DIAGNOZA UMIEJETNOSCI FUNKCJONALNYCH

background image

DIAGNOZA UMIEJĘTNOŚCI

FUNKCJONALNYCH

Joanna Ochał, Jolanta Szwiec

background image

Umiejętności funkcjonalne

Umiejętności, które mają
bezpośredni wpływ na osiągnięcie
większej niezależności,
samodzielności i lepszej jakości
życia.

background image

Diagnoza umiejętności

funkcjonalnych

forma opisowa

umiejętności, które przejawiają się
w codziennym życiu

umiejętności, które w bezpośredni
sposób wpływają na zwiększenie
jego niezależności i jakości życia

background image

Kto?

Zespół specjalistów:

pedagog

psycholog

fizjoterapeuta

logopeda

inni specjaliści w zależności od potrzeby

Wychowawca koordynuje pracę całego

zespołu.

background image

Diagnoza

Przede wszystkim możliwości i
umiejętności ucznia.

background image

Diagnoza ekologiczna

Informacje uzyskane od rodziców
na temat ucznia i rodziny.

background image

Co warto wiedzieć o

rodzinie:

ilu osobowa rodzina

wiek i czym się zajmują członkowie rodziny

jak duży jest dom

jaka jest sytuacja finansowa rodziny

kto spędza z dzieckiem najwięcej czasu

czy dziecko bierze udział w zajęciach typu

rehabilitacja, hipoterapia itp.

czy rodzina należy do jakiejś zorganizowanej

grupy typu wspólnota religijna

jaki jest stosunek dalszej rodziny do dziecka

background image

Co należy wiedzieć o

dziecku w rodzinie:

gdzie w domu dziecko spędza najwięcej

czasu, na czym siedzi lub leży, jak się

porusza

z kim w rodzinie jest najbardziej związane

jakiego używa sprzętu wspomagającego

typu: wózek, siedzisko, kubek

w jaki sposób porozumiewa się z innymi

co robi jak jest samo

background image

Na co trzeba zwrócić

szczególna uwagę:

1.

Jak uczeń reaguje na poszczególne osoby z

otoczenia:

czy odróżnia osoby bliskie i obce

czy jest jakaś osoba, którą szczególnie wyróżnia,

jak to okazuje, jak ją przywołuje, jak zachowuje się,

kiedy długo jej nie ma

czy lubi sam spędzać czas czy tez woli być w

towarzystwie innych osób

ile czasu potrzeba na zaakceptowanie nowej osoby

jaka jest najlepsza forma pierwszego z nim kontaktu

w jakiej odległości od obcej osoby czuje się

bezpiecznie

background image

2.

W jakiej pozycji dziecko najbardziej lubi

przebywać:

czy woli siedzieć, czy leżeć

czy lubi mieć coś powieszonego nad głową

czy bezpieczniej się czuje, kiedy jest

przypięte do siedziska

czy dobrze znosi zmiany pozycji

czy komunikuje i w jaki sposób chęć zmiany

pozycji

czy szybko się męczy w jednej pozycji

czy w ciągu nocy wymaga zmiany położenia

background image

3.

Czy i jak reaguje na wprowadzone

zmiany, np. wyjście do lekarza, jazdę

autobusem lub pociągiem, pobyt w

obcym domu, zmianę pory roku.

4.

Co lubi jeść i pić:

jakie są jego ulubione potrawy, napoje

czy preferuje jakieś smaki

jak często je i pije

w jaki sposób komunikuje, że jest głodne

lub spragnione

background image

5.

Czy reaguje na dźwięki otoczenia

(dzwonek do drzwi, klakson

samochodu, szczekanie psa)

6.

Czy lubi słuchać muzyki:

kiedy i jak często jej słucha

czy ma ulubione melodie

jak głośno lubi ich słuchać

czy jest taka muzyka, która go

ożywia i uspokaja

background image

7.

Czy są jakieś aktywności, które
specjalnie lubi:

czy ma ulubione przedmioty,
którymi się zajmuje

w jaki sposób i jak często ich używa

co robi pozostawiony sam w
pomieszczeniu

czy lubi wychodzić na spacery

background image

Ważną częścią diagnozy jest spis
wszystkich rzeczy i czynności
lubianych i nieakceptowanych
przez dziecko. Oraz sporządzenie
listy sposobów okazywania przez
nie aprobaty i dezaprobaty.

background image

Cel diagnozy

Jak najbardziej szczegółowe opisanie
zachowań ucznia, po to, aby go jak
najlepiej poznać i na tej podstawie
przygotować indywidualny program
edukacyjny, zawierający
umiejętności, których uczeń jeszcze
nie posiada (lub posiada niepełne), a
których jest się w stanie nauczyć.


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
diagnoza pedagogiczna funkcji rozwojowych dziecka, Diagnoza
diagnoza psychospołeczna funkcjonowania dorosłego dziecka migranta w rodzinie migracyjnej v II
diagnozowanie umiejetnosci empatycznych
Diagnoza umiejetnosci po klasie 3 Przewodnik Karty pracy 2
Diagnozowanie umiejetności czytania i pisania wg J. Cieszyńskiej, LOGOPEDA DLA DZIECI W ORATORIUM, D
Diagnoz
diagnoza psychospołeczna funkcjonowania dorosłego dziecka migranta w rodzinie migracyjnej v I
Diagnoza i usprawnianie funkcjonowania wzrokowego w pierwszym roku życia dziecka(1)
OCENA UMIEJĘTNOŚCI FUNKCJONALYCH DZIECKA
DIAGNOZA PEDAGOGICZNA FUNKCJI ROZWOJOWYCH DZIECI tabele
Diagnoza pedagogiczna funkcji rozwojowych dziecka
diagnozowanie umiejętności czytania i pisania wg Cieszyńskiej
Diagnoza Funkcjonalna
5 Diagnostyka funkcjonalna obręczy i kd R Gałuszka
Metody diagnostyki funkcjonalnej egzamin
diagnoza funkcjonalna, IPET

więcej podobnych podstron