Osobowość i temperament
Definicje
• OSOBOWOŚĆ – centralny system regulacji i
integracji zachowania
• CECHA – skłonność do zachowywania się w
określony sposób, objawiająca się w różnych
sytuacjach
• TEMPERAMENT – zespół względnie stałych,
biologicznie uwarunkowanych, podstawowych cech
osobowości, które przejawiają się w formalnej
charakterystyce zachowania (parametry czasowe i
energetyczne).
• ZDOLNOŚCI – sprawność w zakresie wykonywania
pewnych działań
• INTELIGENCJA – zdolność do przystosowywania się
do okoliczności dzięki: korzystaniu z uprzednich
doświadczeń; dostrzeganiu abstrakcyjnych relacji;
skutecznej kontroli nad własnymi procesami
poznawczymi
Części składowe osobowości
• Temperament
• Zdolności
• Cechy treściowe i motywacyjne
(wąsko rozumiana osobowość)
• System „ja”
Teoria Eysencka (PEN)
• Podstawowe wymiary osobowości:
– Ekstrawersja-introwersja
– Neurotyzm
– Psychotyzm
Model Big-Five (NEOAC)
• Wymiary osobowości (czynniki):
– Ekstrawersja (E)
– Ugodowość (A)
– Sumienność (C)
– Neurotyzm (N)
– Otwartość (O)
Dowody potwierdzające model
NEOAC
• Zgodność międzykulturowa
podstawowych czynników
• Zgodność samoopisów i danych
obserwacyjnych
• Korelacje między wskaźnikami cech i
miarami motywacji, emocji, zachowań
interpersonalnych
• Diagnozy zaburzeń osobowości –
wymiarowe/czynnikowe a nie
kategorialne
• Dowody genetyczne i teoria ewolucyjna
Temperament
Właściwości temperamentu:
• Cechy temperamentalne występują we
wczesnym dzieciństwie
• są wspólne ludziom i zwierzętom
• opierają się na wrodzonych
mechanizmach fizjologicznych
• Temperament jest względnie stały,
podlega jednak pewnym zmianom pod
wpływem dojrzewania a także
niektórych czynników środowiskowych
REGULACYJNA TEORIA
TEMPERAMENTU STRELAUA
• Żwawość – tendencja do szybkiego reagowania;
• Perseweratywność – skłonność do kontynuacji
zachowania po zaprzestaniu działania bodźca, który
wywołał dane zachowanie;
• Wrażliwość Sensoryczna – zdolność do reagowania na
bodźce o małej wartości stymulacyjnej;
• Reaktywność Emocjonalna – skłonność do silnego
reagowania na bodźce emocjogenne, wyraża się dużą
wrażliwością i niską odpornością emocjonalną;
• Wytrzymałość – adekwatne reagowanie w warunkach
silnej stymulacji zewnętrznej lub w sytuacjach
wymagających długotrwałej aktywności
• Aktywność – skłonność do podejmowania wysoce
stymulujących zachowań lub takich zachowań, które
dostarczają wysokiej stymulacji z otoczenia.
• ZDOLNOŚCI – różnice indywidualne,
które powodują, że ludzie przy tej
samej motywacji i uprzednim
przygotowaniu w porównywalnych
warunkach zewnętrznych uzyskują
różne rezultaty w uczeniu się i
działaniu
INTELIGENCJA: zdolność
przystosowywania się do okoliczności
dzięki dostrzeganiu abstrakcyjnych
relacji, korzystaniu z uprzednich
doświadczeń i skutecznej kontroli
nad własnymi procesami
poznawczymi
Ujęcie Hebba
• Inteligencja A – wrodzone możliwości
• Inteligencja B – przejawiane
zdolności, możliwości rozwinięte w
rzeczywistości
• inteligencja C (Vernon) – przejawiana
w testach
Teorie i pomiar inteligencji
Autor teorii
Kluczowe pojęcia
(ujęcie inteligencji)
Metody pomiaru
inteligencji
F. Galton
Zdolność umysłowa jako
wypadkowa energii działania i
wrażliwości zmysłowej
Zadania
psychofizyczne
A. Binet
Zdolność dokonywania sądów
Myślenie – ukierunkowane,
przystosowane, kontrolowalne
Testy diagnozujące
upośledzenie – test
Bineta (Stanford-
Binet Intelligence
Scale)
W. Stern
Iloraz inteligencji (IQ) – wiek
umysłowy /wiek życia x100
Wiek umysłowy – względny
poziom rozwoju
intelektualnego na tle grupy
rówieśniczej
Inteligencja jako umiejętność
adaptacji do nowych
okoliczności i zadań
Zadania
diagnozujące i
wyliczenia ilorazu
inteligencji
Koncepcja Thurstone`a
Czynniki podstawowe (niezależne) –
pierwotne zdolności umysłowe:
• rozumienie informacji słownych
• płynność słowna
• zdolności numeryczne (arytmetyka)
• zdolności pamięciowe
• szybkość spostrzegania i rozpoznawania
obiektów
• rozumowanie indukcyjne
• wizualizacja przestrzenna (manipulacja
materiałem wyobrażeniowym)
TEORIE HIERARCHICZNE
Teoria dwuczynnikowa Spearmana
• Czynnik g – uogólniona zdolność intelektualna.
• Czynniki s - zdolności specjalne.
Teoria Vernona
• Czynnik g – uogólniona zdolność intelektualna.
