DIAGNOZA UMIEJĘTNOŚCI
FUNKCJONALNYCH
Joanna Ochał, Jolanta Szwiec
Umiejętności funkcjonalne
Umiejętności, które mają
bezpośredni wpływ na osiągnięcie
większej niezależności,
samodzielności i lepszej jakości
życia.
Diagnoza umiejętności
funkcjonalnych
forma opisowa
umiejętności, które przejawiają się
w codziennym życiu
umiejętności, które w bezpośredni
sposób wpływają na zwiększenie
jego niezależności i jakości życia
Kto?
Zespół specjalistów:
pedagog
psycholog
fizjoterapeuta
logopeda
inni specjaliści w zależności od potrzeby
Wychowawca koordynuje pracę całego
zespołu.
Diagnoza
Przede wszystkim możliwości i
umiejętności ucznia.
Diagnoza ekologiczna
Informacje uzyskane od rodziców
na temat ucznia i rodziny.
Co warto wiedzieć o
rodzinie:
ilu osobowa rodzina
wiek i czym się zajmują członkowie rodziny
jak duży jest dom
jaka jest sytuacja finansowa rodziny
kto spędza z dzieckiem najwięcej czasu
czy dziecko bierze udział w zajęciach typu
rehabilitacja, hipoterapia itp.
czy rodzina należy do jakiejś zorganizowanej
grupy typu wspólnota religijna
jaki jest stosunek dalszej rodziny do dziecka
Co należy wiedzieć o
dziecku w rodzinie:
gdzie w domu dziecko spędza najwięcej
czasu, na czym siedzi lub leży, jak się
porusza
z kim w rodzinie jest najbardziej związane
jakiego używa sprzętu wspomagającego
typu: wózek, siedzisko, kubek
w jaki sposób porozumiewa się z innymi
co robi jak jest samo
Na co trzeba zwrócić
szczególna uwagę:
1.
Jak uczeń reaguje na poszczególne osoby z
otoczenia:
czy odróżnia osoby bliskie i obce
czy jest jakaś osoba, którą szczególnie wyróżnia,
jak to okazuje, jak ją przywołuje, jak zachowuje się,
kiedy długo jej nie ma
czy lubi sam spędzać czas czy tez woli być w
towarzystwie innych osób
ile czasu potrzeba na zaakceptowanie nowej osoby
jaka jest najlepsza forma pierwszego z nim kontaktu
w jakiej odległości od obcej osoby czuje się
bezpiecznie
2.
W jakiej pozycji dziecko najbardziej lubi
przebywać:
czy woli siedzieć, czy leżeć
czy lubi mieć coś powieszonego nad głową
czy bezpieczniej się czuje, kiedy jest
przypięte do siedziska
czy dobrze znosi zmiany pozycji
czy komunikuje i w jaki sposób chęć zmiany
pozycji
czy szybko się męczy w jednej pozycji
czy w ciągu nocy wymaga zmiany położenia
3.
Czy i jak reaguje na wprowadzone
zmiany, np. wyjście do lekarza, jazdę
autobusem lub pociągiem, pobyt w
obcym domu, zmianę pory roku.
4.
Co lubi jeść i pić:
jakie są jego ulubione potrawy, napoje
czy preferuje jakieś smaki
jak często je i pije
w jaki sposób komunikuje, że jest głodne
lub spragnione
5.
Czy reaguje na dźwięki otoczenia
(dzwonek do drzwi, klakson
samochodu, szczekanie psa)
6.
Czy lubi słuchać muzyki:
kiedy i jak często jej słucha
czy ma ulubione melodie
jak głośno lubi ich słuchać
czy jest taka muzyka, która go
ożywia i uspokaja
7.
Czy są jakieś aktywności, które
specjalnie lubi:
czy ma ulubione przedmioty,
którymi się zajmuje
w jaki sposób i jak często ich używa
co robi pozostawiony sam w
pomieszczeniu
czy lubi wychodzić na spacery
Ważną częścią diagnozy jest spis
wszystkich rzeczy i czynności
lubianych i nieakceptowanych
przez dziecko. Oraz sporządzenie
listy sposobów okazywania przez
nie aprobaty i dezaprobaty.
Cel diagnozy
Jak najbardziej szczegółowe opisanie
zachowań ucznia, po to, aby go jak
najlepiej poznać i na tej podstawie
przygotować indywidualny program
edukacyjny, zawierający
umiejętności, których uczeń jeszcze
nie posiada (lub posiada niepełne), a
których jest się w stanie nauczyć.