DYDAKTYKA TWÓRCZOŚCI

Opracowała:

Beata Cyrankowska

na podstawie prezentacji autorstwa

dr Jacka Gralewskiego

CELE KSZTAŁCENIA

CELE KSZTAŁCENIE I

WYCHOWANIA

CELE

OPISUJĄ

ZMIANY

JAKIE

CHCEMY

UZYSKAĆ

WŁAŚCIWO

ŚCI

UCZNIÓW

ZAMIERZON

E

ZAPLANOWA

NE

CZEMU MAJĄ SŁUŻYĆ LEKCJE

TWÓRCZOŚCI

AKTYWNE POSTAWY TWÓRCZE-

rozwijanie

MYŚLENIE TWÓRCZE-

rozwijanie

potencjalnych zdolności i umiejętności

SAMOWIEDZA Z ZAKRESU

MOŻLIWOŚCI TWÓRCZYCH-

rozwijanie

NIWELOWANIE SKUTKÓW BARIER

psychicznych i emocjonalno- motywacyjnych

ZARADNOŚĆ ŻYCIOWA-

stymulowanie

NADRZĘDNY CEL NAUCZANIA DO

TWÓRCZOŚCI

POSTAWA TWÓRCZA

DYSPOZY

CJE

POZNAW

CZE

EMOCJONALNO-
MOTYWACYJNE

BEHAWIORA

LNE

REOGRANIZOW

ANIE

DOŚWIADCZEŃ

ODKRYWAN

IE

KONSTRUOWA

NIE

NOWE!

WARTOŚCIO

WE!

