DYDAKTYKA TWÓRCZOŚCI
Opracowała:
Beata Cyrankowska
na podstawie prezentacji autorstwa
dr Jacka Gralewskiego
DYDAKTYKA TWÓRCZOŚCI
Opracowała:
Beata Cyrankowska
na podstawie prezentacji autorstwa
dr Jacka Gralewskiego
CELE KSZTAŁCENIA
CELE KSZTAŁCENIE I
WYCHOWANIA
CELE
OPISUJĄ
ZMIANY
JAKIE
CHCEMY
UZYSKAĆ
WŁAŚCIWO
ŚCI
UCZNIÓW
ZAMIERZON
E
ZAPLANOWA
NE
CZEMU MAJĄ SŁUŻYĆ LEKCJE
TWÓRCZOŚCI
AKTYWNE POSTAWY TWÓRCZE-
rozwijanie
MYŚLENIE TWÓRCZE-
rozwijanie
potencjalnych zdolności i umiejętności
SAMOWIEDZA Z ZAKRESU
MOŻLIWOŚCI TWÓRCZYCH-
rozwijanie
NIWELOWANIE SKUTKÓW BARIER
psychicznych i emocjonalno- motywacyjnych
ZARADNOŚĆ ŻYCIOWA-
stymulowanie
NADRZĘDNY CEL NAUCZANIA DO
TWÓRCZOŚCI
POSTAWA TWÓRCZA
DYSPOZY
CJE
POZNAW
CZE
EMOCJONALNO-
MOTYWACYJNE
BEHAWIORA
LNE
REOGRANIZOW
ANIE
DOŚWIADCZEŃ
ODKRYWAN
IE
KONSTRUOWA
NIE
NOWE!
WARTOŚCIO
WE!
CELE KSZTAŁCENIA DO
TWÓRCZOŚCI- SFERA POZNAWCZA
MYŚLENIE TWÓRCZE
OPERACJE INTELEKTUALNE
• Stymulowanie możliwości
AKTYWNY STOSUNEK DO INFORMACJI
SELEKCJA, ANALIZA
PRZEWIDYWANIE SKUTKÓW
INTEGROWANIE WIEDZY Z RÓŻNYCH
DZIEDZIN
CELE KSZTAŁCENIA DO TWÓRCZOŚCI-
SFERA POZNAWCZA CD
PROCES TWÓRCZY
• Mechanizmy, warunki, wytwory
• Cechy osobowości twórczej
WIADOMOŚCI Z HISTORII ODKRYĆ I
WYNALAZKÓW
TWÓRCZE ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW
• Wiedza o metodach i technikach
• Heurystyki
WŁASNOŚĆ INTELEKTUALNA
• Prawne uwarunkowania
CELE KSZTAŁCENIA DO
TWÓRCZOŚCI- SFERA
EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA
CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
MOŻLIWOŚCI TWÓRCZE
PRZEZWYCIĘŻANIE BARIER
• Poznawczo-motywacyjnych, emocjonalnych
CELE KSZTAŁCENIA DO
TWÓRCZOŚCI- SFERA
EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA CD
SAMOWIEDZA, SAMOOCENA
OPTYMISTYCZNE PODEJŚCIE
• Do problemów poznawczych i realizacyjnych
• Do własnych aspiracji życiowych
OTWARTOŚĆ
• Na i innych ludzi i odmienne opinie
ASERTYWNOŚĆ
• Wyrażanie uczuć, krytyka
CELE KSZTAŁCENIA DO
TWÓRCZOŚCI- SFERA
EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA CD
EMPATYCZNE WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE
STOP AGRESJI I PRZEMOCY
TOLERANCJA
NIE! KONSUMPCJONIZMOWI
ZAGROŻENIA
• Ekologiczne
• Związane z postępem techniki i technologii
CELE KSZTAŁCENIA DO
TWÓRCZOŚCI- SFERA DZIAŁANIOWA
INICJATYWA
PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ
ZARADNOŚĆ
• Podejmowanie działań- sytuacje otwarte i niepewne
PEŁNA REALIZACJA POMYSŁÓW
SPRAWNE STOSOWANIE METOD I TECHNIK
• Twórczego rozwiązywania problemów
• Projektowania zmian
CO UCZEŃ POWINIEN WIEDZIEĆ I
UMIEĆ
WIEDZA PSYCHOLOGICZNA I
SOCJOLOGICZNA
• DOT. PROCESU TWÓRCZEGO
FAKTY Z HISTORII ODKRYĆ I
WYNALAZKÓW
HEURYSTYKI- TEORIA I ZASADY
STOSOWANIA
• BURZA MÓZGÓW
• SYNEKTYKA,
• ANALIZA MORFOLOGICZNA,
• METODA PROJEKTOWANIA WZORCÓW
IDEALNYCH,
• TECHNIKA SUPERPROPORCJI I IN.
