dys

background image

Małgorzata Brach-Kęska
Reedukator

Jak pomagać dziecku dysgraficznemu?

Wskazówki dla rodziców.

Wśród dzieci jest pewna liczba uczniów napotykająca na większe lub

mniejsze niepowodzenia w szkole. Trudności pojawiają się w różnych
momentach edukacji i dotyczą różnych sfer funkcjonowania dziecka
w szkole.

Jeśli twoje dziecko:

niechętnie rysuje,
jego prace plastyczne są brzydkie, ubogie pod względem treści,
zeszyty jego są niestaranne,
pismo niekształtne, słabo czytelne,
dziecko nie nadąża z przepisywaniem z tablicy, gubi się w czasie

dyktand


to trzeba wykonywać ćwiczenia korygujące jego sprawność
ruchową i manualną.

Zalecane ćwiczenia to:

Ćwiczenia ruchowe

1. Spacer lub wycieczka za miasto to okazja do takich ćwiczeń jak:

chodzenie po narysowanej linii,
pokonywanie krótkich odległości z zamkniętymi oczami,
chodzenie ze zmianą kierunku na określony sygnał (gwizd,

klaśnięcie),

marsz lub bieg zgodnie z poleceniem: na wprost, na lewo, na

prawo, do tyłu

zwroty w miejscu na polecenie: w prawo, w lewo

1

skłony: w przód, w tył, w lewo, w prawo

background image

2. Zabawy zręcznościowe

toczenie piłki
rzucanie i chwytanie piłki (jedną lub obiema rękami)
rzucanie piłką do celu
zabawy ze skakanką (skoki na jednej lub obu nogach)
pokonywanie różnych torów przeszkód

3. Naśladowanie ruchów

odlot ptaków, przelot samolotów
chód kota, psa, bociana, kaczki
skoki żaby i zająca
drzewa na wietrze, rąbanie drzewa, cięcie piłą, wieszanie bielizny

W domu do zabaw zręcznościowych należy wykorzystać zabawki i gry
stolikowe.

Ćwiczenia sprawności manualnej

B a z g r a n i e na dużych płaszczyznach

Pilnujemy, by dziecko rozluźniło mięśnie, wykonywało ruch swobodnie
i ciągle. Jeśli mięśnie są zbyt napięte należy unikać przyborów
wymagających silnego nacisku – kredek ołówkowych i ołówków.

M a l o w a n i e dużych płaszczyzn ruchami pionowymi, z góry na dół

lub poziomymi , od lewej do prawej.

Z a m a l o w y w a n i e konturowego rysunku

M a l o w a n i e kredkami na kartonie dużych form kulistych np. balony,

ślimaki

U z u p e ł n i a n i e książeczek do malowania

R o b i e n i e serwetek za pomocą szlaczków literopodobnych lub

geometrycznych

K o m p o n o w a n i e ilustracji z użyciem linii literopodobnych i

wzorów geometrycznych

2

background image

O b r y s o w y w a n i e szablonów kół, gwiazdek, trójkątów, foremek do

ciasta lub piasku, pudełek, itp.

Ł ą c z e n i e l iniami punktów zaznaczonych na papierze

R y s o w a n i e p o ś l a d z i e ( lekko zaznaczonym przez dorosłego )

flamastrem, kredką świecową, ołówkiem lub pogrubianie linii rysunku
kolorowym mazakiem

R y s o w a n i e w l i n i a c h w z o r ó w

R y s u n k i d o w o l n e malowane kredkami lub farbą

W y c i n a n i e :

frędzle, paski ( tnie po narysowanych liniach prostych )
serwetki ( po narysowanej linii falistej )
proporce, flagi , koła, itp. ( uprzednio narysowane na papierze )

M o d e l o w a n i e : dziecko wykonuje początkowo kulki, wałeczki;

później tworzy formy bardziej złożone: zwierzęta, postacie ludzkie,
grzybki, litery, itp.

U s p r a w n i a n i e r u c h ó w p a l c ó w :

naśladowanie gry na pianinie, pisania na maszynie, odtwarzanie

rytmu deszczu, strząsanie wody z palców, zgniatanie kartki papieru
jedną ręką, itp.

nawlekanie koralików, przewlekanie sznurowadeł, przyszywanie

guzików, szycie prostymi ściegami

Jeśli dziecko jest leworęczne należy:

zadbać o prawidłową pozycję dziecka przy pisaniu i rysowaniu
nauczyć dziecko prawidłowego trzymania długopisu ( palce

powinny być ułożone poniżej pisanych liter, długopis zwrócony w
kierunku lewego ramienia, dłoń oparta o blat stołu )

zeszyt powinien być nachylony w lewą stronę od osi ciała ( lewy

górny róg kartki powinien być skierowany ku górze )

3

oświetlenia powinno padać z lewej strony lub z przodu

background image

4

dziecko może pisać ukośnie w kierunku prawym

Każde dziecko reprezentuje inny poziom sprawności ruchowej

i manualnej. Przy zaburzeniach tej sfery ćwiczenia należy zaczynać od tego
etapu rozwoju ruchowego, na którym dziecko faktycznie się znajduje.

Z zasady najlepiej usprawniajmy ogólny rozwój ruchowy. Ćwiczenia te

wymagają czasu i przestrzeni, dlatego należy wykonywać je przy każdej
nadarzającej się okazji, w czasie spaceru i pobytu na powietrzu oraz w domu.

Proponowane ćwiczenia to wyłączne wzorce, na bazie, których powinny

rodzić się pomysły do zabaw ruchowych z dziećmi.

Aby uświadomić dziecku, że wiele potrafi i zachęcić do ruchu, należy

zaczynać od łatwych ćwiczeń i przechodzić do coraz trudniejszych,
wymagających wysiłku i skupienia.

Jeśli chcemy, aby nasze dziecko podejmowało próby wykonania jakiegoś

zadania należy wzmacniać go pozytywnie i nagradzać za każdą próbę pokonania
swojej trudności.

Bibliografia:

T.Gąsowska, Z.Pietrzak-Stępowska „Praca wyrównawcza z dziećmi

mającymi trudności w czytaniu i pisaniu” WSiP W-wa 1994r.

B.Sawa „Jeśli dziecko źle czyta i pisze” WSiP W-wa 1987r.
E.Hurlock „Rozwój dziecka” PWN W-wa 1960r.


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
PISMA W SPRAWACH HANDLOWYCHZNIKA, zapytanie ofertowe 2, Dys k/Lublina, 27
mat dys
Do druku, Studia PO i PR, dys-leksja
Wszystkie dys
Sprawozdania, stało i stopień dys, Gr
Sprawozdania, stało i stopień dys, Gr
Z równowaga reakcji chemicznych dys wody
cw2 st dys 2 id 123175 Nieznany
Z Rownowagi dys słabe hydroliza iloczyn rozpuszczalnosci
stala dys
stała dys i rozp
18 Metody dys cz2id 17660
18 Metody dys cz1
chemia, DYS
download Logistyka WMTHB log zaop dystryb WB LOG ZAOP i DYS 2
Zasady protezowania i usprawniania po amputacjach kończyndolnych samokszt 3 rok dys
dys

więcej podobnych podstron