CELE KSZTAŁCENIA DO

TWÓRCZOŚCI- SFERA POZNAWCZA

MYŚLENIE TWÓRCZE

OPERACJE INTELEKTUALNE

• Stymulowanie możliwości

AKTYWNY STOSUNEK DO INFORMACJI

SELEKCJA, ANALIZA

PRZEWIDYWANIE SKUTKÓW
INTEGROWANIE WIEDZY Z RÓŻNYCH

DZIEDZIN

CELE KSZTAŁCENIA DO TWÓRCZOŚCI-

SFERA POZNAWCZA CD

PROCES TWÓRCZY

• Mechanizmy, warunki, wytwory
• Cechy osobowości twórczej

WIADOMOŚCI Z HISTORII ODKRYĆ I

WYNALAZKÓW
TWÓRCZE ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW

• Wiedza o metodach i technikach
• Heurystyki

WŁASNOŚĆ INTELEKTUALNA

• Prawne uwarunkowania

CELE KSZTAŁCENIA DO

TWÓRCZOŚCI- SFERA

EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA

CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA

MOŻLIWOŚCI TWÓRCZE

PRZEZWYCIĘŻANIE BARIER

• Poznawczo-motywacyjnych, emocjonalnych

CELE KSZTAŁCENIA DO

TWÓRCZOŚCI- SFERA

EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA CD

SAMOWIEDZA, SAMOOCENA

OPTYMISTYCZNE PODEJŚCIE

• Do problemów poznawczych i realizacyjnych
• Do własnych aspiracji życiowych

OTWARTOŚĆ

• Na i innych ludzi i odmienne opinie

ASERTYWNOŚĆ

• Wyrażanie uczuć, krytyka

CELE KSZTAŁCENIA DO

TWÓRCZOŚCI- SFERA

EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA CD

EMPATYCZNE WSPÓŁDZIAŁANIE W GRUPIE

STOP AGRESJI I PRZEMOCY

TOLERANCJA

NIE! KONSUMPCJONIZMOWI

ZAGROŻENIA

• Ekologiczne
• Związane z postępem techniki i technologii

CELE KSZTAŁCENIA DO

TWÓRCZOŚCI- SFERA DZIAŁANIOWA

INICJATYWA

PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ

ZARADNOŚĆ

• Podejmowanie działań- sytuacje otwarte i niepewne

PEŁNA REALIZACJA POMYSŁÓW

SPRAWNE STOSOWANIE METOD I TECHNIK

• Twórczego rozwiązywania problemów
• Projektowania zmian

CO UCZEŃ POWINIEN WIEDZIEĆ I

UMIEĆ

WIEDZA PSYCHOLOGICZNA I

SOCJOLOGICZNA

• DOT. PROCESU TWÓRCZEGO

FAKTY Z HISTORII ODKRYĆ I

WYNALAZKÓW

HEURYSTYKI- TEORIA I ZASADY

STOSOWANIA

• BURZA MÓZGÓW
• SYNEKTYKA,
• ANALIZA MORFOLOGICZNA,
• METODA PROJEKTOWANIA WZORCÓW

IDEALNYCH,

• TECHNIKA SUPERPROPORCJI I IN.

CO UCZEŃ POWINIEN WIEDZIEĆ I

UMIEĆ

PROBLEMY

• DOSTRZEGANIE
• FORMUŁOWANIE

POMYSŁY ROZWIĄZAŃ DYWERGENCYJNYCH

ROZWIĄZANIA

• RZADKIE
• NIEKONWENCJONALNE
• ADEKWATNE

METAFORY, ODLEGŁE SKOJARZENIA, PRZEKSZTAŁCENIA,

MODYFIKACJE

ABSTRAHOWANIE, DEFINIOWANIE, REDEFINIOWANIE

CO UCZEŃ POWINIEN WIEDZIEĆ I

UMIEĆ

KRYTYCZNA ANALIZA I

SELEKCJA

PRZEWIDYWANIE SKUTKÓW

UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA- SFERA

EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA

POSTRZEGANIE SYTUACJI ZADANIOWYCH

• SWIEŻE
• NIESCHEMATYCZNE

PRZEZWYCIĘŻANIE BARIER

• SZTYWNOŚĆ MYŚLENIA
• FIKSACJA FUNKCJONALNA
• NIEŚMIAŁOŚC
• LĘK PRZED NIEZNANYM

SAMOWIEDZ I SAMOOCENA

OPTYMIZM

• PROBLEMY
• PLANY ŻYCIOWE

OTWARTE UCZESTNICTWO; ASERTYWNOŚĆ

UMIEJĘTNOŚCI UCZNIA- SFERA

EMOCJONALNO- MOTYWACYJNA

EMPATYCZNY UDZIAŁ W GRUPIE

WIĘKSZA TOLERANCJA

WIĘKSZA WRAŻLIWOŚĆ

• ZAGROŻENIA EKOLOGICZNE
• BRAK HUMANITARYZMU W ROZWOJU

TECHNIKI

NIE! KONSUMPCJONIZMOWI

• ŚWIADOMOŚĆ ZAGROŻEŃ CYWILIZACYJNYCH

I ZDROWOTNYCH

CO UCZEŃ POWINIEN

ROBIĆ?

DZIAŁANIA INNOWACYJNE

TWÓRCZE ZMIANY

ZARADNOŚĆ

• SYTUACJE RYZYKA I NIEPEWNOŚCI

REALIZACJA WŁASNYCH POMYSŁÓW

TECHNIKI TWÓRCZEGO ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW

• STOSOWANE W SYTUACJACH PROBLEMOWYCH
• ODROCZONEGO WARTOŚCIOWANIA
• ŁĄCZENIA ODLEGŁUCH SKOJARZEŃ
• KRUSENIA
• TWORZENIA ANALOGII
• WYKORZYSTYWANIA INUICJI
• PROJEKTOWANIA WZORCÓW