CO UCZEŃ POWINIEN WIEDZIEĆ I
UMIEĆ
PROBLEMY
• DOSTRZEGANIE
• FORMUŁOWANIE
POMYSŁY ROZWIĄZAŃ DYWERGENCYJNYCH
ROZWIĄZANIA
• RZADKIE
• NIEKONWENCJONALNE
• ADEKWATNE
METAFORY, ODLEGŁE SKOJARZENIA, PRZEKSZTAŁCENIA,
MODYFIKACJE
ABSTRAHOWANIE, DEFINIOWANIE, REDEFINIOWANIE
CO UCZEŃ POWINIEN WIEDZIEĆ I
UMIEĆ
KRYTYCZNA ANALIZA I
SELEKCJA
PRZEWIDYWANIE SKUTKÓW
UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA- SFERA
EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA
POSTRZEGANIE SYTUACJI ZADANIOWYCH
• SWIEŻE
• NIESCHEMATYCZNE
PRZEZWYCIĘŻANIE BARIER
• SZTYWNOŚĆ MYŚLENIA
• FIKSACJA FUNKCJONALNA
• NIEŚMIAŁOŚC
• LĘK PRZED NIEZNANYM
SAMOWIEDZ I SAMOOCENA
OPTYMIZM
• PROBLEMY
• PLANY ŻYCIOWE
OTWARTE UCZESTNICTWO; ASERTYWNOŚĆ
UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA- SFERA
EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA
EMPATYCZNY UDZIAŁ W GRUPIE
WIĘKSZA TOLERANCJA
WIĘKSZA WRAŻLIWOŚĆ
• ZAGROŻENIA EKOLOGICZNE
• BRAK HUMANITARYZMU W ROZWOJU
TECHNIKI
NIE! KONSUMPCJONIZMOWI
• ŚWIADOMOŚĆ ZAGROŻEŃ CYWILIZACYJNYCH
I ZDROWOTNYCH
CO UCZEŃ POWINIEN
ROBIĆ?
