1060440992

- www.ortograffiti.pl --

L.p.	Obszar diagnozy	Objawy
10.	Pisanie	Dziecko ma trudności z opanowaniem poprawnej pisowni: myli litery odpowiadające głoskom podobnym fonetycznie (np. głoski z-s, w-f, d-t, k—g); ma trudności z zapisywaniem liter oznaczających spółgłoski miękkie; myli głoski i-j, głoski nosowe ą-om, ę-en; często opuszcza, dodaje, przestawia, podwaja litery i sylaby, zapisuje wyrazy bezsensowne; ma trudności z zapisaniem liter rzadziej występujących, o skomplikowanej strukturze (F, H, Ł, G), liter podobnych pod względem kształtu (I—t—ł, m-nj, liter identycznych, lecz inaczej położonych w przestrzeni( p—g-b—d); popełnia błędy podczas przepisywania tekstów; wykazuje nasilone trudności podczas pisania ze słuchu (dyktanda).

Współwystępowanie wielu wymienionych objawów u jednego dziecka pozwala z większą pewnością przypuszczać, że mamy do czynienia z dzieckiem ryzyka dysleksji.

M. Bogdanowicz (2003) prezentuje stanowisko, iż rozpoznania ryzyka dysleksji dokonuje się wtedy, gdy obserwowane trudności mają specyficzny charakter. U każdego dziecka ryzyko dysleksji może ujawniać się pod postacią wymienionych symptomów, ale żadne z nich nie będzie miało takich samych objawów trudności. Ryzyko dysleksji zwykle diagnozuje się wówczas, gdy kilka różnych trudności objawia się w postaci nasilonej, uporczywej, a zarazem dotkliwej. Trudności te ustępują pod wpływem ćwiczeń, ale z trudem, wolno i często powracają. Natomiast efekty poprawy są niewspółmiernie małe do włożonej pracy i wysiłku.

W wyniku badań psychologiczno-pedagogicznych (w poradni psychologiczno-pedagogicznej) stawia się diagnozę ryzyka dysleksji i dysleksji rozwojowej jeżeli:

•    stwierdza się prawidłowy rozwój umysłowy,

•    występują u dziecka istotne opóźnienia rozwoju funkcji (słuchowo-językowych, wzroko-wo-przestrzennych, ruchowych, integracji tych funkcji), które stanowią podstawę do wykształcenia się umiejętności czytania i pisania,

•    dostrzega się od początku nauki szkolnej występowanie trudności w czytaniu i pisaniu,

•    objawy są nasilone i długotrwałe, nie ustępują natychmiast po podjęciu terapii pedagogicznej.

Nie rozpoznaje się dysleksji rozwojowej, gdy trudności w nauce:

•    są jedynie wynikiem złego funkcjonowania narządów zmysłu (niedosłuchem lub wadą wzroku),

•    należą do zespołu symptomów inteligencji niższej niż przeciętna, upośledzenia umysłowego,

•    są skutkiem schorzenia neurologicznego (MPD, epilepsja),

•    są wyłącznie wynikiem zaniedbania środowiskowego i dydaktycznego.

8