DYDAKTYKA TWÓRCZOŚCI-

DEFINICJA

DEFINICJA DYDAKTYKI

NAUKA O

NAUCZANIU I

UCZENIU SIĘ

SYSTEM

TWIERDZEŃ,

HIPOTEZ

PROCESU

ZALEŻNOŚCI

PRAWIDŁOW

OŚCI

SPOSOBU

KSZTAŁTOWA

NIA PRZEZ

CZŁOWIEKA

DYDAKTYKA OGÓLNA A DYDAKTYKI

SZCZEGÓŁOWE

DYDAKTYK

A OGÓLNA

WSZYSTKIE SZCZEBLE I PRZEDMIOTY

PRACY SZKOLNEJ

CELE
TREŚCI
METODY
ŚRODKI
FORMY ORGANIZACYJNE

FORMUŁUJE ZASADY I REGUŁY NAUCZANIA,

UCZENIA SIĘ

DYDAKTYKI

SZCZEGÓŁO

WE

OGRANICZONE DO JEDNEGO

PRZEDMIOTU

DYDAKTYKA TWÓRCZOŚCI I JEJ

PRZEDMIOT

NAUKA O

NAUCZAN

IU I

UCZENIU

SIĘ

TWÓRCZ

OŚCI

NAUKA O

NAUCZAN

IU I

UCZENIU

SIĘ

TWÓRCZ

OŚCI

PRZEDMIOT BADAŃ

PRZEDMIOT BADAŃ

DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA

DZIAŁALNOŚĆ DYDAKTYCZNA

WYRAŻANA

WYRAŻANA

PRZEZ PROCES

PRZEZ PROCES

NAUCZANIA

TWÓRCZOŚCI

NAUCZANIA

TWÓRCZOŚCI

UCZENIA SIĘ

TWÓRCZOŚĆI

UCZENIA SIĘ

TWÓRCZOŚĆI

TREŚCI,

PRZEBIEG,

METODY,

ŚRODKI,

ORGANIZACJ

A (CELE)

TREŚCI,

PRZEBIEG,

METODY,

ŚRODKI,

ORGANIZACJ

A (CELE)

PSYCHODYDAKTYKA KREATYWNOŚCI

KONCEPCJA W. DOBROŁOWICZA

SYSTEM W. TEORETYCZNYCH I U.

PRAKTYCZNYCH

UMOŻLIWIA NAUCZYCIELOWI

BYCIE

TWÓRCZYM

CZYLI

ORGANIZOWANIE

PROCESU

DYD.-WYCH.

NIESZABLONOWO

W CELU

KSZTAŁTOWANIA

UMIEJĘTNOŚCI

POSTAW

TWÓRCZYCH

METODY PEDAGOGIKI TWÓRCZOŚCI

METODY DYDAKTYKI

TWÓRCZOŚCI

CELOWE SPOSOBY

WSPIERA

NIA

ROZWIJANIA

TWÓRCZE

GO

MYŚLENI

A

DYSPOZYCJI

EMOCJONALN

O-

MOTYWACYJ

NYCH

DZIAŁANIOW

YCH

METODY NAUCZANIA DO

TWÓRCZOŚCI

N

IE

S

P

E

C

Y

F

IC

Z

N

E

POGADANKA

WYKŁAD

DYSKUSJA

POKAZ

ANALIZA

PRZYPADKU

PRACA Z MAT.

ŹRÓDŁOWYMI

GRY DYDAKTYCZNE

SYMULACJE

S

P

E

C

Y

F

IC

Z

N

E

HEURYSTYKA

NAUCZANIE

PROBLEMOWE

TRENING

TWÓRCZOŚCI

HEURYSTYKA

GR. HEUREKA- ZNALAZŁEM!
ODKRYWANIE NOWYCH PRAWD

HIPOTEZY!

• LITERATURA FILOZOFICZNA

W TWÓRCZOŚCI

• WIEDZA

• SPECYFICZNA
• INTERDYSCYPLINARNA

• UMIEJĘTNOŚĆ ROZWIĄZYWANIA ZADAŃ

TWÓRCZYCH

DWA ZNACZENIA

HEURYSTYKI

WG

GÓRALSKIEGO

METODOLOGIA TWÓRCZEGO

DZIAŁANIA

OGÓŁ

DZIAŁ

AŃ

CZŁOWIEK TWÓRCZO

ROZWIĄZUJĄCY

ZADANIA

PRAKT

YCZNE

POZNA

WCZE

PRZE

KAZU

NOW

E!

WARTOŚCI

OWE!

