5783291514

Piszemy konspekt zajęć...

Etap I. Pierwsze kroki nauczyciela

Zanim usiądziemy do napisania działań, które zamierzamy podjąć wspólnie z dziećmi, musimy dokładnie uświadomić sobie, co chcemy osiągnąć. Cele, które będziemy realizować powinny być jasno określone, nie powinno ich być zbyt dużo. Przede wszystkim musimy ukierunkować je na możliwości dziecka. Po zajęciach musimy być pewni, że dzieci nie są przeciążone informacjami lecz z ochotą sięgają po nowe wiadomości. Nie jest możliwe, by podczas jednostki metodycznej nauczyciel mógł zrealizować pięć i więcej celów. Po wnikliwej analizie refleksyjny nauczyciel stwierdzi, że cele, które wpisał dzieci już dawno osiągnęły lub też nie mogą więcej wiadomości przyjąć, osiągnąć. Musimy wartościować cele - nie rozdrabniamy się, lecz decydujemy tylko na te najbardziej ważne. Dobry nauczyciel zdaje sobie sprawę, że nie ilość, lecz jakość decyduje o osiągnięciu efektów w pracy. Natłok treści wprowadza w codzienną pracę chaos. Od pierwszych dni września planujemy pracę dla określonej grupy wiekowej. W miarę poznawania dzieci modyfikujemy propozycje dostosowując do predyspozycji odbiorców. Planując należy nastawić się na działalność dziecka. Podkreślam: działalność dziecka. Tak organizujemy przebieg zajęcia, by dziecko mogło samodzielnie poszukiwać, odkrywać, poznawać, eksperymentować. Nauczyciel wspiera dziecko w tych działaniach. Dyskretnie podsuwa dziecku materiały do pracy, uzupełnia dziecka wiedzę, wskazuje nowe treśd. Jest doradcą. W taki sposób odkrywa przed dzieckiem świat by ono czuło, że jest przy nim, wspiera, pomaga, by miało poczucie bezpieczeństwa. Oczywiście są treści, które nauczyciel przekazuje w formie podającej. jednakże zawsze informacje te muszą być poparte literaturą dziecięcą pomocami, inscenizacją ilustracjami lub też ruchem, śpiewem, tańcem. Dziecko nowe wiadomości musi przeżyć na sobie, by mogło je zrozumieć. Nie bójmy się wspólnie z dziećmi nawet najmłodszymi, a może właśnie już z najmłodszymi, szukać nowych wiadomości w encyklopediach, słownikach, książkach popularnonaukowych. Niezmierną wartość dla dziecka ma samodzielne poszukiwanie i odkrywanie. Dziecku młodszemu proponujemy książki tematyczne, obrazkowe, by również miały możliwość korzystania z literatury. Praca taka musi być oczywiście przez nauczyciela kierowana i starannie przygotowana. Nie możemy pozwolić na to, by dopiero na zajęciach szukać materiałów i treści, które chcemy przekazać dziecku.

Wnioski:

1) Określamy jasne i konkretne cele do osiągnięcia, nakierowane na dziecko.

2) Zbyt wiele określonych celów nie sprzyja rozwojowi dziecka, ani nauczyciela, lecz prowadzi do pośpiechu i pobieżnego poznawania rzeczywistości. Dziecko nie ma możliwości spokojnego nabywania umiejętności, z kolei nauczyciel nie wystarczająco skupia uwagę na dziecku.

3) Planując pracę zawsze przygotowujemy odpowiednie pomoce dydaktyczne.

Etap II. Tematyka zajęć

Kolejnym ważnym elementem będzie zaplanowanie tematyki. Musi być ona dostosowana do wieku dziecka, zainteresowań dziecięcych, wynikać z życia codziennego. Nie wolno nam w kolejnych latach pracy z grupą planować i realizować identycznej literatury w obrębie tej samej tematyki. Zatrzymajmy się na moment. Popularne jest wprowadzanie tematyki Gospodarstwo domowe. Tu