Marzenia dziecka

Marzenia dziecka

w rodzinie

w rodzinie

współczesnej

współczesnej

Marzenia dziecka

Marzenia dziecka

w rodzinie współczesnej

w rodzinie współczesnej



„

„

Marzenie to fantazjowanie,

Marzenie to fantazjowanie,

rojenie; przedmiot pragnień i

rojenie; przedmiot pragnień i

dążeń; widzenie senne, sen.”

dążeń; widzenie senne, sen.”



Marzenie jest sposobem na

Marzenie jest sposobem na

kontaktowanie się z często

kontaktowanie się z często

ukrytymi potrzebami,

ukrytymi potrzebami,

pragnieniami i nadziejami.

pragnieniami i nadziejami.

Odkrycie własnych potrzeb

Odkrycie własnych potrzeb

stwarza możliwość na ich

stwarza możliwość na ich

zaspokojenie. Dzięki

zaspokojenie. Dzięki

marzeniom mamy motywację

marzeniom mamy motywację

i siłę do dalszej pracy.

i siłę do dalszej pracy.



Marzenia na jawie towarzyszą

Marzenia na jawie towarzyszą

człowiekowi przez całe życie i

człowiekowi przez całe życie i

pełnią w nim znaczące role.

pełnią w nim znaczące role.

Ich szczytowy rozwój

Ich szczytowy rozwój

przypada na lata młodzieńcze.

przypada na lata młodzieńcze.



Źródłem dziecięcych fantazji

Źródłem dziecięcych fantazji

jest zarówno to, co

jest zarówno to, co

dostrzegają, na co dzień

dostrzegają, na co dzień

wokół siebie, w tym

wokół siebie, w tym

szczególnie zachowania

szczególnie zachowania

dorosłych, a przede

dorosłych, a przede

wszystkim kontakt z

wszystkim kontakt z

wszechobecnymi środkami

wszechobecnymi środkami

masowego przekazu.

masowego przekazu.

Rola dziecka w rodzinie

Rola dziecka w rodzinie



Współczesna rodzina to „grupa społeczna, która

Współczesna rodzina to „grupa społeczna, która

stanowi duchowe zjednoczenie szczupłego grona osób,

stanowi duchowe zjednoczenie szczupłego grona osób,

skupionych we własnym ognisku domowym, aktami

skupionych we własnym ognisku domowym, aktami

wzajemnej pomocy i opieki, oparta na wierze w

wzajemnej pomocy i opieki, oparta na wierze w

prawdziwą lub domniemaną łączność biologiczną,

prawdziwą lub domniemaną łączność biologiczną,

tradycję rodzinną i społeczną”. Członkami pełnej

tradycję rodzinną i społeczną”. Członkami pełnej

rodziny są rodzice oraz dzieci.

rodziny są rodzice oraz dzieci.



Istotnym zadaniem

Istotnym zadaniem

rodziców jest zaspokojenie

rodziców jest zaspokojenie

podstawowych potrzeb

podstawowych potrzeb

dziecka, zarówno

dziecka, zarówno

psychicznych jak i

psychicznych jak i

fizycznych, do których

fizycznych, do których

należą miłość, ciepło,

należą miłość, ciepło,

poczucie bezpieczeństwa,

poczucie bezpieczeństwa,

a przede wszystkim

a przede wszystkim

kontakt dziecka z

kontakt dziecka z

rodzicem – autorytetem.

rodzicem – autorytetem.

Zaspokojenie tych potrzeb

Zaspokojenie tych potrzeb

warunkuje prawidłowy

warunkuje prawidłowy

rozwój dziecka w sferze

rozwój dziecka w sferze

psychicznej, fizycznej,

psychicznej, fizycznej,

kontaktów z innymi

kontaktów z innymi

ludźmi.

ludźmi.