WG

ENCYKLOPEDI

I

TWÓRCZOŚCI

ZESPÓŁ

ZAS

AD

SPOSOB

ÓW

WYKONY

WANIA

OPERACJ

I

POZNAW

CZYCH

HEURYSTYKA WG RODZAJÓW

METOD

HEURYST

YKA

UŻYTECZ

NA

WSKAZÓ

WKA

TWÓRCZE

ROZWIĄZ

ANIE

PROBLEM

U

AGLORYTM

NIEZAWO

DNY

PRZEPIS

OPERACJE

SKOŃCZ

ONE

JEDNOZNAC

ZNIE

OKREŚLONE

CECHY HEURYSTYK

ZAWODNE

NIEOKREŚLONE

METODY

UKIERUNKOWUJ

ĄCE MYŚLENIE

METODY

POZWALAJĄCE

NA PLANOWANE

POSZUKIWANIE

ROZWIĄZAŃ

WYRÓŻNIKI HEURYSTYKI

UNIWERSAL

NOŚĆ

DĄŻENIE DO

ROZUMIENIA

PROCESU

ROZWIĄZYWANI

A I JEGO

UWARUNKOWA

Ń PSYCH.

ROZDZIELNOŚ

Ć

FAZY

POSZUKIWANIA

I OCENY

WARUNKI

SPRZYJAJĄCE

POWIĄZANIU

ZADANIA-

ANALOGIA,

INDUKCJA

TRUDNOŚĆ

OCENY

SKUTECZN

OŚCI

CECHY ALGORYTMÓW

NIEZAWO

DNE

OKREŚLO

NE

MASOWE

ALGORYTMY VS HEURYSTYKI

KRTYTERIUM

PODZIAŁU

ALGORYTMY

HEURYSTYKI

ZAKRES ZASTOSOWAŃ

WĄSKI

SZEROKI

ZAWODNOŚĆ

ZEROWA

DUŻA

WARUNKI POWODZENIA

WYBÓR WŁAŚCIWEGO

ALGORYTMU

WYBÓR WŁAŚCIWEJ

METODY, CECHY

INDYWIDAULNE,

PRZYPADEK

ODPORNOŚĆ NA

ZAKŁÓCENIA LUB

ZMIANĘ WARUNKÓW

ZADANIA

ZEROWA

DUŻA, ZALEŻNA OD

CECH INDYWIDUALNYCH

JASNOŚĆ INSTRUKCJI

DUŻA

MAŁA

ZALEŻNOŚĆ EFEKTU OD

METODY

DUŻA

TRUDNA DO

STWIERDZENIA,

UMIARKOWANA

PEWNOŚĆ SIEBIE /

KOMFORT PSYCHICZNY

WYSOKA /

USTABILIZOWANY

MAŁA / NIEWIELKI

ZAANGAŻOWANIE

EMOCJONALNE I

OSOBISTE

MAŁE

BARDZO DUŻE,

MAKSYMALNE

CELE HEURYSTYK

WYRÓŻNIANIE I ANALIZA

TYPOWYCH

CZYNNOŚCI

DZIAŁANIA TWÓRCZEGO

OPISYWANIE PROCEDUR

TWORCZEGO ROZWIĄZYWANIA

ZADAŃ

KONSTRUOWANIE I

UZASADNIANIE NORM

DZIAŁANIA TWÓRCZEGO

PODZIAŁ HEURYSTYK

VAN GUNDY 1981

• H. ANALITYCZNE
• H. INTUICYJNE

A. GÓRALSKI

• H. REFLEKSYJNE
• H. PRAGMATYCZNE

K.J.SZMIDT 2007

• CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA I MYŚELNIE PYTAJNE
• TECHNIKI MYŚLENIA DYWERGENCYJNEGO
• ANALOGIA I METAFORY
• DRAMA KREATYWNA

PODZIAŁ HEURYSTYK- VAN

GUNDY

VAN GUNDY 1981

H. ANALITYCZNE

OBIEKTYWNE

SYSTEMATYCZN

E

ROZWIĄZYWANI

E

NP. ANALIZA

MORFOLOGICZN

A

H.

