4989292231

4989292231



do podejmowanych działań, chęci do uczenia się, podnoszenia swoich umiejętności, chęci poznawania i odkrywania, sprawdzania, woli ciągłego poszukiwania pomysłów i idei, których urealnienie oddaje twórcy trudną do skwantyfikowania pozytywną, wewnętrzną motywację do kolejnych przedsięwzięć.

Kaizen powstaje w umysłach pracowników, jest realizowany w większości manualnie, nieskomplikowanymi metodami wykonania, bez większego zaangażowania środków finansowych niż jest to zasadne, raczej przy wykorzystaniu dostępnych materiałów i narzędzi, bez kosztownych zakupów oraz przy dobrej woli, akceptacji i moderacji przełożonych. Nasuwa się oczywiście pytanie, czy zatem niezbędnym czynnikiem realizacji kaizen jest właściwy dobór kadr, kandydatów posiadających nie tylko umiejętności techniczne pozwalające wykonywać określona pracę ale również cechy kreatywne, szukających nowych wyzwań. Biorąc pod uwagę powyższe wydaje się, że tak.

Czynniki natury ludzkiej (mentalnej, osobowościowej) wiążą się z uświadomieniem poprawnej perspektywy oceny wyzwań i zadań zawodowych.

Z jednej strony pracownicy, operatorzy powinni być świadomi celów średnio i długookresowych, powinni percepcyjnie wytworzyć sobie obraz wyniku, efektu działań i nie zrobią tego bez minimalnych umiejętności abstrakcyjnego myślenia. Nie chodzi tutaj o marzenia, które posiadają cechę wyidealizowania, ale uzmysłowienie sobie realnych wartości, korzyści wygenerowanych przez wynik przyszłych działań. W długim okresie czasu kroki kaizen mają z założenia doprowadzić do celu, który z początku wydaje się bardzo odległy, nierealny, trudny do osiągnięcia. Sytuacja ta powoduje strach, poczucie lęku wyrażane w sformułowaniach „nie poradzę sobie", „moje wysiłki nie zostaną docenione", „zmarnuję swój czas, zdrowie, pieniądze", „nadszarpnę zaufanie przełożonych”, czy „ośmieszę się w oczach znajomych z pracy".

Za lęki i strach przed niewiadomą odpowiedzialny jest nasz mózg. Psycholog dr Robert Maurer w swej książce „Filozofia Kaizen" wyjaśnia to zjawisko na studiach przypadków swoich pacjentów, którzy np. w walce z otyłością i poważnym ryzykiem chorób serca byli w stanie osiągnąć doskonałe wyniki terapii odchudzających i przełamać lęk przed tym potężnym wyzwaniem, nie poprzez codzienny kilkugodzinny trening, siłownię, aerobic, drastyczne ograniczanie ilości i jakości posiłków, lecz rozpoczynając od niewielkich prostych wyzwań, takich jak kilkuminutowe codzienne truchtanie przed telewizorem. Ponieważ traktowali te ćwiczenia jako nieuciążliwe i mieli pewność z poradzeniem sobie z nimi, w łatwy i bezbolesny sposób zaczynali prace nad sobą. W miarę systematycznego codziennego pokonywania coraz ambitniejszych wyzwań, po kilku tygodniach a później miesiącach dokonując

Strona 9 z 14



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
stosuje metodę samokształcenia i dostrzega potrzebę uczenia się i doskonalenia swoich umiejętno
4.    Tworzenia warunków do uczenia się przez działanie, przeżywanie,
CK1 przygotowanie do uczenia się przez całe życie, podnoszenie kompetencji zawodowych, osobistych i
UTRZYMANIE SPRAWNOŚCI INTELEKTUALNEJ. AKTYWNE STARZENIE SIĘ 2.1 Wprowadzenie do uczenia się w średni
skanuj0018 (65) nr podobne kontakty dziecko odkrywa rytm komunikacyjny i otrzymuje mań językowy niez
IMG 34 WttWHfNł PfojtkS AMMQł WWlł(d4* b) motywacja do uczenia się I uczeń motywowany do nauczenia s
Hejnicka Bezwinska ped og 2 świadczeń jest niewyczerpalnym źródłem problemów i okazji do uczenia się
Jolanta Chowaniak „KLUCZ DO UCZENIA SIĘ” - INNOWACYJNOŚĆ CZY RENESANS TEORII? Słowo
„Klucz do uczenia się - innowacyjność czy renesans teorii? 19 Sferę najbliższego rozwoju Wygotski łą
73313 Obrazp0 376 WSPOMAGANIE MOTYWACJI DO UCZENIA SIĘ powinni się znajdować w każdym momencie, co p
60 (297) do uczenia się różni od właściwego uczenia się w szkole tylko funkcja i czas, czy takie met
ASERTYWNOŚĆ - KONIECZNOŚĆ CZY POTRZEBA? ANALIZA MOTYWACJI STUDENTÓW SGH DO UCZENIA SIĘ ZACHOWAŃ
CCF20081016022 zwolenników podejścia ilościowego traktowane jako niechęć do uczeniu się skomplikowa
2 (604) RAMKA 6.4 CZYNNIKI ISTOTNE DLA ROZWOJU SPRAWNOŚCI MOTORYCZNYCH Dojrzałość do uczenia się Gdy

więcej podobnych podstron