Niejednokrotnie jednak

Niejednokrotnie jednak

podopieczny pozostaje

podopieczny pozostaje

zepchnięty na dalszy

zepchnięty na dalszy

plan. Mimo

plan. Mimo

zaspokojenia potrzeb

zaspokojenia potrzeb

materialnych, marzenia

materialnych, marzenia

dziecka pozostają

dziecka pozostają

niespełnione z powodu

niespełnione z powodu

braku dla niego czasu.

braku dla niego czasu.

Jedną z najważniejszych

Jedną z najważniejszych

przyczyn jest

przyczyn jest

przekładanie pracy

przekładanie pracy

zawodowej,

zawodowej,

przynoszącej wysokie

przynoszącej wysokie

dochody, nad rodzinę.

dochody, nad rodzinę.



Rodzice często od

Rodzice często od

najmłodszych lat kładą

najmłodszych lat kładą

nacisk na naukę i na

nacisk na naukę i na

wszechstronny rozwój

wszechstronny rozwój

dziecka, organizują

dziecka, organizują

wszelkiego rodzaju

wszelkiego rodzaju

działalności

działalności

pozalekcyjne, którymi

pozalekcyjne, którymi

podopieczny nie zawsze

podopieczny nie zawsze

jest zainteresowany. Są

jest zainteresowany. Są

bierni w sprawach

bierni w sprawach

wychowawczych, mają

wychowawczych, mają

zbyt wysokie

zbyt wysokie

oczekiwania wobec

oczekiwania wobec

dziecka, postrzegają je

dziecka, postrzegają je

jako swoistą

jako swoistą

inwestycję, zbytnio

inwestycję, zbytnio

organizują jego czas

organizują jego czas

wolny

wolny

.

.



Poprzez organizację czasu wolnego, próbują

Poprzez organizację czasu wolnego, próbują

także usprawiedliwić swoją nieobecność i brak

także usprawiedliwić swoją nieobecność i brak

czasu.

czasu.



Rola dziecka w rodzinie jest zatem mało istotna,

Rola dziecka w rodzinie jest zatem mało istotna,

gdyż nie jest ważne to, czego ono pragnie.

gdyż nie jest ważne to, czego ono pragnie.

Najważniejsze stają się plany i założenia

Najważniejsze stają się plany i założenia

rodziców, ich marzenia, a nie marzenia dziecka.

rodziców, ich marzenia, a nie marzenia dziecka.

Wpływ rodziny na marzenia

Wpływ rodziny na marzenia

dziecka

dziecka



Na początku drogi rozwoju każdego człowieka stoi

Na początku drogi rozwoju każdego człowieka stoi

dom rodzinny. To on od narodzin wywiera wpływ na

dom rodzinny. To on od narodzin wywiera wpływ na

każdy element życia człowieka- wychowanie,

każdy element życia człowieka- wychowanie,

wykształcenie, myślenie, pracę, wybór przyjaciół.

wykształcenie, myślenie, pracę, wybór przyjaciół.



Większość rodziców pragnie dla swoich dzieci jak

Większość rodziców pragnie dla swoich dzieci jak

najlepszego wykształcenia. To oni mają istotny

najlepszego wykształcenia. To oni mają istotny

wpływ na wybór drogi życia dzieci.

wpływ na wybór drogi życia dzieci.



W kontaktach z

W kontaktach z

rodzicami dzieci

rodzicami dzieci

marzą o akceptacji,

marzą o akceptacji,

docenianiu ich

docenianiu ich

osiągnięć, zaufaniu,

osiągnięć, zaufaniu,

tolerancji dla ich

tolerancji dla ich

zainteresowań. W

zainteresowań. W

rodzinie dziecko szuka

rodzinie dziecko szuka

oparcia i motywacji do

oparcia i motywacji do

działań, pragnie być

działań, pragnie być

kochane i chce być

kochane i chce być

partnerem w

partnerem w

rozmowach.

rozmowach.