DZIAŁANIA INNOWACYJNE
TWÓRCZE ZMIANY
ZARADNOŚĆ
• SYTUACJE RYZYKA I NIEPEWNOŚCI
REALIZACJA WŁASNYCH POMYSŁÓW
TECHNIKI TWÓRCZEGO ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW
• STOSOWANE W SYTUACJACH PROBLEMOWYCH
• ODROCZONEGO WARTOŚCIOWANIA
• ŁĄCZENIA ODLEGŁUCH SKOJARZEŃ
• KRUSENIA
• TWORZENIA ANALOGII
• WYKORZYSTYWANIA INUICJI
• PROJEKTOWANIA WZORCÓW
DYDAKTYKA TWÓRCZOŚCI-
DEFINICJA
DEFINICJA DYDAKTYKI
NAUKA O
NAUCZANIU I
UCZENIU SIĘ
SYSTEM
TWIERDZEŃ,
HIPOTEZ
PROCESU
ZALEŻNOŚCI
PRAWIDŁOW
OŚCI
SPOSOBU
KSZTAŁTOWA
NIA PRZEZ
CZŁOWIEKA
DYDAKTYKA OGÓLNA A DYDAKTYKI
SZCZEGÓŁOWE
DYDAKTYK
A OGÓLNA
WSZYSTKIE SZCZEBLE I PRZEDMIOTY
PRACY SZKOLNEJ
CELE
TREŚCI
METODY
ŚRODKI
FORMY ORGANIZACYJNE
FORMUŁUJE ZASADY I REGUŁY NAUCZANIA,
UCZENIA SIĘ
DYDAKTYKI
SZCZEGÓŁO
WE
OGRANICZONE DO JEDNEGO
PRZEDMIOTU
DYDAKTYKA TWÓRCZOŚCI I JEJ
PRZEDMIOT
NAUKA O
NAUCZAN
IU I
UCZENIU
SIĘ
TWÓRCZ
OŚCI
NAUKA O
NAUCZAN
IU I
UCZENIU
SIĘ
TWÓRCZ
OŚCI
PRZEDMIOT BADAŃ
PRZEDMIOT BADAŃ
DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA
DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA
WYRAŻANA
WYRAŻANA
PRZEZ PROCES
PRZEZ PROCES
NAUCZANIA
TWÓRCZOŚCI
NAUCZANIA
TWÓRCZOŚCI
UCZENIA SIĘ
TWÓRCZOŚĆI
UCZENIA SIĘ
TWÓRCZOŚĆI
TREŚCI,
PRZEBIEG,
METODY,
ŚRODKI,
ORGANIZACJ
A (CELE)
TREŚCI,
PRZEBIEG,
METODY,
ŚRODKI,
ORGANIZACJ
A (CELE)
PSYCHODYDAKTYKA KREATYWNOŚCI
KONCEPCJA W. DOBROŁOWICZA
SYSTEM W. TEORETYCZNYCH I U.
PRAKTYCZNYCH
UMOŻLIWIA NAUCZYCIELOWI
BYCIE
TWÓRCZYM
CZYLI
ORGANIZOWANIE
PROCESU
DYD.-WYCH.
NIESZABLONOWO
W CELU
KSZTAŁTOWANIA
UMIEJĘTNOŚCI
POSTAW
TWÓRCZYCH
METODY PEDAGOGIKI TWÓRCZOŚCI
METODY DYDAKTYKI
TWÓRCZOŚCI
CELOWE SPOSOBY
WSPIERA
NIA
ROZWIJANIA
TWÓRCZE
GO
MYŚLENI
A
DYSPOZYCJI
EMOCJONALN
O-
MOTYWACYJ
NYCH
DZIAŁANIOW
YCH
METODY NAUCZANIA DO
TWÓRCZOŚCI
N
IE
S
P
E
C
Y
F
IC
Z
N
E
POGADANKA
WYKŁAD
DYSKUSJA
POKAZ
ANALIZA
PRZYPADKU
PRACA Z MAT.
ŹRÓDŁOWYMI
GRY DYDAKTYCZNE
SYMULACJE
S
P
E
C
Y
F
IC
Z
N
E
HEURYSTYKA
NAUCZANIE
PROBLEMOWE
TRENING
TWÓRCZOŚCI
HEURYSTYKA
GR. HEUREKA- ZNALAZŁEM!
ODKRYWANIE NOWYCH PRAWD
HIPOTEZY!
• LITERATURA FILOZOFICZNA
W TWÓRCZOŚCI
• WIEDZA
• SPECYFICZNA
• INTERDYSCYPLINARNA
• UMIEJĘTNOŚĆ ROZWIĄZYWANIA ZADAŃ
TWÓRCZYCH
DWA ZNACZENIA
HEURYSTYKI
WG
GÓRALSKIEGO
METODOLOGIA TWÓRCZEGO
DZIAŁANIA
OGÓŁ
DZIAŁ
AŃ
CZŁOWIEK TWÓRCZO
ROZWIĄZUJĄCY
ZADANIA
PRAKT
YCZNE
POZNA
WCZE
PRZE
KAZU
NOW
E!