INTUICYJNE

HOLISTYCZNY

OGLĄD

IRRACJONALNO

ŚC

PODZIAŁ HEURYSTYK- A.

GÓRALSKI

A. GÓRALSKI

H.

REFLEKSYJN

E

FILOZOFIA

SOKRATES,

KARTEZJUSZ

LOGIKA, ROZUM

H. PRAGMATYCZNE

OD: OSBORNA I

GORDONA

PRAKTYCZNE

ROZWIĄZANIE

PROBLEMU

BEZ PODSTAW

TEORETYCZNO-

METODOLOGICZNY

CH

SZMIDT

CIEKAWOŚĆ

POZNAWCZA I

MYŚELNIE

PYTAJNE

TECHNIKI

MYŚLENIA

DYWERGENCYJN

EGO

ANALOGIA I

METAFORY

DRAMA

KREATYWNA

ZASADY, METODY I

TECHNIKI

ZASADY

• NAJBARDZIEJ

OGÓLNE

WSKAZÓWKI

• UŁATWIENIE

PROCESU

• NP.: ZASADA

ETAPOWOŚCI

PROCESU

ROZWIĄZYWANI

A PROBLEMU,

ODROCZONEGO

WARTOŚCIOWA

NIA, ITD

METODY

• OGÓŁ

CZYNNOŚCI

• ODPOWIEDNIO

DOBRANYCH

• REALIZOWANY

CH W

KOLEJNOŚCI

• CEL-

ROZWIĄZANIE

OKREŚLONEJ

KLASY

PROBLEMU

• WIELOKROTNE

STOSOWANIE

TECHNIKI

• KONKRETNE

OPERACJE

• UŁATWIAJĄCE

OSIĄGANIE

CELÓW

ETAPOWYCH

• NP. KRZUSZENIE

ZASADY HEURYSTYCZNE WG

NĘCKI

RÓŻNORODNOŚ

ĆI

ODROCZONEGO

WARTOŚCIOWA

NIA

RACJONALNEJ

IRRACJONALNO

ŚCI

KOMPLETNEJ

NIEKOMPETENCJ

I

LUDYCZNOŚCI

AKTUALNOŚCI

SEKWENCJA DZIAŁAŃ W PROCESIE

ROZWIĄZYWANIA PROBLEMU

FAZA

WSTĘPNA

• PODJĘCIE

ZADANIA

• EKSPLIKACJA

ZADANIA

• UZASADNIENIE

• ANALIZA

• ZAPLANOWANE

METODY

WŁAŚCIWE

ROZWIĄZA

NIE- FAZA

HEURYSTY

CZNA

• MOŻLIWE

ROZWIĄZANIA

• WYBÓR

FAZA

KOŃCOWA

• ROZWIĄZANIE

SPEŁNIA WARUNKI?

• LICZBA ROZWIĄZAŃ

• ROZWIĄZANIE

WYKRACZA POZA

ZADANIE?

