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phEnomEne de l'explication ”, “ 1'Etude de l'explication ” ou meme des expressions analogues obtenues en remplaęant le terme “ explication ” par “ instruction ” , ^w discours pEdagogique ”, etc. je n’ai presąue rien trouve. Je decouvrais ainsi que le probleme de la micro-description des rituels explicatifs Etait plutót aborde par une plethore de disciplines... que j’ai parcourues avec un mćlange de curiositE, de fascination, de plaisir et d'exasperation.

Ainsi j'ai trouve en Epistemologie des debats tres intćressants sur le mEcanisme justificatif de rexplication, piste d'Etude que j^łai complEtEe avec des lectures en logique et en sEmiotique. Tai rEsumE ma lecture portant sur le savoir dans la bibliographie : BI. Sujet: sens, structure, logigue, didactiąue.

Pour aborder les phEnomenes intErieurs de la rEception et de PEmission de l'explication, je me suis dirigE vers la psychologie qui m’a renvoyE a la neurophysiologie et aux Sciences cognitives. La psychologie organisait un gigantesque ensemble d'observations, d'analyses, d*expEriences et de concepts pertinents pour mon probleme, mais s'arretait (naturellement) aux effets intErieurs. J'observais pourtant avec intEret l'invasion du monde extćrieur dans des pistes d'Etude comme la psychologie sociale, interpersonnelle ou du dEveloppement. J'ai interprEtE ces tendances comme des gestes visant la rEcupEration de 1'unitE.

Pour comprendre les entitEs et les processus impliquEs dans l'explication, j’ai poursuivi avec attention les aspects liEs au fonctionnement de la mEmoire, de la pensEe, de la motivation, de la decision, de 1’action, en faisant attention aux facteurs extErieurs qui pouvaient les influencer. La psychologie et la neurophysiologie m’ont permis de m'expliquer certaines observations de mon expErience sur les mEthodes eflicaces d'enseigner. Les Etudes qui m'ont intćressE le plus se concentraient sur le phEnomene de la perception: la vue, 1'ouie, 1‘anention distributive. Ces aspects Etaient essentiels pour celui qui cherchait les racines d*une physiologie de l'explication. Je voulais comprendre 1'implication du geste d’approfondir un texte, de remplacer un commentaire textuel par une version auditivc, d’utiliscr une carte pour orienter la comprEhension, de prEsenter deux stimulus en parailele ou en Cascade, ce que les ElEments de la sEmantique de l'explication n'abordait pas. Je voulais Etudier la possibilitć d’une assistance cognitive non seulement sur le contenu mais aussi sur la modalitE d'un message afin d’aider TEIEve i dEpasser les difficultEs perccptives.

Les Sciences cognitives me foumissaient des tentatives tres intEressantes de modElisation du phEnomene de la comprEhension, souvent dans le but d’offrir des outils i Tintelligence artificielle. Ce faisant, elles ont gEnErE des dEbats importants sur les limites de la simulation et sur le probleme de la modElisation des phEnomenes cognińfs. Jai placE dans la bibliographie b2 Cognition: mimoirt, apprentissage, raisonnement, perception, savoir les ouvrages de psychologie- neurophysiologie-sciences cognitives qui ont attirE mon attention. Quant au probleme de 1'intelligence, je Tai liE i celui de 1'adaptation, de la rEtroacdon,

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