WARTOŚCI
OWE!
WG
ENCYKLOPEDI
I
TWÓRCZOŚCI
ZESPÓŁ
ZAS
AD
SPOSOB
ÓW
WYKONY
WANIA
OPERACJ
I
POZNAW
CZYCH
HEURYSTYKA WG RODZAJÓW
METOD
HEURYST
YKA
UŻYTECZ
NA
WSKAZÓ
WKA
TWÓRCZE
ROZWIĄZ
ANIE
PROBLEM
U
AGLORYTM
NIEZAWO
DNY
PRZEPIS
OPERACJE
SKOŃCZ
ONE
JEDNOZNAC
ZNIE
OKREŚLONE
CECHY HEURYSTYK
ZAWODNE
NIEOKREŚLONE
METODY
UKIERUNKOWUJ
ĄCE MYŚLENIE
METODY
POZWALAJĄCE
NA PLANOWANE
POSZUKIWANIE
ROZWIĄZAŃ
WYRÓŻNIKI HEURYSTYKI
UNIWERSAL
NOŚĆ
DĄŻENIE DO
ROZUMIENIA
PROCESU
ROZWIĄZYWANI
A I JEGO
UWARUNKOWA
Ń PSYCH.
ROZDZIELNOŚ
Ć
FAZY
POSZUKIWANIA
I OCENY
WARUNKI
SPRZYJAJĄCE
POWIĄZANIU
ZADANIA-
ANALOGIA,
INDUKCJA
TRUDNOŚĆ
OCENY
SKUTECZN
OŚCI
CECHY ALGORYTMÓW
NIEZAWO
DNE
OKREŚLO
NE
MASOWE
ALGORYTMY VS HEURYSTYKI
KRTYTERIUM
PODZIAŁU
ALGORYTMY
HEURYSTYKI
ZAKRES ZASTOSOWAŃ
WĄSKI
SZEROKI
ZAWODNOŚĆ
ZEROWA
DUŻA
WARUNKI POWODZENIA
WYBÓR WŁAŚCIWEGO
ALGORYTMU
WYBÓR WŁAŚCIWEJ
METODY, CECHY
INDYWIDAULNE,
PRZYPADEK
ODPORNOŚĆ NA
ZAKŁÓCENIA LUB
ZMIANĘ WARUNKÓW
ZADANIA
ZEROWA
DUŻA, ZALEŻNA OD
CECH INDYWIDUALNYCH
JASNOŚĆ INSTRUKCJI
DUŻA
MAŁA
ZALEŻNOŚĆ EFEKTU OD
METODY
DUŻA
TRUDNA DO
STWIERDZENIA,
UMIARKOWANA
PEWNOŚĆ SIEBIE /
KOMFORT PSYCHICZNY
WYSOKA /
USTABILIZOWANY
MAŁA / NIEWIELKI
ZAANGAŻOWANIE
EMOCJONALNE I
OSOBISTE
MAŁE
BARDZO DUŻE,
MAKSYMALNE
CELE HEURYSTYK
WYRÓŻNIANIE I ANALIZA
TYPOWYCH
CZYNNOŚCI
DZIAŁANIA TWÓRCZEGO
OPISYWANIE PROCEDUR
TWORCZEGO ROZWIĄZYWANIA
ZADAŃ
KONSTRUOWANIE I
UZASADNIANIE NORM
DZIAŁANIA TWÓRCZEGO
PODZIAŁ HEURYSTYK
VAN GUNDY 1981
• H. ANALITYCZNE
• H. INTUICYJNE
A. GÓRALSKI
• H. REFLEKSYJNE
• H. PRAGMATYCZNE
K.J.SZMIDT 2007
• CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA I MYŚELNIE PYTAJNE
• TECHNIKI MYŚLENIA DYWERGENCYJNEGO
• ANALOGIA I METAFORY
• DRAMA KREATYWNA
PODZIAŁ HEURYSTYK- VAN
GUNDY
VAN GUNDY 1981
H. ANALITYCZNE
OBIEKTYWNE
SYSTEMATYCZN
E
ROZWIĄZYWANI
E
NP. ANALIZA
MORFOLOGICZN
A
H.
