8344044473

165

Pr-ętfsięhiorc-osc absolwentów

porównamy tę heterogeniczną i dużą zbiorowość z osobami kończącymi szkoły zasadnicze zawodowe. Ci drudzy rzadziej uczestniczą w tego rodzaju zajęciach. Konsekwencją tego jest mniejszy dostęp absolwentów szkół zawodowych do wiedzy dotyczącej przedsiębiorczości. Jak stwierdza jednak K. Wach programy nauczania przeznaczone dla szkół ponadgimnazjalnych, a także i dla uczelni są zbyt bardzo przepełnione teorią. Jak pisze ten autor: (...) kwestiom zarządzania małą firmą, uruchamiania działalności gospodarczej czy szeroko pojmowanej przedsiębiorczości i innowacji poświęca się stosunkowo niewiele miejsca²⁴. Czy ten brak informacji dotyczących zakładania firm, opodatkowania, itd., może przyczynić się do mniejszego zainteresowania pracą na własny rachunek wśród absolwentów zasadniczych szkół zawodowych? Wydaje się, że mamy do czynienia z kwestią dyskusyjną. Faktem jest natomiast to, że uczniowie szkół zawodowych, jak wynika z niniejszego badania, mają mniejszy dostęp do przedmiotu z zakresu przedsiębiorczości, a co za tym idzie ich wiedza, chociażby teoretyczna, dotycząca zakładania i funkcjonowania firm, będzie mniejsza aniżeli rówieśników kształcących się w innych typach szkół.

Biorąc pod uwagę powyższe uwagi, należałoby rozwiązać trzy zasadnicze problemy:

■    Czy badani uczestniczący w zajęciach z zakresu przedsiębiorczości częściej niż inni decydowali się na otwieranie własnych firm?

■    Czy zajęcia z zakresu przedsiębiorczości przyczyniły się do zwiększenia wiedzy dotyczącej zakładania działalności gospodarczej, możliwości uzyskania kredytów?

■    Czy badani biorący udział w tego rodzaju lekcjach, wykładach częściej niż inni korzystali z różnego rodzaju form wsparcia dla przedsiębiorców?

Wydaje się, że w przypadku pierwszego problemu widoczna jest tylko niewielka zależność między uczestniczeniem w zajęciach z zakresu przedsiębiorczości, a otwieraniem lub przynajmniej próbą założenia własnej działalności gospodarczej. Wśród osób, które uczestniczyły w zajęciach z zakresu przedsiębiorczości 6,2% prowadziło lub prowadzi własną firmę, a 9,2% podejmowało w tym kierunku kroki. Podobne wyniki uzyskano także w przypadku tych absolwentów, którzy nie brali udziału w lekcjach z tego przedmiotu. Tutaj 4,8% respondentów prowadziło lub prowadzi własną działalność gospodarczą, a 6,4% podejmowało działania w tym obszarze. Wyniki ilustruje wykres nr 5.2.4.

²⁴ Wach K., 2007, Kształtowanie postaw przedsiębiorczych w programach nauczania. Stan obecny i proponowane kierunki zmian, [w:] (red.) Wachowiak P„ Dąbrowski M„ Majewski B„ Kształtowanie postaw przedsiębiorczych a edukacja ekonomiczna. Warszawa, s. 123.