenia,  urządzenie nie działa to
a) the device is out of order.
b) this device doesn`t work.
c) this device is broken.
d) this device is in off order.
20. Zdanie zawierające błąd gramatyczny to
a) My toes hurt.
b) My toes didn`t hurt.
c) My toes hurted.
d) My toes are hurting.
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
59
KARTA ODPOWIEDZI
Imię i nazwisko & & & & & & & & & & & & & & & & & & & & ..
Posługiwanie się językiem obcym zawodowym
Zakreśl poprawną odpowiedz
.
Nr
Odpowiedz
Punkty
zadania
1 a b c d
2 a b c d
3 a b c d
4 a b c d
5 a b c d
6 a b c d
7 a b c d
8 a b c d
9 a b c d
10 a b c d
11 a b c d
12 a b c d
13 a b c d
14 a b c d
15 a b c d
16 a b c d
17 a b c d
18 a b c d
19 a b c d
20 a b c d
21 a b c d
22 a b c d
23 a b c d
Razem:
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
60
7. LITERATURA
1. Alexander L.G.: Right word, wrong word. Longman Group UK Limited, England 1994
2. Collin S.M.H., Głowiński C.: Słownik komputerów i Internetu. Peter Collin Publishing&
Wydawnictwo WILGA, 2000
3. Flinders S.: Business English. Penguin Books, England 1997
4. Fuchsel H.: Korespondencja w firmie, czyli jak piszesz, tak cię widzą. Poltext, Warszawa 2001
5. Grochulski S., Nocuń A.: Jak osiągnąć sukces. Tomczak, A
ódz 1994
6. Jones L., Alexander R.: International Business English. Cambridge University Press 1993
7. Jones L., Alexander R.:International Business English, Cambridge University Press, 1993
8. Kienzler I.: English Business Letters. IVAX, Gdynia 1993
9. Kienzler I.: Wzory korespondencji handlowej i umów w języku angielskim. Świat
Ksiązki, Warszawa 2004
10. Kucharzyk-Płachciak D.: Ochrona zdrowia  przesłanki, kierunki, zagrożenia, w: Zadania
społeczne. Pisz Z. (red.). Wyd. Akademii Ekonomicznej im. O. Langego, Wrocław 2002
11. Pisz Z. (red.): Zadania społeczne. Wyd. AE im. O. Langego we Wrocławiu, Wrocław 2002
12. Rymsza M. (red.): Reformy społeczne. Bilans dekady. ISP, Warszawa 2004
13. Seal B.: Vocabulary builder. Longman, 1995
14. Sedlak K.: Aby osiągnąć cel. Wydawnictwo Profesjonalnej Szkoły Biznesu, Kraków 1996
15. Świda D.: Office English. Poltext, Warszawa 1994
16. Woytowicz-Neymann M.: Before You Start Business. Państwowe Wydawnictwo
Ekonomiczne, Warszawa 1991
 Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
61