INTUICYJNE
HOLISTYCZNY
OGLĄD
IRRACJONALNO
ŚC
PODZIAŁ HEURYSTYK- A.
GÓRALSKI
A. GÓRALSKI
H.
REFLEKSYJN
E
FILOZOFIA
SOKRATES,
KARTEZJUSZ
LOGIKA, ROZUM
H. PRAGMATYCZNE
OD: OSBORNA I
GORDONA
PRAKTYCZNE
ROZWIĄZANIE
PROBLEMU
BEZ PODSTAW
TEORETYCZNO-
METODOLOGICZNY
CH
SZMIDT
CIEKAWOŚĆ
POZNAWCZA I
MYŚELNIE
PYTAJNE
TECHNIKI
MYŚLENIA
DYWERGENCYJN
EGO
ANALOGIA I
METAFORY
DRAMA
KREATYWNA
ZASADY, METODY I
TECHNIKI
ZASADY
• NAJBARDZIEJ
OGÓLNE
WSKAZÓWKI
• UŁATWIENIE
PROCESU
• NP.: ZASADA
ETAPOWOŚCI
PROCESU
ROZWIĄZYWANI
A PROBLEMU,
ODROCZONEGO
WARTOŚCIOWA
NIA, ITD
METODY
• OGÓŁ
CZYNNOŚCI
• ODPOWIEDNIO
DOBRANYCH
• REALIZOWANY
CH W
KOLEJNOŚCI
• CEL-
ROZWIĄZANIE
OKREŚLONEJ
KLASY
PROBLEMU
• WIELOKROTNE
STOSOWANIE
TECHNIKI
• KONKRETNE
OPERACJE
• UŁATWIAJĄCE
OSIĄGANIE
CELÓW
ETAPOWYCH
• NP. KRZUSZENIE
ZASADY HEURYSTYCZNE WG
NĘCKI
RÓŻNORODNOŚ
ĆI
ODROCZONEGO
WARTOŚCIOWA
NIA
RACJONALNEJ
IRRACJONALNO
ŚCI
KOMPLETNEJ
NIEKOMPETENCJ
I
LUDYCZNOŚCI
AKTUALNOŚCI
SEKWENCJA DZIAŁAŃ W PROCESIE
ROZWIĄZYWANIA PROBLEMU
FAZA
WSTĘPNA
• PODJĘCIE
ZADANIA
• EKSPLIKACJA
ZADANIA
• UZASADNIENIE
• ANALIZA
• ZAPLANOWANE
METODY
WŁAŚCIWE
ROZWIĄZA
NIE- FAZA
HEURYSTY
CZNA
• MOŻLIWE
ROZWIĄZANIA
• WYBÓR
FAZA
KOŃCOWA
• ROZWIĄZANIE
SPEŁNIA WARUNKI?
• LICZBA ROZWIĄZAŃ
• ROZWIĄZANIE
WYKRACZA POZA
ZADANIE?