SZKOLNE INHIBATORY TWÓRCZOŚCI

RODZAJE WG SZMIDTA

PRZESZKODY

PROGRAM SZKOLNY

BRAK

CELÓW

ROZWÓJ

KREATYWN

OŚCI

BRAK

TREŚCI

WYCHOWA

NIE DO

TWÓRCZOŚ

CI

DOMINACJ

A CELÓW

REPRODUK

CJA

NAUCZYCIEL

POSTAWY

METODY

NAUCZANI

A

POSTAWY

UCZNIÓW

LOKAL I

WYPOSAŻ

ENIE

SZKOŁY

DOMINACJA WZORCA CZŁOWIEKA

OŚWIECONEGO

WIZJA

KSZTAŁCENIE

CZŁOWIEK

JEDNOWYMIARO

WY

ODBIORCA,

nie twórca

NAUCZYCIEL

NADAWCA

NAUCZYCIEL

NADAWCA

PRZEKAZUJE

PRZEKAZUJE

UCZNIOWI

ODBIORCY

UCZNIOWI

ODBIORCY

NIEZBĘDNE

INFORMACJE

NIEZBĘDNE

INFORMACJE

ZASADA

ENCYKLOPEDYZ

MU

ZASADA

ENCYKLOPEDYZ

MU

WIEDZA

DOMINACJA

WIEM ŻE

NAD WIEM

JAK

PRZEKAZ

FAKTOGRAFI

CZNY

NIE

POBUDZA

WYBRAŹNI

PRZEKAZ

WERBALNY

INHIBITORY

STRUKTURALIZACJA

TREŚCI

NARZUCO

NE

USTALON

E

BRAK UMIEJĘTNOŚCI

REDEFINI

OWANIA

PRZEKSZT

AŁCANIA

WIEDZY

UCZEŃ

PRZEDMI

OT

UKŁAD

REAKTYW

NY

ZEWNĄTR

ZSTEROW

NY

ODBIORC

A WIEDZY

INHIBITORY

CEL

EDUKACJI

ADAPTACJA

PRZECIĄŻ

ENIE

PERCEPCY

JNE

WIEDZA

FAKTOGRAFI

CZNA

NIEIMPLIKAT

YWNA

NIECIEKAW

Y PRZEKAZ

PRZESZKODY ZWIĄZANE Z

POSTAWAMI NAUCZYCIELA I

METODAMI NAUCZANIA

POSTAWY NAUCZYCIELA I METODY

NAUCZANIA

SZKOŁA

TRANSMISYJNA

DOMINACJ

A

PYTAŃ

NAUCZYCIEL

A

TŁUMIENIE

MYŚLENIA

PYTAJNEGO

NAUCZYCI

EL

TRANSMIS

YJNY

CO UCZEŃ

WIE, NIE CO

GO CIEKAWI

DOMINACJA PROBLEMÓW

ZAMKNIĘTYCH

DYKTAT

JEDNEJ

ODPOWIE

DZI

JEDYNA

POPRAWNA

ODPOWIEDŹ

BRAK

PYTAŃ

OTWARTYC

H

SZTUCZNE

PROBLEMY

TESTY

JEDNOKROTN

EGO

WYBORU

PRZESZKODY ZWIĄZANE Z

POSTAWAMI NAUCZYCIELA I

METODAMI NAUCZANIA

POSTAWY NAUCZYCIELA I METODY

NAUCZANIA

RYWALIZACJA

NIECIERPL

IWE

DĄŻENIE

DO

WYNIKU

POWTARZANIE

ROZWIĄZAŃ

WCZEŚNIEJSZY

CH

NAŚLADO

WANIE

ROZWIĄZA

Ń INNYCH

UCZNIÓW

PRZEDSTAWIO

NYCH JAKO

WZÓR

DOMINAC

JA

METOD

PODAJĄC

YCH

DYDAKTYK

A

MÓWIENIA

NAUCZYCI

ELA

KARZĄCE FUNKCJE OCENY

NAPOMINA

NIA

SUBIEKTY

WNE

NIE NIOSĄ

INFO

ZWROTNEJ JAK

TWORZYĆ

LEPIEJ

NEGATYW

NA

KRYTYKA

PRZESZKODY ZWIĄZANE Z

POSTAWAMI UCZNIÓW

POSTAWY UCZNIÓW

BRAK NASTAWIENIA BADAWCZEGO

MAŁA

CIEKAWOŚĆ

POZNAWCZ

A

NIECHĘĆ WOBEC

WYZWAŃ

TRUDNYCH

DŁUGOTRWAŁ

YCH

ŚLEPOTA

NA RZECZY

DO

ZROBIENIA

NIECIERPLI

WE

DĄŻENIE

DO WYNIKU

WSZYSTKO

JUŻ ZOSTAŁO

ZBADANE I

ODKRYTE

PRZESZKODY ZWIĄZANE Z

POSTAWAMI UCZNIÓW

POSTAWY

UCZNIÓW

LĘK

PRZED

NOWOŚCI

Ą

NEOFOBIA

KOPIOWA

NIE

TRWOGA

PRZED

ARCYDZIE

ŁEM

OSTRACYZM

NACISK

GRUPOWY

KOMFORMI

ZM

METODY I TECHNIKI ROZWIJANIA

TWÓRCZYCH MOŻLIWOŚCI UCZNIÓW –

TRENINGI TWÓRCZOŚCI

SKĄD BIERZE SIĘ PRZEKONANIE O MOŻLIWOŚCI

TRENOWANIA MYŚLENIA TWÓRCZEGO?

