KONTROWERSJA
„
OSOBA
CZY
SYTUACJA?
”
Co decyduje o zachowaniu?
SYTUACJA
czyli to, jak
rozumie świat
Poznawcza interpretacja sytuacji:
- zmienna
- w znacznym stopniu uwarunkowana
doświadczeniem
- odpowiada za zmienność zachowania
-
wyznacza granice możliwych
zachowań
Walter MISCHEL
Czyli o tym, jak:
- wewnętrzna aktywność dialogowa wzmacnia
odporność na pokusę
- badania żołnierzy przyczyniły się do rozwoju
psychologii
Instrukcje dawane sobie
zwiększają
odporność na pokusę badanie dzieci
1968 - Krytyka teorii cech: na podstawie cech
da się
wyjaśnić nie więcej, jak 10% wariancji
zachowań
kontrowersja
„Osoba - sytuacja”
TEORIE SPOŁECZNEGO UCZENIA
SIĘ
Inspiracje
Behawioryzm -
Watson, Hull, Tolman, B. F.
Skinner
- teoria osobowości nie jest potrzebna
- wyjaśnianie zachowania
PROCESY UCZENIA SIĘ
Warunkowanie klasyczne
- uczymy się przez
skojarzenia:
bodziec bezwarunkowy reakcja bezwarunkowa
bodziec warunkowy + bezwarunkowy reakcja
bezwarunkowa
bodziec warunkowy reakcja warunkowa
Warunkowanie instrumentalne
(sprawcze):
rola wzmocnień, nagród
Behawioryzm
:
- Schemat: Bodziec Reakcja
- Behawioryści dostrzegali bardzo dużą
rozmaitość spontanicznych zachowań
- Tylko niektóre są wzmacniane
- Duże indywidualne zróżnicowanie
reakcji
- Można wyjaśnić pewien zakres
zachowań, pytanie
JAKI
??
TEORIA UCZENIA SIĘ: N. E. Miller, J.
Dollard
John Dollard, socjolog + Neal E. Miller,
psycholog
Robert Sears, O. H. Mowrer
Reinterpretacja psychoanalizy w duchu teorii
uczenia
UCZENIE SIĘ:
• chcenie czegoś (motyw popędowy)
• zauważanie czegoś (bodziec ze środowiska)
• robienie czegoś (reakcja - redukcja popędu -
nagroda)
• osiąganie czegoś (wzmocnienie)
Hipoteza
FRUSTRACJA AGRESJA
TEORIA KONFLIKTU
1. Tendencja do zbliżania się do celu staje się tym
silniejsza, im bliżej do celu (gradient
dążenia
).
2. Tendencja do unikania bodźca negatywnego
staje się tym silniejsza, im bliżej do celu
(gradient
unikania
).
3. Gradient unikania jest bardziej stromy niż
gradient dążenia: w miarę zbliżania się do celu
siła (tendencji do) unikania rośnie szybciej niż
siła (tendencji do) dążenia.
4. Wzrost siły popędu związanego z dążeniem czy
unikaniem podnosi ogólny poziom napięcia.
5. Gdy rywalizują dwie reakcje to wystąpi
silniejsza z nich.
Siła tendencji do zbliżania się lub unikania
Silne dążenie
Silne
unikanie
Słabe
unikanie
Słabe
dążenie
Wywołan
y lęk
Wywołany
lęk
Blisko Odległość od celu wywołującego lęk
Daleko
RODZAJE KONFLIKTÓW
DĄŻENIE A DĄŻENIE
UNIKANIE A UNIKANIE
DĄŻENIE A UNIKANIE
PODWÓJNE DĄŻENIE A UNIKANIE
Który konflikt może spowodować
nerwicę i dlaczego?
Siła tendencji do zbliżania się lub unikania
Silne dążenie
Silne
unikanie
Słabe
unikanie
Słabe
dążenie
Wywoła
ny lęk
Wywołany
lęk
Blisko Odległość od celu wywołującego lęk
Daleko
Podwójny konflikt dążenie - unikanie
Blisko
Daleko
Blisko
Odległość od celu pożądanego i wywołującego lęk
lę
k
dążeni
e
unikani
e
JULIAN ROTTER
TEORIA OCZEKIWANIA I WARTOŚCI
• Człowiek aktywnie konstruuje
rzeczywistość.