SZKOLNE INHIBATORY TWÓRCZOŚCI
RODZAJE WG SZMIDTA
PRZESZKODY
PROGRAM SZKOLNY
BRAK
CELÓW
ROZWÓJ
KREATYWN
OŚCI
BRAK
TREŚCI
WYCHOWA
NIE DO
TWÓRCZOŚ
CI
DOMINACJ
A CELÓW
REPRODUK
CJA
NAUCZYCIEL
POSTAWY
METODY
NAUCZANI
A
POSTAWY
UCZNIÓW
LOKAL I
WYPOSAŻ
ENIE
SZKOŁY
DOMINACJA WZORCA CZŁOWIEKA
OŚWIECONEGO
WIZJA
KSZTAŁCENIE
CZŁOWIEK
JEDNOWYMIARO
WY
ODBIORCA,
nie twórca
NAUCZYCIEL
NADAWCA
NAUCZYCIEL
NADAWCA
PRZEKAZUJE
PRZEKAZUJE
UCZNIOWI
ODBIORCY
UCZNIOWI
ODBIORCY
NIEZBĘDNE
INFORMACJE
NIEZBĘDNE
INFORMACJE
ZASADA
ENCYKLOPEDYZ
MU
ZASADA
ENCYKLOPEDYZ
MU
WIEDZA
DOMINACJA
WIEM ŻE
NAD WIEM
JAK
PRZEKAZ
FAKTOGRAFI
CZNY
NIE
POBUDZA
WYBRAŹNI
PRZEKAZ
WERBALNY
INHIBITORY
STRUKTURALIZACJA
TREŚCI
NARZUCO
NE
USTALON
E
BRAK UMIEJĘTNOŚCI
REDEFINI
OWANIA
PRZEKSZT
AŁCANIA
WIEDZY
UCZEŃ
PRZEDMI
OT
UKŁAD
REAKTYW
NY
ZEWNĄTR
ZSTEROW
NY
ODBIORC
A WIEDZY
INHIBITORY
CEL
EDUKACJI
ADAPTACJA
PRZECIĄŻ
ENIE
PERCEPCY
JNE
WIEDZA
FAKTOGRAFI
CZNA
NIEIMPLIKAT
YWNA
NIECIEKAW
Y PRZEKAZ
PRZESZKODY ZWIĄZANE Z
POSTAWAMI NAUCZYCIELA I
METODAMI NAUCZANIA
POSTAWY NAUCZYCIELA I METODY
NAUCZANIA
SZKOŁA
TRANSMISYJNA
DOMINACJ
A
PYTAŃ
NAUCZYCIEL
A
TŁUMIENIE
MYŚLENIA
PYTAJNEGO
NAUCZYCI
EL
TRANSMIS
YJNY
CO UCZEŃ
WIE, NIE CO
GO CIEKAWI
DOMINACJA PROBLEMÓW
ZAMKNIĘTYCH
DYKTAT
JEDNEJ
ODPOWIE
DZI
JEDYNA
POPRAWNA
ODPOWIEDŹ
BRAK
PYTAŃ
OTWARTYC
H
SZTUCZNE
PROBLEMY
TESTY
JEDNOKROTN
EGO
WYBORU
PRZESZKODY ZWIĄZANE Z
POSTAWAMI NAUCZYCIELA I
METODAMI NAUCZANIA
POSTAWY NAUCZYCIELA I METODY
NAUCZANIA
RYWALIZACJA
NIECIERPL
IWE
DĄŻENIE
DO
WYNIKU
POWTARZANIE
ROZWIĄZAŃ
WCZEŚNIEJSZY
CH
NAŚLADO
WANIE
ROZWIĄZA
Ń INNYCH
UCZNIÓW
PRZEDSTAWIO
NYCH JAKO
WZÓR
DOMINAC
JA
METOD
PODAJĄC
YCH
DYDAKTYK
A
MÓWIENIA
NAUCZYCI
ELA
KARZĄCE FUNKCJE OCENY
NAPOMINA
NIA
SUBIEKTY
WNE
NIE NIOSĄ
INFO
ZWROTNEJ JAK
TWORZYĆ
LEPIEJ
NEGATYW
NA
KRYTYKA
PRZESZKODY ZWIĄZANE Z
POSTAWAMI UCZNIÓW
POSTAWY UCZNIÓW
BRAK NASTAWIENIA BADAWCZEGO
MAŁA
CIEKAWOŚĆ
POZNAWCZ
A
NIECHĘĆ WOBEC
WYZWAŃ
TRUDNYCH
DŁUGOTRWAŁ
YCH
ŚLEPOTA
NA RZECZY
DO
ZROBIENIA
NIECIERPLI
WE
DĄŻENIE
DO WYNIKU
WSZYSTKO
JUŻ ZOSTAŁO
ZBADANE I
ODKRYTE
PRZESZKODY ZWIĄZANE Z
POSTAWAMI UCZNIÓW
POSTAWY
UCZNIÓW
LĘK
PRZED
NOWOŚCI
Ą
NEOFOBIA
KOPIOWA
NIE
TRWOGA
PRZED
ARCYDZIE
ŁEM
OSTRACYZM
NACISK
GRUPOWY
KOMFORMI
ZM
METODY I TECHNIKI ROZWIJANIA
TWÓRCZYCH MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW –
TRENINGI TWÓRCZOŚCI
SKĄD BIERZE SIĘ PRZEKONANIE O MOŻLIWOŚCI
TRENOWANIA MYŚLENIA TWÓRCZEGO?