Obraz rodziny wpływa

Obraz rodziny wpływa

na częstotliwość marzeń

na częstotliwość marzeń

dzieci oraz na ich

dzieci oraz na ich

wyobrażenie własnej

wyobrażenie własnej

rodziny, którą założą w

rodziny, którą założą w

przyszłości. Natomiast

przyszłości. Natomiast

wykształcenie rodziców

wykształcenie rodziców

nie różnicuje marzeń

nie różnicuje marzeń

dzieci odnośnie wyboru

dzieci odnośnie wyboru

zawodu. Dzieci rodziców

zawodu. Dzieci rodziców

z wykształceniem

z wykształceniem

zawodowym pragną

zawodowym pragną

zostać lekarzami i

zostać lekarzami i

właścicielami firm,

właścicielami firm,

podobnie jak dzieci

podobnie jak dzieci

rodziców z

rodziców z

wykształceniem średnim

wykształceniem średnim

czy wyższym.

czy wyższym.

Wpływ środowiska

Wpływ środowiska

szkolnego na marzenia

szkolnego na marzenia

dziecka

dziecka



Klasa szkolna powinna być

Klasa szkolna powinna być

miejscem, gdzie dziecko

miejscem, gdzie dziecko

będzie mogło realizować

będzie mogło realizować

swoje podstawowe

swoje podstawowe

oczekiwania związane z

oczekiwania związane z

grupą: znalezienie oparcia,

grupą: znalezienie oparcia,

poczucie przynależności,

poczucie przynależności,

samo-urzeczywistnienia,

samo-urzeczywistnienia,

kontaktu czy wspólnoty, a

kontaktu czy wspólnoty, a

także jest to pole

także jest to pole

umożliwiające poszukiwanie

umożliwiające poszukiwanie

swojej aktywności twórczej,

swojej aktywności twórczej,

ekspresji własnych

ekspresji własnych

możliwości oraz realizacji

możliwości oraz realizacji

zainteresowań.

zainteresowań.

Marzenia dzieci w

Marzenia dzieci w

pierwszych latach nauki

pierwszych latach nauki

szkolnej są ściśle związane z

szkolnej są ściśle związane z

ich społecznym

ich społecznym

przystosowaniem.

przystosowaniem.

Dziewczynki widzą siebie w

Dziewczynki widzą siebie w

roli miss piękności, znanych

roli miss piękności, znanych

gwiazd filmowych,

gwiazd filmowych,

piosenkarek, modelek, zaś

piosenkarek, modelek, zaś

chłopcy – wynalazców,

chłopcy – wynalazców,

gwiazd sportu.

gwiazd sportu.



Obok marzeń o

Obok marzeń o

dobrobycie i

dobrobycie i

bogactwie – np.

bogactwie – np.

posiadaniu klocków

posiadaniu klocków

Lego, skutera,

Lego, skutera,

komórki, najnowszych

komórki, najnowszych

gier komputerowych,

gier komputerowych,

modnych i

modnych i

oryginalnych ubrań –

oryginalnych ubrań –

występują także

występują także

marzenia o pięknie,

marzenia o pięknie,

przyjaźni, miłości i

przyjaźni, miłości i

lepszym świecie – np.

lepszym świecie – np.

żeby nie było wojen

żeby nie było wojen

ani głodu, żeby ludzie

ani głodu, żeby ludzie

bardziej się kochali

bardziej się kochali

.

.



Poza tym rozmyślają o

Poza tym rozmyślają o

podróżach i poznaniu

podróżach i poznaniu

wspaniałych miejsc, a

wspaniałych miejsc, a

także o wynalezieniu leku

także o wynalezieniu leku

na nieuleczalne choroby.

na nieuleczalne choroby.

Chciałyby, żeby w szkole

Chciałyby, żeby w szkole

była miła atmosfera,

była miła atmosfera,

nauczyciele sprawiedliwi,

nauczyciele sprawiedliwi,

żeby mieć dobre oceny.

