Różnice między pedagogiką
Różnice między pedagogiką
rozumianą jako nauka i jako
rozumianą jako nauka i jako
filozofia wychowania.
filozofia wychowania.
Różnice między pedagogiką
Różnice między pedagogiką
rozumianą jako nauka i jako
rozumianą jako nauka i jako
filozofia wychowania.
filozofia wychowania.
Pedagogika
Pedagogika
Nauka o wychowaniu, której
Nauka o wychowaniu, której
przedmiotem
przedmiotem
jest działalność wychowania mająca na
jest działalność wychowania mająca na
celu wyposażenie całego społeczeństwa,
celu wyposażenie całego społeczeństwa,
a przede wszystkim
a przede wszystkim
młodego
młodego
pokolenia w
pokolenia w
wiedzę, sprawności, ogólne i zawodowe
wiedzę, sprawności, ogólne i zawodowe
zainteresowania, systemy wartości,
zainteresowania, systemy wartości,
podstawy i przekonania oraz
podstawy i przekonania oraz
przysposobienie do oddziaływania na
przysposobienie do oddziaływania na
własny rozwój
własny rozwój
.
.
Filozofia
Filozofia
Dążenie do osiągnięcia możliwie
Dążenie do osiągnięcia możliwie
najbardziej homogenicznego, spójnego
najbardziej homogenicznego, spójnego
i pełnego ujęcia doświadczenia.
i pełnego ujęcia doświadczenia.
Pedagogika współpracuje z wieloma
Pedagogika współpracuje z wieloma
innymi dziedzinami, między innymi
innymi dziedzinami, między innymi
biologią, psychologią, ekonomią,
biologią, psychologią, ekonomią,
historią czy też filozofią.
historią czy też filozofią.
Tak współpraca prowadzi do powstania
Tak współpraca prowadzi do powstania
różnych sposobów jej rozumienia,
różnych sposobów jej rozumienia,
takimi jak pedagogika jako nauka czy
takimi jak pedagogika jako nauka czy
jako filozofia wychowania.
jako filozofia wychowania.
Przedmiot badań:
Przedmiot badań:
Pedagogika jako nauka:
Praktyka edukacyjna
–
działanie instytucji
edukacyjnych, stosunki
międzyludzkie w nich
panujące, zmiany w
ludziach poddanych
działaniom
edukacyjnym.
Pedagogika jako
Pedagogika jako
filozofia
filozofia
wychowania:
wychowania:
Postulowanie
Postulowanie
ogólnej
ogólnej
postawy
postawy
w stosunku
w stosunku
do świata.
do świata.
Głosi również zasady
Głosi również zasady
rządzące tym
rządzące tym
postępowaniem.
postępowaniem.
Pedagogika nie tworzy praktyk
Pedagogika nie tworzy praktyk
edukacyjnych
edukacyjnych
!
!
a jedynie:
a jedynie:
- pozwala rozpoznawać zjawiska edukacyjne,
- pozwala rozpoznawać zjawiska edukacyjne,
nazywać je i poddawać krytycznej analizie.
nazywać je i poddawać krytycznej analizie.
- praktykom dostarcza zasad, które nimi
- praktykom dostarcza zasad, które nimi
kierują, ponieważ nie jest w środku zjawisk i
kierują, ponieważ nie jest w środku zjawisk i
ma możliwość obiektywnego osądu.
ma możliwość obiektywnego osądu.
- ta komunikacja prowadzi do kolejnej funkcji
- ta komunikacja prowadzi do kolejnej funkcji
jaką pełni pedagogika jako nauka:
jaką pełni pedagogika jako nauka:
Tworzenie pojęć
Tworzenie pojęć
Aby teoretycy i praktycy
Aby teoretycy i praktycy
mogli się rozumieć –
mogli się rozumieć –
potrzebny jest wspólny,
potrzebny jest wspólny,
zrozumiały język.
zrozumiały język.