HUMANISTYCZN
A WIZJA
CZŁOWIEKA-
Maslow, May
ROZRÓŻNIENIE-
TWÓRCZOŚĆ
POTENCJALNA I
SKRYSTALIZOWANA
Stein, Tokarz, Nęcka, i
in.
BADANIA
PSYCHOLOGICZ
NE-
„ZWYCZAJNOŚĆ”
OPERACJI
INTELEKTUALNYCH-
AKT TWÓRCZY
Weisberg, Nęcka
RODZAJE TRENINGU TWÓRCZOŚCI-
ZAKRES WĄSKI
DLA
UKSZTA
ŁTOWA
NA
OSOBO
WOŚĆ
ZESTAW ĆWICZEŃ STOSOWANYCH
DORAŹNIE
INDYW.
GRUP.
W CELU
MAX
ZWIĘKSZE
NIA
POTENCJA
ŁU
TWÓRCZE
GO
NAUKA
TWÓRCZA
ROZWIĄZ
YWANIE
PROBLEM
ÓW
UMIEJĘTN
OŚCI
INTERPER
SONALNE
WSPÓŁPR
ACA W
GRUPIE
ABARIETYK
A
UMIEJĘTNO
ŚĆ
POKONYW
ANIA
BARIER
PODMIOTO
WYCH-
UPRZEDZE
Ń,
STEREOTY
PÓW
RODZAJE TRENINGU TWÓRCZOŚCI-
ZAKRES SZEROKI
PRZEZNACZONY
DO
KSZTAŁTOWANIA
POSTAWY
MYŚLENIA
TWÓRCZEG
O
CZAS
TRWAN
IA
DŁUGOTR
WAŁE
ODDZIAŁY
WANIA
START
WCZESNE
OKRESY
ROZWOJO
WE
SŁUŻY
NABYWANI
U
UMIEJĘTNO
ŚCI
ROZWIĄZY
WANIA
PROBLEMÓ
W
KSZTAŁTUJ
E
OSOBOWO
ŚĆ
WYNIK
PROBLEMY
DOSTRZEC
ROZWIĄZY
WAĆ,
ZANIM SIĘ
POJAWIĄ
POSTAWA TWÓRCZA
• TENDENCJĘ
• NASTAWIE
NIE
• GOTOWOŚ
Ć
• RZECZY
• ZJAWISK
• SIEBIE
• POZNAWCZA
• CHARAKTEROLO
GICZNA
• GENETYCZNIE
• ŚRODOWISKOWO
UKSZTAŁTOWA
NA
WŁAŚCIWOŚĆ
WYKAZUJĄCA
DO
PRZEKSZTAŁC
ANIA
DWA RODZAJE TRENINGÓW O
WĄSKIM ZAKRESIE
ROZWIJAJĄCE ZDOLNOŚCI I
UZDOLNIENIA TWÓRCZE
HEURYSTYCZNE
• TWÓRCZE ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW
• CEL- ROZWIĄZANIE KONKRETNEGO
ZADANIA ZA POMOCĄ KONKRETNYCH
ZABIEGÓW, METOD I TRICKÓW
RODZAJE TRENINGÓW- WITOLD
DOBROŁOWICZ
INSTRUMENTALN
Y
ROZWIĄZ
YWANIE
ZADAŃ
POMYSŁO
WOŚĆ,
WYOBRAŹ
NIADYWE
RGENCYJN
OŚĆ
W
STOSO
WANIU
METOD
INWEN
TYCZN
YCH
NAUKA
METOD
ROZWIĄZ
YWANIA
PROBLEM
ÓW
OSOBOWOŚCI
CECHY OSOBOWOŚCI
WZMACNIA
NIE
NIWELOWA
NIE
ABARIETYCZNY
PRZEZWYCIĘŻANIE
BARIER
PSYCHICZ
NYCH
PSYCHOSP
OŁECZNYC
H
RODZAJE TRENINGÓW- SZMIDT