HUMANISTYCZN

A WIZJA

CZŁOWIEKA-

Maslow, May

ROZRÓŻNIENIE-

TWÓRCZOŚĆ

POTENCJALNA I

SKRYSTALIZOWANA

Stein, Tokarz, Nęcka, i

in.

BADANIA

PSYCHOLOGICZ

NE-

„ZWYCZAJNOŚĆ”

OPERACJI

INTELEKTUALNYCH-

AKT TWÓRCZY

Weisberg, Nęcka

RODZAJE TRENINGU TWÓRCZOŚCI-

ZAKRES WĄSKI

DLA

UKSZTA

ŁTOWA

NA

OSOBO

WOŚĆ

ZESTAW ĆWICZEŃ STOSOWANYCH

DORAŹNIE

INDYW.

GRUP.

W CELU

MAX

ZWIĘKSZE

NIA

POTENCJA

ŁU

TWÓRCZE

GO

NAUKA

TWÓRCZA

ROZWIĄZ

YWANIE

PROBLEM

ÓW

UMIEJĘTN

OŚCI

INTERPER

SONALNE

WSPÓŁPR

ACA W

GRUPIE

ABARIETYK

A

UMIEJĘTNO

ŚĆ

POKONYW

ANIA

BARIER

PODMIOTO

WYCH-

UPRZEDZE

Ń,

STEREOTY

PÓW

RODZAJE TRENINGU TWÓRCZOŚCI-

ZAKRES SZEROKI

PRZEZNACZONY

DO

KSZTAŁTOWANIA

POSTAWY

MYŚLENIA

TWÓRCZEG

O

CZAS

TRWAN

IA

DŁUGOTR

WAŁE

ODDZIAŁY

WANIA

START

WCZESNE

OKRESY

ROZWOJO

WE

SŁUŻY

NABYWANI

U

UMIEJĘTNO

ŚCI

ROZWIĄZY

WANIA

PROBLEMÓ

W

KSZTAŁTUJ

E

OSOBOWO

ŚĆ

WYNIK

PROBLEMY

DOSTRZEC

ROZWIĄZY

WAĆ,

ZANIM SIĘ

POJAWIĄ

POSTAWA TWÓRCZA

• TENDENCJĘ

• NASTAWIE

NIE

• GOTOWOŚ

Ć

• RZECZY

• ZJAWISK

• SIEBIE

• POZNAWCZA

• CHARAKTEROLO

GICZNA

• GENETYCZNIE

• ŚRODOWISKOWO

UKSZTAŁTOWA

NA

WŁAŚCIWOŚĆ

WYKAZUJĄCA

DO

PRZEKSZTAŁC

ANIA

DWA RODZAJE TRENINGÓW O

WĄSKIM ZAKRESIE

ROZWIJAJĄCE ZDOLNOŚCI I

UZDOLNIENIA TWÓRCZE

HEURYSTYCZNE

• TWÓRCZE ROZWIĄZYWANIE PROBLEMÓW
• CEL- ROZWIĄZANIE KONKRETNEGO

ZADANIA ZA POMOCĄ KONKRETNYCH

ZABIEGÓW, METOD I TRICKÓW

RODZAJE TRENINGÓW- WITOLD

DOBROŁOWICZ

INSTRUMENTALN

Y

ROZWIĄZ

YWANIE

ZADAŃ

POMYSŁO

WOŚĆ,

WYOBRAŹ

NIADYWE

RGENCYJN

OŚĆ

W

STOSO

WANIU

METOD

INWEN

TYCZN

YCH

NAUKA

METOD

ROZWIĄZ

YWANIA

PROBLEM

ÓW

OSOBOWOŚCI

CECHY OSOBOWOŚCI

WZMACNIA

NIE

NIWELOWA

NIE

ABARIETYCZNY

PRZEZWYCIĘŻANIE

BARIER

PSYCHICZ

