Cechy wychowania

CECHY WYCHOWANIA



ZŁOŻONOŚĆ



DŁUGOTRWAŁOŚĆ



RELATYWNOŚĆ



INTENCJONALNOŚĆ



INTERAKCYJNOŚĆ

ZŁOŻONOŚĆ WYCHOWANIA



Wychowanie zależy od uwarunkowań
zewnętrznych (oddziaływań
wychowawczych).



Wychowanie zależy od uwarunkowań
wewnętrznych (osobistych przeżyć i
doświadczeń człowieka, jego potrzeb,
aspiracji, motywów, dążeń i funkcjonowania
organizmu).

ZŁOŻONOŚĆ WYCHOWANIA



Wychowanie to proces adaptacji polega na :



Asymilacji, czyli przyswojeniu nowych norm
podlegających przeobrażeniu pod wpływem
norm uprzednio poznanych i uznanych za
własne.



Akomodacji, czyli przystosowaniu norm
uwewnętrznionych do norm dopiero co
nabytych

DŁUGOTRWAŁOŚĆ

WYCHOWANIA



Edukacja permanentna: każdy człowiek
podlega przemianom własnej osobowości
niemal przez całe życie.



Wychowawca wychowankiem swoich
wychowanków.



Ciągłość i systematyczność wychowania.

DŁUGOTRWAŁOŚĆ

WYCHOWANIA

Długotrwałość wychowania uświadamia nam,

że wychowanie to proces , który rozciągnięty
jest w czasie i trwa przez całe życie.
Przykładem długotrwałości wychowania są
kolejne szczeble: żłobek, przedszkole, szkoła
podstawowa, gimnazjum, szkoła średnia,
studia, kursy, szkolenia, kursy dla seniorów,
które człowiek pokonuje i na każdym
zdobywa wiedzę

i umiejętności.

RELATYWNOŚĆ WYCHOWANIA



Relatywność - wychowawca nie może być
pewien, jakie osiągnie rezultaty może tylko
przypuszczać.



Proces wychowania jest procesem
skomplikowanym bierze w nim udział wiele
czynników środowiskowych a wychowawca
nie wie, który z nich będzie miał wpływ na
proces wychowania.

RELATYWNOŚĆ WYCHOWANIA

Zdaniem Bogdana Suchodolskiego

wychowawca nigdy nie jest sam z
wychowankiem, zawsze ma wspólników: dom
i życie, dom i ulicę, środowisko rówieśnicze i
lokalne, środki masowego przekazu

(socjalizacja, inkulturacja, rozwój samorzutny i
niezorganizowany).

RELATYWNOŚĆ WYCHOWANIA

Przykładem na relatywność wychowania może

być sytuacja z życia:

Wychowawca chce przekazać dzieciom, że palenie

tytoniu jest szkodliwe, lecz na to czy dzieci zostaną
palaczami ma wpływ wiele czynników zewnętrznych.
Jeśli palą rodzice i koledzy to wychowanek może wziąć
przykład z nich. Zależy to od tego kto ma większy
autorytet u wychowanka

INTENCJONALNOŚĆ WYCHOWANIA



Wychowanie obejmuje wyłącznie wpływy
intencjonalne, czyli świadomie
ukierunkowane, których celem jest
oddziaływanie na rozwój, zwłaszcza
społeczny i moralny, wychowanków lub
wspomaganie ich w tym rozwoju.



Intencjonalność charakteryzuje też
działalność wychowawczą, w której
wywieranie wpływów ogranicza się jedynie
do towarzyszenia w rozwoju i samorealizacji
wychowanków.

INTENCJONALNOŚĆ WYCHOWANIA

Intencjonalność oznacza, że wychowawca

powinien mieć na uwadze cele, jakie
przyświecają jego działaniom. Nie oznacza
jednak, że mamy występować jedynie w pozycji
kierowniczej. Czasem zakładane cele możemy
realizować przez towarzyszenie wychowankowi w
rozwoju i bycie gotowym do udzielenia mu
pomocy w odpowiednim momencie.

INTERAKCYJNOŚĆ WYCHOWANIA



Współdziałanie ze sobą wychowawcy

i wychowanka.



Wychowawca i wychowanek są jednocześnie
podmiotem i przedmiotem oddziaływań.



Wychowanek jest równoprawnym choć mniej
doświadczonym partnerem w procesie
wychowawczym.

INTERAKCYJNOŚĆ WYCHOWANIA



Wychowawca, tak jak i wychowanek, podlega
prawu ciągłego rozwoju i samodoskonalenia
się.



Nieodłącznym elementem wychowania jest
umożliwienie wychowankowi nawiązywania
kontaktów z innym ludźmi, zwłaszcza
rówieśnikami.

Document Outline