żeby mieć dobre oceny.

Marzeniem dziecka jest

Marzeniem dziecka jest

także miła i dobra

także miła i dobra

współpraca z innymi,

współpraca z innymi,

akceptacja rówieśników,

akceptacja rówieśników,

pomoc wzajemna, co daje

pomoc wzajemna, co daje

spełnienie i

spełnienie i

dowartościowanie.

dowartościowanie.

Wpływ grupy rówieśniczej

Wpływ grupy rówieśniczej

na marzenia dziecka

na marzenia dziecka



„

„

Grupa rówieśnicza jest

Grupa rówieśnicza jest

to określona zbiorowość

to określona zbiorowość

ludzi w tym samym lub

ludzi w tym samym lub

bardzo zbliżonym wieku.

bardzo zbliżonym wieku.

Czynnikami wiążącymi w

Czynnikami wiążącymi w

grupie rówieśniczej są

grupie rówieśniczej są

oprócz wieku,

oprócz wieku,

przynależności do

przynależności do

wspólnej struktury

wspólnej struktury

organizacyjnej,

organizacyjnej,

występowanie

występowanie

określonych kontaktów,

określonych kontaktów,

brak istotnych różnic w

brak istotnych różnic w

poziomie wiedzy i

poziomie wiedzy i

rozwoju intelektualnym

rozwoju intelektualnym

jej członków”.

jej członków”.



Grupy nieformalne

Grupy nieformalne

powstają

powstają

spontanicznie i nie

spontanicznie i nie

zawsze można mieć

zawsze można mieć

nad nimi kontrolę

nad nimi kontrolę

wychowawczą.

wychowawczą.

Najczęściej

Najczęściej

wyróżnianymi

wyróżnianymi

typami małych

typami małych

nieformalnych grup

nieformalnych grup

są: najbliżsi

są: najbliżsi

przyjaciele, paczki,

przyjaciele, paczki,

grupy koleżeńskie,

grupy koleżeńskie,

bandy.

bandy.



Dzieci mają wielką potrzebę przynależności do

Dzieci mają wielką potrzebę przynależności do

jakiejś grupy społecznej, ponieważ w niej mogą

jakiejś grupy społecznej, ponieważ w niej mogą

się realizować twórczo, społecznie, wspierać się

się realizować twórczo, społecznie, wspierać się

nawzajem. Dlatego też marzą o ludziach, w

nawzajem. Dlatego też marzą o ludziach, w

których mogłyby mieć oparcie i żyć w zażyłej

których mogłyby mieć oparcie i żyć w zażyłej

więzi.

więzi.



Dzieci marzą o tym , aby mieć prawdziwego

Dzieci marzą o tym , aby mieć prawdziwego

przyjaciela, takiego, z którym mogłyby

przyjaciela, takiego, z którym mogłyby

spędzać czas, dobrze się bawić, uczyć się, a

spędzać czas, dobrze się bawić, uczyć się, a

także pomagać sobie w życiu codziennym. W

także pomagać sobie w życiu codziennym. W

młodszym wieku szkolnym dzieci zwracają

młodszym wieku szkolnym dzieci zwracają

uwagę na to, żeby przyjaciel był na

uwagę na to, żeby przyjaciel był na

wyłączność.

wyłączność.

Czas wolny dziecka-

Czas wolny dziecka-

przegląd badań

przegląd badań



Czas wolny jest

Czas wolny jest

zjawiskiem

zjawiskiem

wielowymiarowym,

wielowymiarowym,

ponieważ spełnia się go

ponieważ spełnia się go

w wielu sferach:

w wielu sferach:

biologicznej,

biologicznej,

psychicznej, społecznej,

psychicznej, społecznej,

ekonomicznej.

ekonomicznej.



