STOPIEC

MYŚLENIE SPOSTRZEGANIE UWAGA PAMI
Ć
NIEPEA
NOSPRAWNOŚCI
f& pozostaje w fazie operacji f& poziom czynności f& uwaga jest dowolna f& gorsza pamięć logiczna,
konkretnych orientacyjno  poznawczych zarówno świe\
a jak i trwała
f& trudności w jej kierowaniu
odbiega od normy
f& mo\
liwość wykonywania f& brak ró\
nic w zakresie pamięci
f& słaba podzielność uwagi
operacji: szeregowania, f& ró\
nice dotyczą percepcji mechanicznej, skojarzeniowej,
f& wraz z wiekiem \
ycia oraz
dodawania, mno\
enia, wzrokowej, słuchowej itp. zarówno świe\
ej jak i trwałej
nauczaniem wzrasta trwałość
klasyfikacji, przyporządkowania,
f& spostrze\
enia są bogatsze ni\
f& upośledzenie pamięci logicznej
uwagi dowolnej, a tak\
e
ale tylko na konkretach
u osób umiarkowanie co prowadzi do trudności
podzielność uwagi
f& mo\
liwość wnioskowania, ale niepełnosprawnych, nie są jednak w trwałym zapamiętywaniu treści
f& ogólnie uwaga jest gorsza ni\

w oparciu o zjawiska i zdarzenia dokładne powiązanych logicznie
u dzieci o prawidłowym rozwoju
konkretne, rzeczywiste, od
f& zwolniony proces f& pojawiają się zmyślenia
których nie mogą się oderwać
spostrzegania i wąski jego zakres i konfabulacje, uzupełniające luki
f& niemo\
ność ujmowania tj. w tym samym czasie osoby pamięciowe
LEKKI
zagadnień symbolicznie lekko niepełnosprawne
intelektualnie spostrzegają mniej
f& niedostępne myślenie
przedmiotów ni\
osoby
formalne, czyli abstrakcyjne,
z rozwojem prawidłowym
które charakteryzuje zdolność
dokonywania operacji bez
odwoływania się do
rzeczywistości
f& trudności w ujmowaniu
związków pomiędzy zjawiskami
f& powolne tempo myślenia
f& pochopność sądów i decyzji
Charakterystyka osób z lekką niepełnosprawnością intelektualną.
1
STOPIEC

MYŚLENIE SPOSTRZEGANIE UWAGA PAMI
Ć
NIEPEA
NOSPRAWNOŚCI
f& pozostaje w fazie myślenia f& spostrzeganie rzeczywistości f& uwaga jest głównie f& upośledzenie pamięci
przedoperacyjnego, ma charakter jest mniej dokładne ni\
w stopniu mimowolna, ale w wyniku logicznej, pamięci liczb
konkretno  obrazowy lekkim intensywnych i systematycznych
f& rzadko spotyka się przypadki
ćwiczeń pozwala rozwinąć się
f& brak zdolności dokonywania f& stwierdza się częste zaburzenia dobrej pamięci jednostronnej np.
uwaga dowolna
operacji logicznych takich jak: w zakresie receptorów oraz do nazwisk, dat, liczb
szeregowanie, dodawanie, uszkodzenia kory mózgowej, f& uwaga często rozpraszana
f& trudności w zapamiętywaniu,
mno\
enie, klasyfikowanie, gdzie dokonuje się analiza i przyciągana przez bodziec
przechowywaniu i odtwarzaniu
przyporządkowywanie i synteza wra\
eń niezwykły
zapamiętanego materiału
f& trudności w tworzeniu pojęć f& zaburzenia w obrębie f& słaba koncentracja uwagi
f& upośledzona jest pamięć
abstrakcyjnych analizatorów powodują
f& wąski zakres świe\
a, trwała, mechaniczna
niedokładne odzwierciedlanie
f& dostrzeganie jedynie
f& brak podzielności uwagi f& trudności trwałego
otaczającej rzeczywistości
podobieństw i ró\
nic między
zapamiętywania treści
f& nadmierna ruchliwość
dwoma przedmiotami f& spostrze\
enia są wę\
sze ni\

powiązanych logicznie
w stopniu lekkim
f& powstawanie w korze
f& występują trudności
mózgowej związków czasowych,
w wyodrębnianiu istotnych cech
czyli śladów pamięciowych oraz
UMIARKOWANY
przedmiotów i zjawisk
ich trwałość są utrudnione ze
f& proces spostrzegania przebiega względu na słabość procesów
wolniej nerwowych oraz małą ich
ruchliwość
f& pamięć charakteryzuje się:
małą dokładnością,
krótkotrwałością, wąskim
zakresem
f& zapamiętywanie ułatwione jest
przez powiązanie treści z ruchem,
z konkretną sytuacją, przez
kontakt polisensoryczny oraz
pozytywne emocje
f& występujące luki pamięciowe
wypełnione są zmyśleniami
i konfabulacjami
Charakterystyka osób z umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną.
2
STOPIEC

MYŚLENIE SPOSTRZEGANIE UWAGA PAMI
Ć
NIEPEA
NOSPRAWNOŚCI
f& mo\
liwość zdefiniowania f& proces spostrzegania przebiega f& uwaga jest mimowolna f& po jednorazowym usłyszeniu
prostego pojęcia np. rower jest do wolno umiejętność powtórzenia zdania
f& uwaga mimowolna kieruje się
je\
d\
enia zło\
onego z dwunastu sylab oraz
f& spostrzegana jest mniejsza na przedmioty i czynności
cztery cyfry
f& rozró\
nianie prostych liczba przedmiotów budzące \
ywe zainteresowanie
kształtów geometrycznych w porównaniu ze stopniem f& umiejętność znalezienia
f& słaba trwałość uwagi
umiarkowanym czterech z pięciu ukrytych
f& umiejętność przerysowania np. mimowolnej (organizowanie
przedmiotów, w obecności osób
trójkąta f& spostrze\
enia są niedokładne, interesujących zajęć, które
ze znaczną niepełnosprawnością
nie odzwierciedlają w sposób anga\
ują dziecko na krótki czas)
f& umiejętność porównywania
adekwatny otaczającej
ZNACZNY przedmiotów oraz określenia, f& brak uwagi dowolnej
rzeczywistości
który z nich jest np. większy
f& dostrzeganie podobieństw
i ró\
nic między np. rysunkami
f& brak umiejętności dostrzegania
podobieństw i ró\
nic między
pojęciami
Charakterystyka osób ze znaczną niepełnosprawnością intelektualną.
STOPIEC

MYŚLENIE SPOSTRZEGANIE UWAGA PAMI
Ć
NIEPEA
NOSPRAWNOŚCI
f& porozumiewanie z otoczeniem f& upośledzenie procesów f& uwaga jest mimowolna f& brak zdolności zatrzymania
za pomocą pojedynczych, orientacyjno  poznawczych w pamięci elementarnej treści
f& uwaga mimowolna ma
nieartykułowanych dz
więków
f& spostrzeganie przebiega wolno, ograniczony zakres f& upośledzona pamięć logiczna
f& nie rozumieją mowy gdy\
powolniejsze jest tempo
f& brak koncentracji uwagi f& pamięć mechaniczna prawie
GA

BOKI
analizy i syntezy
mimowolnej nie ró\
ni się od pamięci osób
f& częściej występują wady normalnie rozwijających się
f& brak uwagi dowolnej
wzroku, słuchu, niedowłady lub
pora\
enia kończyn
Charakterystyka osób z głęboką niepełnosprawnością intelektualną.
3