• Dwa czynniki grupowe: werbalno-szkolny i
przestrzenno-manualny
• Czynniki s - zdolności specjalne.
TEORIE HIERARCHICZNE C.D.
.
Teoria hierarchiczna Cattella
• Inteligencja płynna – zdolność
dostrzegania złożonych relacji między
symbolami i wykonywania manipulacji na
symbolach, niezależnie od doświadczenia
osobniczego i znaczenia owych symboli.
• Metoda pomiaru: zadania abstrakcyjne –
uzupełnianie serii, klasyfikowanie obiektów,
dostrzeganie analogii.
• Inteligencja skrystalizowana –
dysponowanie wiedzą i umiejętnościami
ważnymi w danym kontekście kulturowym.
• Metoda pomiaru: testy wiedzy – znajomość
słów.
KONCEPCJE BIOLOGICZNE
• Szybkość przewodzenia nerwowego – im
większa, tym wyższa inteligencja. Metody
pomiaru: badanie czasu reakcji (RT) i czasu
inspekcji – minimalny czas ekspozycji bodźca
umożliwiający poprawne rozwiązanie zadania.
• Sprawność organu
• Niezawodność systemu – przejawiająca się
m.in. w regularności reagowania (pomiar: EEG)
• Wydajność energetyczna mózgu – poziom
metabolizmu obszarów kory mózgowej: mniejsze
zużycie glukozy prze osoby bardziej inteligentne
(pomiar: PET)
Inteligencja a procesy poznawcze
Inteligencja
wysoka
Inteligencja niska
Automatyzacja
procesów
poznawczych
szybka
wolna
Zasoby uwagi
duże
małe
Zasoby pamięci
roboczej
duże
małe
Kontrola
poznawcza
Skuteczna,
odporność na
interferencję
Nieskuteczna,
podatność na
interferencję
Inteligencja społeczna
• Inteligencja społeczna –
umiejętność rozumienia ludzi i
mądrego postępowania z nimi
(Thorndike)
Koncepcje inteligencji społecznej
Ujęcie Sternberga: inteligencja społeczna – zdolność
dostrzegania subtelnych wskazówek nt. sensu i znaczenia
sytuacji społecznej.
Ujęcie Kantor i Kihlstroma: inteligencja społeczna opiera
się na wzorcach funkcjonowania pamięci:
1. społeczna wiedza deklaratywna:
• semantyczna
• epizodyczna
2. społeczna wiedza proceduralna
Koncepcja Śmieji: składniki inteligencji społecznej i
odpowiadające im etapy procesu poznawczego:
• I etap: dekodowanie – rozumienie znaczenia zachowania
jednostki lub grupy;
• II etap: planowanie – dobór sekwencji działań do sytuacji i
kontekstu zachowań partnera interakcji;
• III etap: wykonanie – nadzór nad realizacją planu.
Inteligencja emocjonalna – zdolność
spostrzegania i wyrażania emocji, ich
rozumienia i wykorzystywania oraz
kierowania nimi w celu wspierania
rozwoju jednostki (Mayer i Salovey)
Zdolności składające się na inteligencję
emocjonalną
Grupa zdolności
Sposób pomiaru
umiejętność
dostrzegania i ekspresji
emocji
zauważanie stanu emocjonalnego w
materiale bodźcowym (fotografie
twarzy, utwory muzyczne,
opowiadania, rysunki abstrakcyjne)
włączanie emocji w
procesy myślenia
zadania wymagające wykorzystania
emocjonalnego znaczenia bodźców
(np. ciepłe vs zimne barwy)
uwzględnianie nastroju w ocenianiu
ludzi
rozumienie i
analizowanie emocji
zadania na rozumienie stanów
emocjonalnych, analizę stanów
złożonych i rozróżniania emocji od
siebie
zarządzanie emocjami
zadania dot. umiejętności
autoregulacji emocji i radzenia sobie
z cudzymi stanami emocj. (analizy
scenariusza sytuacji)
Inteligencja emocjonalna a radzenie sobie
Wysoka IE
Niska IE
Radzenie
sobie z
negatywnymi
emocjami i
regulacja
emocji
- uzewnętrznianie i porządkowanie
emocji
- umiejętność rozróżniania własnych
stanów emocjonalnych
- stosowanie dystrakcji
- radzenie sobie ze stresem
- ruminacja
- nadmierna
koncentracja na sobie
Ustalanie i
osiąganie
celów
- skuteczne symulacje myślowe
(dotyczące procesu osiągania celu)
- uwzględnianie emocji i kierowanie
nimi podczas symulacji myślowych
nieskuteczne
symulacje myślowe
(dotyczące rezultatu);
Stosunek do
celu
(koncentracja
na dążeniu
vs. osiąganiu)
- koncentracja na działaniu
- zjawisko „przepływu”
(pochłonięcie aktywnością)
- stawianie sobie celów
jednoznacznych (obiektywne
kryteria osiągnięć)
- adekwatna ocena wartości celów
- koncentracja na
osiąganiu celu
- błędna hierarchia
celów, silne
przywiązanie do celów
niższego rzędu
- ruminacja na temat
porażek
Inteligencja praktyczna – zdolność
do rozwiązywania konkretnych
problemów osobistych lub
zawodowych, osadzonych w
określonym kontekście i
niezwiązanych z formalnym
kształceniem (Nęcka).