• Uczenie się zachodzi w kontekście
społecznym.
• Człowiek testuje rzeczywistość i
działa stosownie do swych
przewidywań.
TEORIA OCZEKIWANIA I
WARTOŚCI
OCZEKIWANIE:
Dziewczyna wie, że dużo ucząc się ma szansę
na dobre wyniki i stypendium naukowe, ale
wie również, że nawet jeśli bardzo się będzie
strać o poprawę kontaktu z chłopakiem, to
raczej ten związek nie przyniesie jej wiele
satysfakcji.
WARTOŚĆ WZMOCNIENIA:
Jak postąpi, jeśli większą wartość ma dla niej
poprawa relacji z chłopakiem, niż osiągnięcia
akademickie?
PZ = O + W
TEORIA OCZEKIWANIA I
WARTOŚCI
OCZEKIWANIE
- subiektywnie prawdopodobieństwo
wzmocnienia
WARTOŚĆ WZMOCNIENIA
- atrakcyjność wzmocnienia
Zgeneralizowane oczekiwania np. na temat natury
wzmocnień
LOKALIZACJA KONTROLI
pocz. kontroli
pocz. kontroli
zewnętrznej wewnętrznej
efekty zachowania zależą od
losu, sytuacji, innych ludzi
samego podmiotu
TEORIA OCZEKIWANIA I
WARTOŚCI
Lokalizacja kontroli
Wewnętrzna
Zewnętrzna
Zdrowie:
Sukcesy
Porażki
Depresja:
Porażki
Sukcesy
B. Szmigielska: Rozwój prowadzi do względnie
zrównoważonego poczucia kontroli w stosunku
do sukcesów i niepowodzeń, z przewagą
poczucia kontroli wewnętrznej nad zewnętrzną.
A. Bandura: Lokalizacja poczucia kontroli zależy od
tego,
jak osoba ocenia własne zaangażowanie w
działania celowe oraz wpływ zewnętrznych
okoliczności.
Co ma wpływ na nasze zachowanie?
Uogólnione przekonania !!
np.: zaufanie interpersonalne
-
„zgeneralizowane oczekiwanie, że
można wierzyć słowom, obietnicom,
pisemnym i ustnym zapewnieniom ze
strony jednostki lub grupy”
(Rotter,
1980, s. 1).
A badania? Czego dowodzą?
Wyniki badań:
osoby odznaczające się wysokim
zaufaniem interpersonalnym
różnią się od osób o
niskim zaufaniu.
Jest bardziej prawdopodobne, że:
• szanują prawa innych
• i dają innym „drugą szansę”
Jest mniej prawdopodobne, że:
• kłamią, oszukują lub kradną
• są nieszczęśliwe, skonfliktowane lub nieprzystosowane
Są:
• bardziej godne zaufania
• trochę bardzie lubiane i popularne
Nie są ani mniej ani bardziej:
• łatwowierne
• inteligentne
(Rotter, 1980)
Rotter: LOKALIZACJA KONTROLI
1. Czy przekonanie o lokalizacji kontroli
ma rzeczywiście charakter
uogólniony?
2. Czy dylematy ludzkie są tak proste, i
dadzą się sprowadzić do oczekiwań i
wartości?
3. Czy Test Zdań Niedokończonych
Rottera jest metodą projekcyjną?
WALTER MISCHEL
1968 - Krytyka teorii cech:
zgodność zachowania z cechą nie przekracza
r = 0,30
KONTROWERSJA
„
osoba - sytuacja
”
Jeśli nie cechy, to co składa się na osobowość?
5 poznawczych, społecznie wyuczonych zmiennych:
1.
Konstrukty i strategie kodowania informacji
–
kategorie dotyczące wydarzeń i sposobów
interpretacji informacji
2.
Cele
3.
Oczekiwania i przekonania
dotyczące:
(i)
skutków zachowania
(ii) znaczenia określonego
bodźca w danej sytuacji (iii) możliwości zachowania
się w pewien sposób
4.
Kompetencje
(np.: analiza logiczna, empatia)
5.