Teoretycy definiują pojęcia
Teoretycy definiują pojęcia
na podstawie założeń
na podstawie założeń
teoretycznych lub wyników
teoretycznych lub wyników
badań praktyki edukacyjnej.
badań praktyki edukacyjnej.
Praktycy uczą się tych
Praktycy uczą się tych
pojęć i dzięki temu mogą
pojęć i dzięki temu mogą
patrzeć na swoją praktykę
patrzeć na swoją praktykę
edukacyjną przez pryzmat
edukacyjną przez pryzmat
indywidualnych doświadczeń
indywidualnych doświadczeń
i przez pojęcia dostarczające
i przez pojęcia dostarczające
refleksyjnego analizowania.
refleksyjnego analizowania.
Tworzenie pojęć i
Tworzenie pojęć i
systemów
systemów
filozoficznych wynika z
filozoficznych wynika z
trudności
trudności
odczuwanych przez
odczuwanych przez
społeczeństwo.
społeczeństwo.
Metody badań
Metody badań
Metody ilościowe
Metody ilościowe
–
–
określanie ogólnych
określanie ogólnych
tendencji w przebiegu
tendencji w przebiegu
pewnych zjawisk
pewnych zjawisk
edukacyjnych, np. związek
edukacyjnych, np. związek
płci ucznia z osiągnięciami
płci ucznia z osiągnięciami
w nauce.
w nauce.
Metody jakościowe
Metody jakościowe
–
–
opisywanie przebiegu
opisywanie przebiegu
zjawisk edukacyjnych w
zjawisk edukacyjnych w
kontekście działania
kontekście działania
konkretnych podmiotów,
konkretnych podmiotów,
np. strategia zachowania
np. strategia zachowania
nauczyciela wobec
nauczyciela wobec
chłopców i dziewczynek w
chłopców i dziewczynek w
danym liceum.
danym liceum.
Filozofowanie
Filozofowanie
–
–
zastanawianie się nad tym
zastanawianie się nad tym
czego oczekuje od nas wiedza
czego oczekuje od nas wiedza
(dostarczana przez naukę).
(dostarczana przez naukę).
Wartością
Wartością
filozofowania jest
filozofowania jest
precyzowanie trudności i
precyzowanie trudności i
podsumowanie metod ich
podsumowanie metod ich
pokonywania.
pokonywania.
Tworzenie teorii
Tworzenie teorii
Budowana jest na
Budowana jest na
postawie badań –
postawie badań –
opisywania,
opisywania,
wyjaśniania, i
wyjaśniania, i
rozumienia praktyki
rozumienia praktyki
edukacyjnej.
edukacyjnej.
Pedagogika jest
Pedagogika jest
nauką
nauką
w stanie
w stanie
tworzenia swoich
tworzenia swoich
teorii!
teorii!
Wychowanie jako proces
Wychowanie jako proces
kształtowania
kształtowania
zasadniczych postaw
zasadniczych postaw
ludzkich, intelektualnych i
ludzkich, intelektualnych i
emocjonalnych, w
emocjonalnych, w
stosunku do przyrody i
stosunku do przyrody i
człowieka prowadzi do
człowieka prowadzi do
powstania
powstania
ogólnej teorii
ogólnej teorii
wychowania
wychowania
.
.
Cele:
Cele:
Zmierza do celów, w
Zmierza do celów, w
których osiągnięciu
których osiągnięciu
zaangażowana jest
zaangażowana jest
społeczność ;
społeczność ;
Jeżeli pedagog,
Jeżeli pedagog,
wychowawca chce
wychowawca chce
osiągnąć dany cel
osiągnąć dany cel
odpowiednią drogę
odpowiednią drogę
wskazuje pedagogika jako
wskazuje pedagogika jako
nauka.
nauka.
Interpretowanie
Interpretowanie
wyników nauk
wyników nauk
szczegółowych ze
szczegółowych ze
stanowiska ich wpływu
stanowiska ich wpływu
na przyszły program
na przyszły program
społeczny.
społeczny.