Jest to źródło nowych

Jest to źródło nowych

przeżyć, a jego specyfiką

przeżyć, a jego specyfiką

jest wolność wyboru

jest wolność wyboru

czynności, które się w

czynności, które się w

tym czasie podejmuje.

tym czasie podejmuje.



Czas wolny dziecka jest to

Czas wolny dziecka jest to

czas bez obowiązków,

czas bez obowiązków,

przeznaczony na zajęcia

przeznaczony na zajęcia

dowolne. To okres dnia,

dowolne. To okres dnia,

który pozostaje dziecku po

który pozostaje dziecku po

wypełnieniu obowiązków

wypełnieniu obowiązków

szkolnych, domowych,

szkolnych, domowych,

religijnych, czynności

religijnych, czynności

organizacyjno-

organizacyjno-

porządkowych związanych

porządkowych związanych

z zachowaniem zdrowia i

z zachowaniem zdrowia i

higieny. Jest to czas, w

higieny. Jest to czas, w

którym może ono według

którym może ono według

swojego upodobania

swojego upodobania

wypoczywać, bawić się i

wypoczywać, bawić się i

zaspokajać potrzeby

zaspokajać potrzeby

wynikające z własnych

wynikające z własnych

zainteresowań.

zainteresowań.



Możemy wyróżnić trzy

Możemy wyróżnić trzy

typy czasu wolnego: czas

typy czasu wolnego: czas

wolny, krótki - w trakcie

wolny, krótki - w trakcie

zwyczajnego,

zwyczajnego,

codziennego dnia nauki

codziennego dnia nauki

szkolnej. Jest to czas,

szkolnej. Jest to czas,

który uczeń może

który uczeń może

przeznaczyć na swoje

przeznaczyć na swoje

własne zajęcia, nie

własne zajęcia, nie

wynikające z obowiązków

wynikające z obowiązków

szkolnych i domowych.

szkolnych i domowych.

Czas wolny, średni - w

Czas wolny, średni - w

końcu tygodnia

końcu tygodnia

(sobotnio-niedzielny) i w

(sobotnio-niedzielny) i w

ramach innych dni

ramach innych dni

wolnych od obowiązków

wolnych od obowiązków

szkolnych oraz

szkolnych oraz

domowych. Czas wolny,

domowych. Czas wolny,

długi - czas wakacji, ferii

długi - czas wakacji, ferii

zimowych i wiosennych.

zimowych i wiosennych.



Współcześnie należy

Współcześnie należy

szczególnie kłaść nacisk

szczególnie kłaść nacisk

na walory higieniczno-

na walory higieniczno-

zdrowotne czasu

zdrowotne czasu

wolnego. Najważniejsze

wolnego. Najważniejsze

z nich to: odprężenie

z nich to: odprężenie

psychofizyczne

psychofizyczne

organizmu; czas

organizmu; czas

pozaszkolny, wolny od

pozaszkolny, wolny od

wysiłku intelektualnego;

wysiłku intelektualnego;

duży zasób świeżego

duży zasób świeżego

powietrza; ruch

powietrza; ruch

fizyczny; rozwijanie

fizyczny; rozwijanie

układu mięśniowo-

układu mięśniowo-

kostnego; rozwijanie

kostnego; rozwijanie

sprawności fizycznej

sprawności fizycznej

oraz zabawa i radość,

oraz zabawa i radość,

które korzystnie

które korzystnie

wpływają na

wpływają na

samopoczucie fizyczne i

samopoczucie fizyczne i

żywotność.

żywotność.



Obecnie dzieci i młodzież

Obecnie dzieci i młodzież

w wolnym czasie

w wolnym czasie

najczęściej korzystają ze

najczęściej korzystają ze

środków masowego

środków masowego

przekazu. Oglądanie

przekazu. Oglądanie

telewizji i przesiadywanie

telewizji i przesiadywanie

przed komputerem staje

przed komputerem staje

się najczęstszym

się najczęstszym

sposobem spędzania

sposobem spędzania

czasu wolnego u dzieci.

czasu wolnego u dzieci.

