CHARAKTERYSTYKA

UCZNIA

UPOŚLEDZONEGO W

STOPNIU ZNACZNYM

UPOŚLEDZENIE UMYSŁOWE W

STOPNIU ZNACZNYM

– I.I. 20 – 35 (nie przekraczają skali Piageta 5-

6 lat)



W tym upośledzeniu pojawia się znaczne
pogorszenie się poziomu funkcjonowania,
powodujące konieczność stałej opieki osób
trzecich. Zasób słów w języku biernym i
czynnym jest niewielki. Osoby dotknięte tym
upośledzeniem nie są w stanie wykonywać
nawet

najbardziej

prostych

czynności

zawodowych.

CHARAKTERYSTYKA

Osoby ze znacznym upośledzeniem umysłowym

charakteryzują się tak niskim poziomem rozwoju
umysłowego, że nauka czytania, pisania, czy
liczenia jest całkowicie niemożliwa. Mogą
funkcjonować w szkołach życia. Tam potrafią
opanować wiele prostych czynności życia
codziennego oraz proste prace wchodzące w skład
nieskomplikowanych zawodów. Jednostki z takim
upośledzeniem nie są zdolne do samodzielnego
życia i wymagają opieki osoby drugiej.

CHARAKTERYSTYKA



Znacznemu upośledzeniu umysłowemu towarzyszy bardzo
często epilepsja,



Ruchy dzieci upośledzonych w stopniu znacznym są
nieskoordynowane, ich chód często jest niepewny,
niezgrabny.



Czasami występuje u nich zjawisko obniżenia napędu
ruchowego- są wtedy bierne, albo zupełnie przeciwnie-
zjawisko nadmiernej pobudliwości- wciąż są w ruchu,
wszystko ruszają,



Ruchy stereotypowe- kiwanie się, machanie rękoma,



Samookaleczanie (zwłaszcza, że mają one obniżoną
wrażliwość na ból),



Często nie wykazują chęci wspólnej zabawy.

CHARAKTERYSTYKA



lepiej spostrzegają rzeczywistość niż os.
głęboko upośledzone,



potrafią porównać ze sobą dwa
przedmioty i powiedzieć, który z nich jest
większy, mniejszy, krótszy, dłuższy itp.



potrafią opanować elementarne pojęcia
liczbowe (4-5).



potrafią porównać pod wgl. estetycznym
przedmioty i wskazać, który

jest

ładniejszy.

CHARAKTERYSTYKA



dostrzegają podobieństwa i różnice
miedzy przedmiotami i rysunkami, ale
nie potrafią ująć podobieństw i różnic
między pojęciami.



podają poprawne definicje znanych
pojęć, jak np. dom, łyżka, piłka. Są to
definicje przez użytek np. dom jest do
mieszkania, łyżka do jedzenia, piłka do
bawienia się.

CHARAKTERYSTYKA



rozróżniają kształty geometryczne, potrafią
przerysować koło, trójkąt, kwadrat, drzewo,
stół, dom, postać człowieka.



realizują sami swoje potrzeby fizjologiczne,
samodzielnie rozbierają się i ubierają. Sami
potrafią się umyć i wykąpać, gdy ktoś jest
przy nich; zadbać o uczesanie, o czystość
osobista itp. Jeśli się ich tego nauczy.

CHARAKTERYSTYKA



Potrafią samodzielnie chodzić po niedalekiej
okolicy i wrócić do domu, ukroić i posmarować
chleb. Podporządkowują się regułom prostej
gry, potrafią opanować umiejętność
sprzątania, prania, karmienia drobiu,
pakowania paczek.

Procesy orientacyjno-poznawcze



Istotnie upośledzona sfera percepcyjna,



Zdolność do postrzegania czynności i
sytuacji,



często występują wady wzroku, słuchu,
niedowłady, porażenia kończyn i różne
choroby somatyczne

Spostrzeganie:



osoba upośledzona w stopniu znacznym
wykazuje poważnie obniżoną sprawność i
szybkość spostrzegania:



spostrzeganie jest niedokładne,



spostrzeganie jest wybiórcze,



dzieci te potrafią porównywać przedmioty
wielkościowo, dostrzegają podobieństwa i
różnice,



ma trudności w rozpoznawaniu
przedmiotów i wyodrębnianiu elementów

uwaga:



poważnie zaburzona jest koncentracja

uwagi,



koncentruje się tylko na przedmiotach

służących zaspokajaniu potrzeb lub

wyróżniających się np. zdecydowaną

barwą,



dominuje uwaga mimowolna, brak jest

uwagi dowolnej,



uwaga nietrwała.

