wyklad 11 12 2007 2008

background image

OSOBOWOŚĆ A PROCESY

KONTROLI I SAMORAGULACJI

background image

W jaki sposób przechodzimy od

myśli do czynu, zarządzamy naszym

zachowaniem?

background image

DWIE TRADYCJE BADAŃ NAD

KONTROLĄ

badania nad

kontrolą spostrzeganą

przekonaniami o kontroli:

umiejscowienie kontroli jako zmienna

dyspozycyjna

aktualne poczucie kontroli

poczucie własnej skuteczności

badania nad tym, w jaki sposób kontroa jest

sprawowana

– perspektywa kontroli działania

(człowiek ma kontrolę, jeśli wywiera rzeczywisty

wpływ na bieg zdarzeń)

background image

Co nas popycha do podtrzymywania

kontroli?

reaktancja psychologiczna

– dążenia do

przywracania wolności wyboru zagrożonej przez kogoś,

kto próbuje nam cos narzucić lub czegoś zakazać

deprywacja kontroli

pobudzająca motywację do

kontroli (przestawienie się z heurystycznych na

systematyczne strategie zbierania informacji)

wiele

tendencyjności w myśleniu

służy

podtrzymaniu orientacji na kontrolę (iluzja kontroli,

nierealistyczny optymizm, myślenie kontrfaktyczne itd.)

background image

CELE JAKO STANDARDY

SAMOREGULACJI

kontrola realizuje się poprzez stawianie i spełnianie

zamierzeń

cele dystalne

(dążenie osobiste) i

cele proksymalne

(bliskie, doraźne zamiary)

cele proksymalne stają się standardami samoregulacji –

ze względu na nie człowiek monitoruje swoje myśli i

emocje i modyfikuje własne zachowanie

część celów proksymalnych pochodzi z konkretyzacji

dystalnych, część z wymagań społecznych i zobowiązań

wobec innych

background image

CELE JAKO STANDARDY

SAMOREGULACJI: badania

dążenie do bliskości z innymi korelują pozytywnie z dobrostanem

psychicznym, dążenie do osiągnięć i władzy – negatywnie (Emmons)

przewaga dążeń związanych z motywacją wewnętrzną koreluje

pozytywnie z dobrostanem, zaś z zewnętrzną – negatywnie (Kasser i

Ryan)

cele spełnienia pewnego kryterium wykonania a cele nauczenia sie

czegoś nowego (Dweck) (te drugie: orientacja zaradnościowa w

obliczu trudności, duża wytrwałość, emocje ciekawości i ożywienia,

motywacja wewnętrzna)

dążenia do osiągania czegoś związane z pozytywniejszym nastrojem,

większym zadowoleniem z życia, niższym niepokojem, lepszym

stanem zdrowie niż dążenia do unikania czegoś (Emmons)

cele abstrakcyjne związane z gorszym nastrojem (trudne do

soiągnięcia), cele konkretne – z lepszym nastrojem oraz kłopotami

zdrowotnymi (Emmons)

punktowcy a przedziałowcy (Wieczorkowska)

background image

Mechanizmy kontroli

aktywności – od czego zależy

kontrola działania?

implementacyjny stan

umysłu/orientacja na działanie

poziom identyfikacji zachowania

zaangażowanie poznawcze

procesy kontroli umysłu

background image

Rola orientacji na działanie (1)

koncepcja

kontroli wolicjonalnej

Kuhla

siła woli a

orientacja na działanie/stan

(przesłanką

podjęcia działania jest przejście do orientacji na działanie)

orientacja na działanie – stan umysłu, wspierajacy

aktywność zorientowaną na cel

Fazy aktywności:

1.

Faza przeddecyzyjna: okreslenie preferencji i możliwości, ustalenie celu

2. Faza przeddziałaniowa: budowa planu działania (gdzie, kiedy i jak

można osiągnąć cel)

3. Faza działania: przejście do realizacji zamiaru, uwzględnianie

okoliczności, dziłanie aż do osiągnięcia celu

4. Faza podziałaniowa: ocena zgodności wyniku z zamierzeniami

faza 1 i 4 – delberacyjny stan umysłu; faza 2 i 3 – implementacyjny stan

umysłu

background image

Rola orientacji na działanie (2)

Stan implementacji intencji:

zmiany specyficzne (afektywne i poznawcze faworyzowanie wybranej
opcji , wyłączanie alternatywnych kierunków działania, zwiększenie
odporności na zakłócenia działania)

zmiany niespecyficzne (iluzja kontroli, wzrost samooceny, przyrost
nierealistycznego optymizmu)

zjawisko energizacji działania (ocena atrakcyjności i oczekiwanej
trudności osiągnięcia celu a poziom pobudzenia)

Czemu służy stan implementacyjny (orientacji na działanie)?