NYCH

PSYCHOSP

OŁECZNYC

H

RODZAJE TRENINGÓW- SZMIDT

HEURYSTYCZNY GÓRALSKIEGO

METODY

HEURYSTYC

ZNE

15 OPERACJI

INTELEKTUAL

NYCH

STYMULOWA

NIE I

USPRAWNIA

NIA

KOGNITYWN

Y NĘCKI

6 GRUP

ZDOLNOŚCI

MYŚLENIA

TWÓRCZEGO

STYMULOWA

NIE

ABARIETYCZ

NY

DOBROŁOWI

CZA

POKONYWA

NIE BARIER

W PROCESIE

TWÓRCZYM

TWÓRCZEGO

ROZWIĄZYW

ANIA

PROBLEMÓW

JAK SIĘ UCZYMY- CYKL

KOLBA

TEORIA

PRAKTYKA

OBSERWA

CJA

REFLEKSJA

STRUKTURA TRENINGÓW

TWÓRCZOŚCI WG SZMIDTA

TWORZYMY GRUPĘ

• ĆWICZENIA INTERPERSONALNE
• POZNANIE SIĘ CZŁONKÓW GRUPY, ŻYCZLIWOŚĆ

TWÓRCZE WIDZENIE ŚWIATA

• PODSTAWOWE ZDOLNOŚCI MYŚLENIA TWÓRCZEGO

TWÓRCZE KOMBINACJE

• ŁĄCZENIE I TRANSFORMOWANIE W COS NOWEGO I ORYGINALNEGO
• MECHANIZMY BISOCJACJI I SUPERPOZYCJI
• PRZEKSZTAŁCANIE OBRAZÓW UMYSŁOWYCH

TWÓRCZA EKSPRESJA

• DRAMA
• PLASTYCZNE WYRAŻANIE
• OŚMIELENIE UCZESTNIKÓW
• ZACHĘCENIE DO SPONTANICZNOŚCI I OTWARTOŚCI

TWÓRCZA SAMOOCENA

• SAMOWIEDZA
• POSTAWA TWÓRCZA NA CO DZIEŃ

STRUKTURA TRENINGU

TWÓRCZOŚCI WG NĘCKI

ROZWIJANIE UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH

• TWORZENIE KLIMATU GRUPOWEGO
• WSPÓŁDZIAŁANIE
• POROZUMIEWANIE SIĘ

POBUDZANIE MOTYWACJI

• CIEKAWOŚĆ POZNAWCZA
• POTRZEBA NAPRAWIANIA, ULEPSZANIA, ROZWIĄZYWANIA PROBLEMÓW

ROZWIJANIE ZDOLNOŚCI MYŚLENIA TWÓRCZEGO POPRZEZ

STYMULACJĘ OPERACJI UMYSŁOWYCH

• ABSTRAHOWANIE
• SKOJRZANIEA
• MYŚLENIE DEDUKCYJNE, INDUKCYJNE
• METAFORYZOWANIE
• TRANSFORMOWANIE

ROZUMOWANIE

DEDUKCYJ

NE

WYCIĄ

GANIE

WNIOS

KÓW

KIERO

WANIE

SIĘ

WIEDZ

Ą

PRZEW

IDYWA

NIE

KONSE

KWENC

JI

TWÓR

CZA

SPEKU

LACJA

„CO BY

BYŁO

GDYBY

”

INDUKCYJNE

WYCIĄ

GANIE

WNIOS

KÓW

NIEPEŁ

NY

ZBIÓR

PRZES

ŁANEK

RYZYK

O

BŁĘDU

ELEMENTY

ZGADY

WANIA

INTUIC

JI

MYŚLE

NIE

PRZEZ

ANALO

GIĘ