Systemy
samoregulacji: i standardy
Kognitywno-afektywny system
osobowości (W. Mischel i Y. Shoda)
• Kodowanie
• Oczekiwania i przekonania
• Emocje i uczucia
• Cele i wartości
• Kompetencje i plany samoregulacji
Badania zmierzają do ustalenia prawidłowości pozwalających
przewidywać zachowanie specyficzne dla określonej
sytuacji:
Osoba I. robi
X
, jeśli zachodzi warunek
A
, albo
Y
,
jeśli zachodzi warunek
B.
Prawidłowości tego typu konstytuują specyficzne dla
osoby i stabilne
„podpisy behawioralne”: „Jeśli …
to… „
CAPS
– POZNAWCZO-AFEKTYWNY SYSTEM
OSOBOWOŚCI
D – dekodowanie
O – oczekiwania
procesy
dekodowania
W – wartości
S – Skrypty zachowań
procesy zwiększania
aktywności
C – cele
E – emocje i uczucia
procesy zmniejszanie
aktywności
Z – zachowanie
procesy generowania
zachowań
Rekonstruujemy
podpis
behawioralny
:
1. Jeśli: …………………………
2. Jeśli: …………………………
3. Jeśli: …………………………
4. Jeśli:
To: ………………………..
… ale gdyby ………………………….
To ………………………….
(podpis alternatywny)
Kognitywno-afektywny system osobowości
Po
dpis behawioralny:
„Jeśli … to… „
Badania zmierzają do:
- określenia typów jednostek podobnych pod
względem podpisów behawioralnych i
dynamiki procesów kognitywno-afektywnych,
jakie leżą u ich podłoża
- ustalenia złożonych wzorców zachowań, które
ze względu na inicjujące je warunki poznawcze
dają się interpretować jako podpisy
behawioralne, np. ekstrawersja, narcyzm
Narcystyczny podpis behawioralny
Osoba narcystyczna
stara się nie przepuścić okazji do
zademonstrowania własnej wyższości i umocnienia
wielkościowej koncepcji siebie: podpis behawioralny
JEŚLI
(SYTUACJA)
… TO
(ZACHOWANIE)
Umożliwia lansowanie siebie
wkłada wiele wysiłku w
próby udowadniania swej wyższości
.
Wymaga empatii
wykazuje brak wrażliwości i
nie
respektuje ograniczeń sytuacyjnych
.
Sugeruje skromność, bo inni są lepsi
pomniejsza
osiągnięcia i zasługi rywali nawet
kosztem destrukcji
w kontaktach
.
Jest okazja mówienia o sobie
przestawia siebie tak,
jakby była podziwiana przez otoczenie,
niezależnie od tego, jak jest naprawdę
Na podstawie: Mischel, Smith, Shoda (2004).
Ekspansja
podpisu
behawioralnego
W kategoriach podpisu behawioralnego
interpretuje się:
1. Zachowania specyficzne dla jednostki
2. Zachowania rzadkie/ nietypowe
3. Charakterystyczne wzorce przystosowania
4. Zachowania wyrażające cechę (podpisy w
zakresie ekstrawersji, ugodowości,
sumienności, neurotyczności, otwartości…)
5. Zaburzenia osobowości
6. Nowe ujęcie różnic indywidualnych
WIEDZA I WARTOŚCIOWANIE
D. Cervone: Architektura Osobowości
Knowledge and Appraisal Personality Architecture – KAPA
Wiedza
– stała struktura osobowości: przekonania
- o sobie, świecie i relacji Ja – świat
Jak jest i jak może być – ogólne i szczegółowe
Wartościowanie
– procesy dynamiczne: ocena
okoliczności i zdarzeń pod kątem: w jakim stopniu
są dla mnie ważne, mnie dotyczą, jak można sobie
radzić, jakie szanse i zagrożenia niosą?
Cele
– różne komponenty wiedzy i wartościowania im
służą +
Kontekst społeczno-kulturowy i sytuacyjny
Teoria wyjaśnia zmienność i stałość zachowania
sieć
TEORIE SPOŁECZNEGO UCZENIA -
ZAŁOŻENIA
1. Osobowość jest złożonym systemem, który
znamionują dynamiczne interakcje między
wieloma powiązanymi wzajemnie
procesami.