podjęcie działania: wzrost subiektywnego zaufania do ocen i decyzji,
wzrost oczekiwania własnej skuteczności)

podtrzymanie aktywności: tolerancja zakłóceń

zakończenie aktywności: gdy cel osiągnięty lub oceniony jako
niedostępny

background image

Rola poziomu identyfikacji

zachowania

Pojęcie

poziomu identyfikacji działania

(Vallacher i

Wegner, 1987):

od niskiego – elementartne składniki działani

do wysokiego – sens lub cel działania, wartości

Im wyższy poziom identyfikacji działania tym silniejsza

orientacja na podtrzymanie kontroli działania

Konsekwencje niskiego poziomu identyfikacji działania:

słaba organizacji, łatwa dezorgnizacja

brak poczucia panowania nad diząłaniem

negatywne emocje (lęk, rozdrażnienie, wstyd)

Konsekwencje wysokiego poziomu identyfikacji działania:

płynność zachowania

odporność na zakłócenia

poczucie panowania nad przebiegiem zachowania

pozytywne emocje

background image

Rola zaangażowania umysłu

Zaangażowanie umysłu

(mindfulness) a

zredukowana

aktywność poznawcza/lenistwo poznawcze

(mindlessness)

(Langer, 1989)

Zaangażowanie

nasila się w sytuacjach osobiście ważnych lub wymagających twórczej

adaptacji

wzrost wrażliwości percepcyjnej na zróżnicowanie i nietypowość

koncentracja uwagi na nietypowych elementach środowiska i siebie

refleksja nad tym, co się dzieje wewnątrz nas i na zewnątrz

“Lenistwo”:

nasila się w sytuacjach rutynowych, powtarzalnych

redukcja świadomej aktywności poznawczej

niedostrzeganie zdarzeń nietypowych

poleganie na wcześniej przyswojonych i automatycznie stosowanych

kategoriach poznawczych i programach działania

Wątpliwość co do koncepcji: wykluczanie się czy elastyczność (integracja gdy:

na niskim poziomie zach. zarządzanie automatyczne, na wysokim –

świadome )

background image

Procesy kontroli umysłu

“Świadomie podejmowane działania mające na celu

zablokowanie niechcianego impulsu lub stłumienie

niepożądanej myśli” (Kofta, 2000, s. 594)

Badania Mischela: odraczanie gratyfikacji

teoria kontroli umysłu

Wegnera:

“spróbuj nie myśleć o białych niedźwiedziach”

kontrola angażuje 2 równoczesne procesy:

automatyczny proces przeszukiwania pola

fenomenologicznego (ciągły)

proces odwrócenia uwagi od zakazanej idei

(kontrolowany, wymagający wysiłku)

na skutek pierwszego: wielokrotna aktywacja zakazanej

idei, zwiększenie jej dostępności poznawczej co skutjuje

paradoksalnymi efektami kontroli

background image

Długotrwała deprywacja kontroli

a zaburzenia działania

Syndrom

wyuczonej bezradności

deficyt motywacyjny

deficyt emocjonalny

Deficyt poznawczy (asocjacyjny)

Wg Seligmana źródło: organizm uczy się brak związku

działania z następstwami, co skutkuje oczekiwaniem

braku kontroli

Informacyjny model wyuczonej bezradności Kofty i Sędka:

aktywność poznawcza podczas obmyślania strategii

wymaga wysiłku i prowadzi do wyczerpania i spadku

inicjatywy poznawczej oraz redukcji zasobów

background image

POZNAWCZO DOŚWIADCZENIOWA TEORIA

JA

(Seymour Epstein)

Na osobowość składają się dwa systemy psychologiczne:

system doświadczeniowy

(emocjonalny) i

system

racjonalny

.

Analogie:

system regulacji bezpośredniej i system regulacji pośredniej

(Kolańczyk)

system dświadczeniowy i intelektualny (Trzebińska)

System wartościowania automatycznego i refleksyjnego

(Jarymowicz)

Człowiek ma teorię świata, teorię siebie, i teorię relacji Ja-

świat. Każda z tych teorii reprezentowana jest zarówno w

systemie doświadczeniowym jak i racjonalnym.

background image

PRZESŁANKI WYODRĘBNIENIA DWÓCH SYSTEMÓW

Różny sposób myślenia ludzi pobudzonych emocjonalnie i nie

przeżywających emocji.

Osoby zemocjonowane - myślenie kategoryczne, osobiste,

konkretne, nierefleksyjne, zorientowane na działanie.

Im silniejsza emocja - tym bardziej myślenie jest procesem

samoweryfikującym się.

Ludzie przeżywają emocje nie w odpowiedzi na faktycznie

zaistniałą sytuację, ale z powodu jej interpretacji (rola

przedświadomego systemu interpretacyjnego).

Ludzie intuicyjnie zdają sobie sprawę z istnienia dwóch sposobów

odczuwania: doświadczania (kierowania się "sercem") i poznania

intelektualnego (kierowania się"głową"). Częste konflikty między

jednym a drugim systemem poznania.

Przykładem szczególnego udziału systemu doświadczeniowego w

naszym życiu są narracje (opowiadania symulujące akcję) - lit.

piękna, Biblia, mity itp - uczy poprzez przypowieści a nie

abstrakcyjny dyskurs.