Zapamiętywanie



bardzo utrudnione jest zapamiętywanie



zakres pamięci jest znikomy i mała jest

trwałość pamięci – potrafi zapamiętać

tylko najprostsze układy na rytmice



osoby dorosłe potrafią powtórzyć zdanie

12-sylabowe, 4 cyfry,



zapamiętać i wykonać proste polecenia

(ale muszą one być konkretne).

myślenie:



tylko sensoryczno – motoryczne, bardzo
słabo rozwinięte w działaniu,



głęboko

upośledzone

jest

myślenie

pojęciowo-słowne,



maksymalny poziom rozwoju umysłowego:
w wieku 8-10 lat osiąga wiek inteligencji
równy

3 lat,



osoby dorosłe nie przekraczają poziomu
intelektualnego dziecka w wieku 5-6 lat,

mowa:



głęboko opóźniony jest rozwój mowy,



pojedyncze wyrazy pojawiają się w wieku szkolnym,



potrafią zdefiniować znane pojęcia „ użytkowo”,



umiejętności komunikacyjne ograniczają się do

kilkuwyrazowych zdań,



często nie buduje zdań,



często wypowiada się monosylabami lub jednym

wyrazem,



niekiedy używa prostych zdań,



nie odmienia przez przypadki,



mowa jest bełkotliwa i minimalny zasób słownictwa,



wyrazy wspierane gestem,



echolalie, powtórzenia,



część osób nie mówi.

rozwój ruchowy



głęboko opóźniony jest rozwój ruchowy



siadanie i chodzenie opanowuje w wieku
przedszkolnym



poważnie upośledzona jest motoryka rąk,



współruchy,



natręctwa,



porażenia kończyn

czynności związanych z

samoobsługą



może przyswoić sobie ruchy niezbędne do wykonywania

prostych czynności związanych z samoobsługą (wymaga

to jednak dłuższego ćwiczenia),



realizują proste potrzeby oraz dbają o higienę osobistą,



potrafią opanować wiele prostych czynności życia

codziennego oraz proste prace,



umiejętności manualne opanowane w stopniu

umożliwiającym wykonywanie prostych pożytecznych

czynności,



poruszaniu się w bliskiej okolicy,



jednostki z takim upośledzeniem nie są zdolne do

samodzielnego życia i wymagają opieki osoby drugiej.

procesy emocjonalne i dojrzałość

społeczna



osoby z upośledzeniem w stopniu znacznym są

zdolne do okazywania uczuć, przywiązania,



uczucia i przywiązanie wyrażają je w sposób

prymitywny,



oznaki przywiązania do osób, rzeczy



nie kontrolują emocji i popędów,



są mało samodzielne w funkcjonowaniu społecznym,



potrafią okazać przywiązanie, sympatię, antypatię i

elementarne uczucia moralne,



część zachowań trudnych wynika ze złych metod

wychowawczych.



maksymalny poziom dojrzałości społecznej to 7-8 lat

procesy emocjonalne i dojrzałość

społeczna



W zakresie zachowań społecznych osób
lekko upośledzonych umysłowo obserwuje
się labilność emocjonalną: wybuchy złości,
agresji, szybkie zniechęcenie, bierność,
płaczliwość, lepkość uczuciową, natrętne
zachowania, obserwuje się też zwiększoną
zależność od innych ludzi, która jest
dużym obciążeniem psychicznym,
zwłaszcza w okresie dorastania i później.



W tej grupie dzieci często pojawia się

hiperaktywność, tj. zespół trwałego

niepokoju, nieuwagi, słaba kontrola swojego

zachowania w sytuacjach codziennych jak

np.: stania, siedzenia, jedzenia.



Równie często występuje dyspraksja, czyli

zaburzenia w wykonywaniu celowych

ruchów, poza tym: nieprawidłowe

planowanie ruchów ciała, brak koordynacji

ruchowej, trudności w ubieraniu się,

utrzymaniu porządku.