2. Ludzie rozwijają się w interakcji ze
środowiskiem, które jest częściowo
kształtowane przez ich własne działania.
3. Funkcjonowanie osobowość polega na
aktywności poznawczych i afektywnych
systemów, które dają początek jawnym
wzorcom zachowania.
(Cervone, 2004, s. 184).
W KIERUNKU PSYCHOLOGII
POZNAWCZEJ
Czy osobowość może być
systemem informacji?
Psychologia poznawcza
G. Kelly:
Człowiek działa jak naukowiec, który testuje
rzeczywistość:
-
stawia hipotezy i sprawdza je
- przewiduje wydarzenia i stara się je
kontrolować
- klasyfikuje świat tworząc
konstrukty
poznawcze
Akcent na poznanie i werbalizację:
„Jeśli nie wiesz, co dzieje się w umyśle
człowieka, zapytaj o to.”
George KELLY
- czyli o tym, jak pewien kapitan U.S. Navy
przyczynił się do rozwoju psychologii
The Psychology of Personal Constructs
(1955)
Człowiek uogólnia doświadczenia
• Stawia hipotezy – jak coś będzie
(wyłamuje się poza schemat
reagowania)
• Ale też, jak coś może być i jak to daje
się zmienić (jeśli…to…)
Podobieństwo
Różnica
A i B C
……….
………..
Podobieństwo
Różnica
C i D E
……….
………..
KONSTRUKT
osobisty
Podobieństwo
Różnica
Agnieszka i Karol Marian
pogodni
ponury
Marian i Anna
Ewa
sprytni
niezaradna
Mama i brat Tata
wymagający
obojętny
tato i dziadek babcia
beztroscy
gderliwa
babcia i mama
ciotka
chore
zdrowa
Osobiste konstrukty poznawcze
Pod jakim względem rzeczy są
podobne i
różne
od siebie, czyli konieczne są dwa
elementy podobne i jeden różny od nich, np.:
Maria i Jan
Paweł
sympatyczni gburowaty
System konstruktów:
• hierarchiczny
• unikalny (porządkuje doświadczenie osobiste)
• zintegrowany
Role Construct Repertory Test (Rep Test)
czyli Test Konstruktów Osobistych
Konstrukty różnią się:
zakresem stosowalności
przepuszczalnością
giętkość
poznawcza
pozycją
: centralne - peryferyjne
stopniem werbalizacji
zanurzone
J. Reykowski
Zjawisko polaryzacji afektywnej
Konstrukty mogą wchodzić w
kontradykcje:
Przyjazny wrogi
Przyjazny wrogi
Dobry zły
Dobry zły
Nieżyczliwy życzliwy
Życzliwy
nieżyczliwy
Uczciwy nieuczciwy
Moralny niemoralny
„idealne uporządkowanie świata”
Konstrukty osobiste
Niezintegrowane
napięcie
i trudność przewidywania
Brak konstruktu
Lęk
Percepcja: zachowanie niezgodne z konstruktem
Wina
Zmiana w systemie konstruktów
Zagrożenie
Rozwój
– rosnąca złożoność i integracja systemu
Zdrowie
- system konstruktów złożony i zintegrowany,
konstrukty do pewnego stopnia przepuszczalne
Badania:
Ludzi łączy bardziej wspólnota znaczeń niż
działań
PRZEKONANIA MAJĄ WPŁYW NA
ZACHOWANIE
Czego dotyczą uogólnione przekonania?
• Ja –
jaka(i) jestem, co jestem wart(a)?
• Inni ludzie –
jacy są: dobrzy/źli?
• Świat –
jaki jest: sprawiedliwy, czy nie?
• Przyszłość –
jaka jest: korzystna, czy nie?
• Natura ludzka –
jaka jest stała czy zmienna?
• Przyczyny zdarzeń –
czy są w zasięgu kontroli,
czy nie?
• Wartości –
są ważne, czy nie?
Poznawczo-Doświadczeniowa Teoria Ja
– S.
Epstein
System doświadczeniowy
–
Procesy
automatyczne
Informacje zbierane są z doświadczenia - automatyczne
uczenie się, elementarne procesy przystosowania.