Człowiek reaguje silniej na obrazy niż słowa (co wykorzystuje m.

in. reklama).

background image

CHARAKTERYSTYKA TEORII

PODSTAWOWE POTRZEBY CZŁOWIEKA:

1. zasada przyjemności, tj. potrzeba maksymalizowania przyjemności i minimalizowania przykrości;

(Freud)

2. potrzeba utrzymania stabilnego, spójnego systemu pojęć (Rogers; Lecky);

3. potrzeba przynależności, więzi (Bowlby; Faibairn);

4. potrzeba przezwyciężenia poczucia niższości i podwyższenia samooceny (Adler; Allport; Kohout).

SKŁADNIKI OSOBOWOŚCI:

1. Teoria świata (world theory) [np. świat jest wrogi - przyjazny; przewidywalny – nieprzewidywalny; itp]

2. Teoria Siebie (self theory) [np. Ja jest wartościowe vs. bezwartościowe; kochane - niekochane etc]

3. Teoria relacji Ja-świat [przekonania o kontroli, własnej skuteczności, możliwości modyfikowania

świata]

NA KAŻDĄ Z TYCH TEORII SKŁADAJĄ SIĘ DWA RODZAJE SKŁADNIKÓW:

w systemie racjonalnym - przekonania (świadome, jawne teoria siebie i świata); ich źródłem

są własne doświadczenia i przekaz społeczny (kulturowy)

w systemie doświadczeniowym - schematy (przedświadome, ukryte teorie siebie i świata);

Schematy są generalizacjami własnych, emocjonalnie ważnych doświadczeń

Istnieją schematy opisowe i motywacyjne (Przykłady schematów opisowych: "autorytety są

niebezpieczne", "Jestem osobą uczynną"; Przykłady schematów motywacyjnych: "Jeżeli się przyłożę,

jestem w stanie osiągnąć wszystko to, na czym mi zależy" (if-then, means-end relations)

background image

SYSTEM DOŒWIADCZENIOWY SYSTEM RACJ ONALNY


Holistyczny

Analityczny

Emocjonalny: zorientowany na

Logiczny: zorientowany przyczynowo

przyjemnoœæ-ból (na utrzymanie

(na analizê naszego doœwiadczenia)

dobrego samopoczucia)


Zwi¹ zki skojarzeniowe

Zwi¹ zki przyczynowo-skutkowe


Zorientowany bardziej na wynik

Zorientowany bardziej na proces

Zachowanie zapoœredniczone przez

Zachowanie zapoœredniczone przez

"wibracje" (vibes) z przesz³ych

œwiadom¹ ocenê zdarzeñ

doœwiadczeñ


Koduje rzeczywistoϾ w obrazach,

Koduje rzeczywistoϾ w symbolach

metaforach i opowiadaniach

abstrakcyjnych: s³owach i liczbach


Przetwarzanie szybkie, zorien-

Przetwarzanie powolne, zorientowane

towane na bezpoœredni¹

na czynnoœci odroczone

aktywnoϾ

Zmiany nastêpuj¹ wolniej: dziêki

Zmiany nastêpuj¹ szybciej

powtarzaniu lub intensywnemu

doœwiadczeniu


Bardziej zgrubne ró¿nicowanie:

Wiêksze zró¿nicowanie, myœlenie

rozleg³y gradient generalizacji,

„wymiarowe” (dimensional)

myœlenie (s¹ dy) kategoryczne

Zintegrowany z grubsza: dysocja-

Silniej zintegrowany

cyjny, zorganizowany w kompleksy
emocjonalne (modu³y poznawczo-

afektywne)

Doœwiadczamy biernie i przed-

Doœwiadczany aktywnie i œwiadome:

–wiadome: jesteœmy „porywani”

pozostajemy pod kontrol¹

przez emocje

naszych myœli

Samoweryfikacja s¹ dów: "doœwiad-

S¹ dy wymagaj¹ uzasadnienia przy

czaj¹ c przekonujemy siê"

u¿yciu logicznego rozumowania


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Wykład 11 12 2008 odt
Wyklad 3 11 12
chemia analityczna wyklad 11 i 12
wykłady z genetyki i parazytologii 2007-2008 część 2 - paraz, farmacja, parazytologia
WYKŁAD 11-12, psychologia
Historia Polski XX wieku Materiały do egzaminu historia polski XXw wykład! 11 12
psychologia wyklad) 11 12
wykłady z genetyki i parazytologii 2007-2008 część 1 - syste, farmacja, parazytologia
zarządzanie wykłady, 11.12.2010
Wyklad 11 i 12; 10452, Wykład 10 i 11
EKON Zast Mat Wyklad 11 12 id Nieznany
wyklad 11 12
Metodologia wykład 11 12
Metodologia wykład 11 12 Tabela
elementy ekonomii - wykład 6 (09.12.2007 r.), WSB, elementy ekonomi
WYKŁAD 11.12.2011r, PDF i , SOCJOLOGIA I PSYCHOLOGIA SPOŁECZNA
wyklad 2 11.10.2007, Administracja UŁ, Administracja I rok, Teoria organizacji i zarządzania, Teoria
wyklad 11 i 12
FIN wykład 11 12

więcej podobnych podstron