7355290657

56.    Nowak Wojciech: Zamknięci w swym własnym swiecie. Oblicza Edukacji, 2010, nr 48, s. 29 Autyzm - przyczyny, objawy, skutki (zarys).

57.    Olechnowicz Hanna: Autyzm jako proces : przeciwdziałanie eskalacji zaburzeń. Rew alidacja, 2007, nr2,s. 3-14

Obrony percepcyjne w autyzmie, czy i jak jc rozbrajając.

58.    Olechnowicz Hanna: Wrodzone wzorce zachowań więziotwórczych u dzieci autystycznych. Nowiny Psychologiczne, 2008, nr 2, s. [5]-15

Rola realizacji wrodzonych wzorców’ zachowań więziotwórczych w praw idłowym rozwoju oraz znaczenie odblokowania ich w terapii dzieci z autyzmem.

59.    Pagowska Marta: Psychospołeczna sytuacja rodziny dziecka z autyzmem - etapy adaptacji do niepełnosprawności dziecka Marta. Szkoła Specjalna, 2010, [nr] 4, 258-266

Stosunki interpersonalne i klimat emocjonalny oraz funkcjonowanie w społeczeństw ie i na płaszczyźnie materialnej rodziny dziecka z autyzmem.

60.    Part Sylwia: Autoagresja u osób z autyzmem. Bliżej Przedszkola, 2009, nr 8, s. 34-39 Definicja, przyczyny oraz klasyfikacja autoagresji. Fizjologiczne i społeczne przyczyny autoagresji

oraz interwencja.

61.    Patyk Katarzyna: Dzieci autystyczne w klasach integracyjnych. Wychowawca, 2008, nr 10, s. 14-15 Nauczanie dzieci autysty cznych w szkołach masowych - organizacja warunków nauczania uczniów’ z

autyzmem (socjalizacja, terapia i rewalidacja). Autyzm - jednostka chorobowa - typow^re zachowania, indywidualne potrzeby dziecka autystycznego.

62.    Patyk Katarzyna: Wykorzystanie profilu psychoedukacyjnego PEP-R Schoplera w praktyce szkolnej - zasady procesu badawczego dziecka z autyzmem i przydatne wskazówki. Szkoła Specjalna, 2009, [nr] 4, s. 293-301

63.    Pilecka-Zouaidia Justyna: Dylematy i sukcesy rodziców dziecka z autyzmem. Katecheta, 2009 [nr] 7/8, s. 99-103

64.    Pilecka-Zouaidia Justyna: Wykorzystanie metody ruchu rozwijającego Weroniki Shcrbome w pracy z dziećmi z zaburzeniami. Katecheta, 2010. nr 10, s. 68-72

Zastosow anie metody terapeutycznej w pracy z dziećmi upośledzonymi umysłowo, dziećmi z autyzmem, dziećmi z nadpobudliwością psychoruchową oraz w terapii dzieci jąkających się.

65.    Pilecka-Zouaidia Justyna: Zespól Aspergera - aspekt teoretyczny. Katecheta, 2009 [nr] 10, s. 64-68 Zespól Aspergera to całościowe zaburzenie rozwoju mieszczące sie w spektrum autyzmu. Zaburzenie

to obejmuje przede wszystkim upośledzenie umiejętności społecznych, trudności w akceptowaniu zmian, ograniczona elasty czność myślenia przy braku upośledzenia umysłowego oraz szczególnie pochłaniające, obsesyjne zainteresowania. Głównymi kryteriami różnicującymi ZA od autyzmu głębokiego są: brak opóźnienia rozwoju mowy i innych istotnych jej zaburzeń uniemożliwiających logiczna komunikacje, prawidłowy rozwój poznawczy’.