8254445299

11-12/1995

Dosko iicilc.-iie nauczycieli

jakie i czego promowanie, ocenianie i egzaminowanie? Te z kolei będą wywoływały pytania: kto i jak będzie uczyć ?, jak będą kształceni nauczyciele? Brak odpowiedzi na dwa pierwsze i podstawowe pytania przekreśla merytoryczną i moralną zasadność podejmowania reform cząstkowych. To, co tu przedstawiono w pytaniach ma charakter pryncypialny. Czy to znaczy, że nie ma sensu Program Nowa Matura? Na to pytanie dziś odpowiedzi nie udzielimy. Pośrednio - wyniki ankiet na to wskazują- można odpowiedzieć, że Program Nowa Matura niczego nie zniszczy, jest programem, który pozwoli na: ^{1 2 3} podniesienie kultury ocenianianauczycieli; ³ określenie w wielu przypadkach celowości nauczania i uczenia się niektórych treści programowych; ³ budowanie porównywalności i obiektywnego oceniania oraz społecznego zaufania do oceniania; ³podniesienie w określonym stopniu efektów kształcenia

Uczestnicy Programu są przekonani o tym, że w budowanie formuły Nowej matury trzeba: - włączyć w dyskusję środowisko oświatowe i nie tylko; - dać możliwość zaproponowania formuły każdemu poprzez wytypowane przez MEN ośrodki regionalne; -określić warunki strukturalne formuły tzn. co zgłoszone przez ośrodki propozycje muszą zawierać.

Opracowano harmonogram tworzenia formuły nowej matury; termin przedstawienia 2-3 wariantów formuły egzaminu został wyznaczony na wiosnę 1996.(...) Z końcem roku szkolnego 1994/95 został powołany program Kreator jako wspierający dla realizacji zadań Programu Nowa Matura. Udział w Programie biorą stowarzyszenia nauczycieli polonistów i matematyków.(...) Pewnym niebezpieczeństwem dla Programu jest fakt, że szybkość rozwoju programu, liczba uczestników już dziś powoduje niewydolność decyzyjną, a może pojawić się programowa i organizacyjna. Rzeczywistą siłą Programu Nowa Matura jest wiedza, doświadczenie i entuzjastyczny stosunek do pracy doświadczonych nauczycieli, członków Programu

Druzi rok realizacji Programu Nowa Matura -1995/96

Drugi rok realizacji Programu Nowa Matura rozpoczęło spotkanie GOK-u (tj. Grupy Organizacyjno - Koordynującej) w dniu 8. września 1995 . Podczas spotkania sprecyzowano ostatecznie cel, zadania na rok szkolny 1995/96. Oto one:

1. Cel główny: Opracowanie nowej formuły egzaminu dojrzałości jako egzaminu państwowego, konieczne do wykonania są następujące zadania: * opracowanie ram formalnych projektu Nowa Matura (eksperci - ZAK, t. Zespółu analiz i Kształcenia); * wypracowanie w regionach projektów formuły, • weryfikacja projektów formuły i przedstawienie ich MEN.

4. Rozwinięcie współpracy z wyższymi uczelniami, opracowanie programu współpracy.

Zadania przedstawione wylej będą realizowane podczas 3 zjazdów plenarnych oraz poszczególnych grup przedmioUmych wg harmonogramu. Autorka, podobnie jak wszyscy członkowie programu, chce wierzyć, te Program Nowa Matura jest tym działaniem, które wymusi zmiany nie niszcząc a budując doskonalsze. „

(Zofia Hryhorowiczj

Wnioski z narady „Matura z informatyki”

(Zakład Doskonalenia Nauczycieli w Toruniu -

18 grudnia 1995 r.)

„ Organizatorem narady był ZDN w Toruniu. Osobami bezpośrednio odpowiedzialnymi były: mgr Renata Kowalewska -koordynator edukacji informatycznej na województwo toruńskie i konsultant ds informatykioraz dr Krzysztof Skowronek - doradca metodyczny informatyki w ZDN. W charakterze eksperta, nie korzystając z prawa głosu, wystąpiła w pierwszej części Teresa Pankowska, która przedstawiła aktualne aspekty prawne matury z informatyki. Zebrani wysłuchali relacji z odbytych egzaminów maturalnych z informatyki w VILO w Bydgoszczy, IV LO w Toruniu i V LO w Toruniu. Uczestnicy narady postanowili, oprócz wniosków dotyczących matury z informatyki, przekazać drogą służbową Ministrowi Edukacji Narodowej i zainteresowanym jednostkom organizacyjnym MEN postulat w sprawie przyznania nauczycielom informatyki dodatku za szkodliwe warunki pracy.

Uczestnicy narady (20 osób) przyjęli następujące wnioski:

1 .Możliwość zdawania egzaminu maturalnego z informatyki jest potrzebna. Informatyka musi zostać uwzględniona jako przedmiot maturalny w pracach przygotowujących Nową Maturę.

(Uzasadnienie: Zebrani, mając na uwadze wielką nie dąjącą się pominąć i nadal rosnącą roleurformatyki w tyciu współczesnego społeczeństwa, uważają ten wniosek za oczynśsty i zaakceptowali go jednogłośnie).

2. Egzamin maturalny z informatyki winien być przeprowadzony w oparciu o obowiązującą wszystkich abiturientów podstawię programową rozszerzonego nauczania informatyki. Podstawę taką określić należy w oparciu

0 obowiązujący program nauczania „Elementów informatyki” autorstwa grupy prof. M.M. Sysły (DKO4015-3/94/WS). Bazę podstawy programowej winno stanowić rozwiązywanie problemów zawartych w w/w programie nauczania. Uczestnicy narady postulują powołanie kompetentnej grupy, która określi tę podstawę i zadba ojej aktualizację.

(Uzasadnienie: Zebrani opowiadają się za podjęciem działań zmierzających do uzyskania możliwie dużego stopnia porównywalności egzaminów maturalnych z uformatykiprzeprowadzanych w różnych szkołach. Możliwe jest to tylko przez utworzenie jednej, powszechnie obowiązującej na egzaminie maturalnym podstawy programowej. Zebrani stwierdzili, że zasadniczo materiał realizowanych, indywidualnie zatwierdzanych programów rozszerzonego nauczania informatyki me wykracza poza pełen zakres programu nauczania DZO-4015-3/94/WS. Program ten jako bazę podstawy programowej predestynuje także jego koncentryczny układ

1 modułowość. Uczestnicy konferencji zgodzili się w tej kwestii z poglądem Z. Nowakowskiego wyrażonym w artykule „O programach autorskich i maturze z informatyki” (,Komputer w Szkole” nr 4, 1995). Również

Równolegle z pracą nad stworzeniem formuły nowego egzaminu dojrzałości musi być: * praca nad stworzeniem „syllabusów”; • pilotaż nowego typu zadań egzaminacyjnych; * praca nad porównywalnością osiągnięć; * działalność szkoleniowa (doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie oceniania, pracowników nadzoru pedagogicznego, WOM-ów, tworzenie standardów wymagań, kryteriów oceniania i wreszcie nauka programowania).

Działalność informacyjno - wydawnicza. • dla celów szkoleniowych (zapoznanie z teorią i praktyką nowoczesnego

oceniania w Polsce i wkrąjach Europy Zachodniej); * celem zapoznania szerszego kręgu społeczeństwa: nauczycieli, dyrektorów szkół, uczniów i ich rodziców, pracowników WOM i kuratoriów z ideą Nowej Matury.