Pedagogika jako nauka:
Pedagogika jako nauka:
-
Próba rozumienia
Próba rozumienia
zjawisk i procesów pedagogicznych
zjawisk i procesów pedagogicznych
;
;
-
Próba zrozumienia SIEBIE SAMEGO i INNYCH dzięki
Próba zrozumienia SIEBIE SAMEGO i INNYCH dzięki
interpretacji faktów;
interpretacji faktów;
-
Jej treści rozszerzają wyobraźnię i teorię pedagogiczną;
Jej treści rozszerzają wyobraźnię i teorię pedagogiczną;
-
Mobilizuje do poszukiwania prawdy pedagogicznej, aby
Mobilizuje do poszukiwania prawdy pedagogicznej, aby
uczyć się wyboru i osobistej akceptacji
uczyć się wyboru i osobistej akceptacji
niektórych
niektórych
spośród szeregu wartości;
spośród szeregu wartości;
-
Nauka nastawiona na
Nauka nastawiona na
rozumienie
rozumienie
, a nie uczenie się na
, a nie uczenie się na
pamięć i deklamację.
pamięć i deklamację.
-
Refleksja
Refleksja
jest potrzebna, żeby zrozumieć sens nauki,
jest potrzebna, żeby zrozumieć sens nauki,
aby się wczytywać, wmyślać, dociekać, samodzielnie
aby się wczytywać, wmyślać, dociekać, samodzielnie
badać, interpretować CZŁOWIEKA jako TEKST .
badać, interpretować CZŁOWIEKA jako TEKST .
Filozofia jest teorią
Filozofia jest teorią
wychowania pojętego jako
wychowania pojętego jako
świadome kierowanie
świadome kierowanie
praktycznym
praktycznym
działaniem
działaniem
Pedagogika jako filozofia
Pedagogika jako filozofia
wychowania:
wychowania:
1. Filozoficzny sposób bycia ukierunkowuje
1. Filozoficzny sposób bycia ukierunkowuje
na
na
człowieka.
człowieka.
2. W filozoficznym sposobie bycia człowiek jest istotą
2. W filozoficznym sposobie bycia człowiek jest istotą
najważniejszą.
najważniejszą.
3. Człowiek w takim sposobie bycia jest
3. Człowiek w takim sposobie bycia jest
podmiotem
podmiotem
, a nie
, a nie
przedmiotem.
przedmiotem.
4. W filozoficznym sposobie bycia pedagog jest na równi z
4. W filozoficznym sposobie bycia pedagog jest na równi z
wychowankiem, nie staje nad nim, ponad.
wychowankiem, nie staje nad nim, ponad.
5. Człowiek staje się wnikliwy, pochyla się,
5. Człowiek staje się wnikliwy, pochyla się,
wsłuchuje się
wsłuchuje się
w
w
drugiego człowieka.
drugiego człowieka.
6. Filozoficzny sposób bycia odgrywa dużą rolę w wyjaśnianiu
6. Filozoficzny sposób bycia odgrywa dużą rolę w wyjaśnianiu
ukrytych i jawnych wymiarów wiedzy szkolnej i stosunków w
ukrytych i jawnych wymiarów wiedzy szkolnej i stosunków w
klasie szkolnej.
klasie szkolnej.
7. Hermeneutyka nastawia na rozumienie, a w czasach
7. Hermeneutyka nastawia na rozumienie, a w czasach
dzisiejszych bardzo ważnym jest rozumienia procesów i
dzisiejszych bardzo ważnym jest rozumienia procesów i
zjawisk.
zjawisk.
8. Hermeneutyka wyrabia w nas wrażliwość, prowadzi do
8. Hermeneutyka wyrabia w nas wrażliwość, prowadzi do
zrozumienia.
zrozumienia.
9. Filozoficzny sposób bycia pozwala na zrozumienie istoty
9. Filozoficzny sposób bycia pozwala na zrozumienie istoty
humanizacji, sfer pedagogiki i pedagogii.
humanizacji, sfer pedagogiki i pedagogii.