Telewizja jest środkiem,

Telewizja jest środkiem,

który oddziałuje na

który oddziałuje na

emocje, wyobraźnię,

emocje, wyobraźnię,

myślenie. Ma ona

myślenie. Ma ona

zarówno pozytywny jak i

zarówno pozytywny jak i

negatywny wpływ na

negatywny wpływ na

rozwój dziecka. Podobnie

rozwój dziecka. Podobnie

jest z komputerem i

jest z komputerem i

internetem.

internetem.



Duża część dzieci w

Duża część dzieci w

czasie wolnym uprawia

czasie wolnym uprawia

sport, czyta, spędza czas

sport, czyta, spędza czas

z przyjaciółmi, pomaga

z przyjaciółmi, pomaga

swoim rodzicom.

swoim rodzicom.

Prowadzone w szkole

Prowadzone w szkole

zajęcia pozalekcyjne,

zajęcia pozalekcyjne,

duża oferta konkursów

duża oferta konkursów

organizowanych w szkole

organizowanych w szkole

i poza nią, w których

i poza nią, w których

dzieci mogą brać udział,

dzieci mogą brać udział,

wychowanie do wartości

wychowanie do wartości

realizowane we

realizowane we

współpracy z rodzicami w

współpracy z rodzicami w

istotnej mierze

istotnej mierze

przyczyniają się do

przyczyniają się do

eliminowania zgubnego

eliminowania zgubnego

wpływu mediów na dzieci.

wpływu mediów na dzieci.



Czas wolny powinien być

Czas wolny powinien być

dla dziecka jego własnym

dla dziecka jego własnym

czasem, satysfakcjonująco

czasem, satysfakcjonująco

spożytkowanym dzięki

spożytkowanym dzięki

wolnym wyborom,

wolnym wyborom,

wypełnionym

wypełnionym

czynnościami

czynnościami

wynikającymi z

wynikającymi z

wewnętrznych lub

wewnętrznych lub

zewnętrznych

zewnętrznych

uwarunkowań. Powinien

uwarunkowań. Powinien

to być czas wolny od

to być czas wolny od

jakichkolwiek ograniczeń,

jakichkolwiek ograniczeń,

powiązany przede

powiązany przede

wszystkim z

wszystkim z

przyjemnością, a nie z

przyjemnością, a nie z

obowiązkami.

obowiązkami.

Osamotnienie dziecka w

Osamotnienie dziecka w

rodzinie

rodzinie



Wydawać by się mogło, że w

Wydawać by się mogło, że w

pełnej rodzinie, bez patologii i

pełnej rodzinie, bez patologii i

problemów ekonomicznych,

problemów ekonomicznych,

wszystkie potrzeby

wszystkie potrzeby

podopiecznych (zarówno

podopiecznych (zarówno

fizyczne jak i psychiczne) są

fizyczne jak i psychiczne) są

zaspokojone. Pojawia się

zaspokojone. Pojawia się

jednak problem osamotnienia

jednak problem osamotnienia

dziecka. Ciągły brak czasu

dziecka. Ciągły brak czasu

spowodowany nadmiernym

spowodowany nadmiernym

zabieganiem, zaspokajaniem

zabieganiem, zaspokajaniem

przez rodziców potrzeb

przez rodziców potrzeb

materialnych, zwiększa liczbę

materialnych, zwiększa liczbę

dzieci z poczuciem

dzieci z poczuciem

odrzucenia i nie kochania.

odrzucenia i nie kochania.