HEURYSTYCZNY GÓRALSKIEGO
METODY
HEURYSTYC
ZNE
15 OPERACJI
INTELEKTUAL
NYCH
STYMULOWA
NIE I
USPRAWNIA
NIA
KOGNITYWN
Y NĘCKI
6 GRUP
ZDOLNOŚCI
MYŚLENIA
TWÓRCZEGO
STYMULOWA
NIE
ABARIETYCZ
NY
DOBROŁOWI
CZA
POKONYWA
NIE BARIER
W PROCESIE
TWÓRCZYM
TWÓRCZEGO
ROZWIĄZYW
ANIA
PROBLEMÓW
JAK SIĘ UCZYMY- CYKL
KOLBA
TEORIA
PRAKTYKA
OBSERWA
CJA
REFLEKSJA
STRUKTURA TRENINGÓW
TWÓRCZOŚCI WG SZMIDTA
TWORZYMY GRUPĘ
• ĆWICZENIA INTERPERSONALNE
• POZNANIE SIĘ CZŁONKÓW GRUPY, ŻYCZLIWOŚĆ
TWÓRCZE WIDZENIE ŚWIATA
• PODSTAWOWE ZDOLNOŚCI MYŚLENIA TWÓRCZEGO
TWÓRCZE KOMBINACJE
• ŁĄCZENIE I TRANSFORMOWANIE W COS NOWEGO I ORYGINALNEGO
• MECHANIZMY BISOCJACJI I SUPERPOZYCJI
• PRZEKSZTAŁCANIE OBRAZÓW UMYSŁOWYCH
TWÓRCZA EKSPRESJA
• DRAMA
• PLASTYCZNE WYRAŻANIE
• OŚMIELENIE UCZESTNIKÓW
• ZACHĘCENIE DO SPONTANICZNOŚCI I OTWARTOŚCI
TWÓRCZA SAMOOCENA
• SAMOWIEDZA
• POSTAWA TWÓRCZA NA CO DZIEŃ
STRUKTURA TRENINGU
TWÓRCZOŚCI WG NĘCKI
ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH
• TWORZENIE KLIMATU GRUPOWEGO
• WSPÓŁDZIAŁANIE
• POROZUMIEWANIE SIĘ
POBUDZANIE MOTYWACJI
• CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
• POTRZEBA NAPRAWIANIA, ULEPSZANIA, ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW
ROZWIJANIE ZDOLNOŚCI MYŚLENIA TWÓRCZEGO POPRZEZ
STYMULACJĘ OPERACJI UMYSŁOWYCH
• ABSTRAHOWANIE
• SKOJRZANIEA
• MYŚLENIE DEDUKCYJNE, INDUKCYJNE
• METAFORYZOWANIE
• TRANSFORMOWANIE
ROZUMOWANIE
DEDUKCYJ
NE
WYCIĄ
GANIE
WNIOS
KÓW
KIERO
WANIE
SIĘ
WIEDZ
Ą
PRZEW
IDYWA
NIE
KONSE
KWENC
JI
TWÓR
CZA
SPEKU
LACJA
„CO BY
BYŁO
GDYBY
”
INDUKCYJNE
WYCIĄ
GANIE
WNIOS
KÓW
NIEPEŁ
NY
ZBIÓR
PRZES
ŁANEK
RYZYK
O
BŁĘDU
ELEMENTY
ZGADY
WANIA
INTUIC
JI
MYŚLE
NIE
PRZEZ
ANALO
GIĘ