Działa w sposób:
• przedświadomy
• automatyczny
• niewerbalny
• skojarzeniowy
• szybki
• bezwysiłkowy
• konkretny a zarazem całościowy
• silnie powiązany z emocjami.
Schematy reagowania
od gwałtownie zachowującego
się człowieka lepiej trzymać się z daleka
Ukryte przekonania
Nie ufać obcym
UKRYTE
PRZEKONANIE
ZACHOWANIE
AUTOMATYCZNE
DOŚWIADCZENIE
System racjonalny
-
specyficznie ludzki, problemy
rozwiązywane są świadomie: z zaangażowaniem
myślenia, rozumowania. Działa w sposób:
•
Świadomy
•
Ukierunkowany
•
Werbalny
•
Niezbyt szybki
•
Wymagający wysiłku
•
Abstrakcyjny
•
Analityczny
•
Raczej wolny od wpływu emocji
Przyswajanie przekonań następuje dzięki logicznemu
wnioskowaniu i racjonalnemu opracowaniu
doświadczeń.
Jeśli ktoś jest przesadnie uprzejmy, to może mieć
ukrytą
intencję.
JAWNE
PRZEKONANIE
ŚWIADOME
ZACHOWANIE
REFLEKSJA
NAD
DOŚWIADCZENIEM
Obydwa systemy działają równolegle
(Bargh, 1999;
Epstein, 2006) ale zachodzą między nimi interakcje
Np.: Rozwiązywanie zadań matematycznych
a
zachowania interpersonalne
Hipoteza „kod – emocje”
(Obuchowski)
Ukryta teoria rzeczywistości:
Ja, świat i wzajemne
relacje
Schematy tej teorii są uporządkowane hierarchicznie w
ramach sieci poznawczo-emocjonalnych.
Oddziaływania zachodzą w obydwu kierunkach:
Systemy wyższego rzędu (przekonaniowe) zapewniają
stabilność i ogólność
Systemy niższego rzędu (reakcje) – giętkość i specyficzność
(szczegółowość)
Jeśli schemat wyższego rzędu zostaje zakwestionowany, zagraża to
wewnętrznej organizacji systemu i wywołuje automatyczne reakcje
emocjonalne, może prowadzić do zachowań obronnych.
PODSTAWOWE POTRZEBY I PRZEKONANIA – S.
Epstein
Przekonania decydują o zachowaniu
człowieka
Zasady funkcjonowania osobowości
W. Łukaszewski
Osobowość jako system informacji
• Koniecznego tłumienia
różnorodności
• Koniecznego wzbogacania
osobowości
• Zachowania koniecznej równowagi
między sferami stabilności i
zmienności
Regulacyjna Teoria Osobowości -
RTO
J. Reykowski
• Mechanizmy popędowo-emocjonalne
• Sieć poznawcza
= sieć operacyjna + sieć
wartości
• Struktura Ja
Informacyjny model bezradności Sędka i
Kofty
SNZ Aktywność Wyczerpanie
WB
poznawcza
(1)Początkowa mobilizacja – próby
poznawczego opanowania
sytuacji
(2)Brak spójnych informacji, brak
efektów
(3)Demobilizacja poznawcza
MODELE WYUCZONEJ
BEZRADNOŚCI
Seria niekontrolowanych zdarzeń wyuczona
bezradność
SNZ
WB
Deficyt: poznawczy i motywacyjny
Atrybucyjny model bezradności
Seligmana
SNZ Atrybucja przyczyn: WB
wewnętrzne, stałe, ogólne
Deficyt: poznawczy, motywacyjny,
emocjonalny
MODEL RADZENIA SOBIE ZE STRESEM
Lazarusa i Folkman
• Ocena pierwotna
dotyczy relacji z
otoczeniem:
– Krzywda/strata
– Zagrożenie
– Wyzwanie
• Ocena wtórna
dotyczy osobistych
możliwości usunięcia przyczyn stresu
• Radzenie sobie
:
– zorientowane na problem
– zorientowane na emocje
(1) Jest zagrożenie,
(2) istnieje obawa, czy dam sobie z tym radę
(3) radzenie sobie