Według M. Gawęckiej

Według M. Gawęckiej

samotność dziecka to „stan

samotność dziecka to „stan

psychiczny lub zjawisko

psychiczny lub zjawisko

psychospołeczne o

psychospołeczne o

charakterze subiektywnym,

charakterze subiektywnym,

powstające na skutek

powstające na skutek

zaburzeń więzi emocjonalnej

zaburzeń więzi emocjonalnej

między rodzicami a

między rodzicami a

dzieckiem, niewłaściwego

dzieckiem, niewłaściwego

stosunku emocjonalnego

stosunku emocjonalnego

rodziców do dziecka oraz ich

rodziców do dziecka oraz ich

dysfunkcjonalnych

dysfunkcjonalnych

oddziaływań

oddziaływań

wychowawczych

wychowawczych

blokujących prawidłowe

blokujących prawidłowe

zaspokajanie przez dziecko

zaspokajanie przez dziecko

jego indywidualnych potrzeb

jego indywidualnych potrzeb

psychicznych w rodzinie”.

psychicznych w rodzinie”.



Jak więc wynika z tej definicji,

Jak więc wynika z tej definicji,

dziecko nie wybiera

dziecko nie wybiera

samotności, jest na nią

samotności, jest na nią

skazywane przez własnych

skazywane przez własnych

rodziców. Skrajną sytuację

rodziców. Skrajną sytuację

zaniedbania potrzeb

zaniedbania potrzeb

emocjonalnych dziecka określa

emocjonalnych dziecka określa

się mianem sieroctwa

się mianem sieroctwa

duchowego, które w

duchowego, które w

przeciwieństwie do sieroctwa

przeciwieństwie do sieroctwa

społecznego może dotyczyć

społecznego może dotyczyć

każdej rodziny, również dobrze

każdej rodziny, również dobrze

sytuowanej. Brak miłości w

sytuowanej. Brak miłości w

rodzinie powoduje „ucieczkę”

rodzinie powoduje „ucieczkę”

emocjonalną, psychiczną, a

emocjonalną, psychiczną, a

nawet społeczną, co w

nawet społeczną, co w

konsekwencji może

konsekwencji może

doprowadzić do zaburzenia

doprowadzić do zaburzenia

osobowości dziecka.

osobowości dziecka.



Obecnie obserwuje się

Obecnie obserwuje się

wyraźne osłabienie

wyraźne osłabienie

więzi emocjonalnych

więzi emocjonalnych

między rodzicami a

między rodzicami a

dziećmi. Szybki styl

dziećmi. Szybki styl

życia, procesy

życia, procesy

urbanizacji i inne

urbanizacji i inne

wymogi współczesności

wymogi współczesności

są przyczyną

są przyczyną

dezintegracji

dezintegracji

poszczególnych

poszczególnych

członków rodziny.

członków rodziny.

Wszyscy się spieszą,

Wszyscy się spieszą,

nie mają czasu na

nie mają czasu na

rozmowy, co w

rozmowy, co w

konsekwencji budzi

konsekwencji budzi

postawę zobojętnienia,

postawę zobojętnienia,

lekceważenia i obcości.

lekceważenia i obcości.



Można powiedzieć, że

Można powiedzieć, że

dziecko „nabywa”

dziecko „nabywa”

poczucie osamotnienia od

poczucie osamotnienia od

rodziców, ponieważ czując

rodziców, ponieważ czując

się odrzuconym przez

się odrzuconym przez

osoby, które powinny być

osoby, które powinny być

mu najbliższe, samo także

mu najbliższe, samo także

siebie odrzuca, nie czując

siebie odrzuca, nie czując

się akceptowanym, nie

się akceptowanym, nie

akceptuje siebie. Dlatego

akceptuje siebie. Dlatego

też w szkole staje się

też w szkole staje się

outsiderem

outsiderem

, nie ma

, nie ma

przyjaciół, bo o nich nie

przyjaciół, bo o nich nie

zabiega. Większość takich

zabiega. Większość takich

dzieci ma złe wyniki w

dzieci ma złe wyniki w

nauce, popada w konflikty

nauce, popada w konflikty

z kolegami i

z kolegami i

nauczycielami w szkole.

nauczycielami w szkole.