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Par exemple:

■    le ieu de Kim permet de manipuler des substantifs. Nous montrons une serie d‘objets, nous les nommons, ou ce sont les enfants qui les nomment, et puis nous les dissimulons. Ensuite, nous leur demandons d‘en donner la listę, ou nous retirons un ou deux objets et nous demandons: „Qu‘est-ce qui manque?“⁶¹

■    Les lotos en images et les ieux de cartes sont aussi des outils tres efficaces pour la consolidation des acquis lexicaux. L‘eleve prend des cartes avec des images et les autres lui demandent: „Qu‘est-ce qu‘il y a sur ton image?“

■    Les memes ieux sont possibles aussi avec des verbes. Un eleve peut donner les ordres, par exemple: Je vous dis: „Levez- vous“ et les autres se levent. Le jeu peut continuer de la meme maniere. II depend de l‘age des apprenants, mais ils peuvent ecrire les ordres sur le tableau.

■    Un instrument pour des eleves est aussi Pensemble Trampolinę (1991) qui comporte aussi des pages dictionnaire avec des mots illustres.⁶²

■    Pour que la leęon soit encore plus amusante et attirante pour les enfants, il est conseille de faire les enfants apporter la photo de leur familie pour decrire ses membres ou de faire fabriguer des objets utiles.

■    Ailleurs, on propose aussi des exercices qui, pour les eleves, ont en apparence une autre fm. Par exemple, on leur fera faire un graphigue des tailles des enfants de la classe ou un tableau presentant les preferences des filles et des garęons.

Pendant cette action on etudie soi - meme, sa personnalite, mais bien sur aussi la langue etant donnę que la presentation des creations se deroule en franęais.

LMmplication physique est necessaire pour les enfants, alors, il est souhaitable qu‘ils P^u>ssent s^bouger dans la classe, par exemple en montrant des images ou des objets.

Neil, Ch Les enfants et /' enseignement des langues etrageres, Edition n° 19658. St. Jean de Braye, ^DlDIER, 1993. p. 233 ^lb‘d, p. 234

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