WYWIAD
CZYM JEST WYWIAD
WYWIAD jest sposobem gromadzenia
interesujących badacza informacji w bezpośrednim
kontakcie z osobami badanymi (M. Łobocki, 2006, s.
262).
Jest on drugą z technik metody sondażu diagnostycznego,
a jego narzędziem jest kwestionariusz wywiadu.
CECHY CHARAKTERYSTYCZNE DLA
WYWIADU
• w przeprowadzeniu wywiadu uczestniczą
przynajmniej dwie osoby: prowadzący wywiad i
respondent (osoba, która odpowiada na pytania);
• respondenci odpowiadają ustnie na zadawane
przez prowadzącego pytania kwestionariuszowe;
• pytania są z góry ustalone, nie mniej jednak
brzmienie i kolejność pytań nie muszą
być takie jak we wcześniej przygotowanym
kwestionariuszu.
KORZYŚCI PŁYNĄCE Z WYWIADU
Korzyścią jaką można osiągnąć dzięki
metodologicznie poprawnemu zastosowaniu wywiadu
jest to, że:
• umożliwia on, na ogół łatwe dotarcie do wielu
nieobserwowalnych faktów i przeżyć osób
badanych, do których trudniej byłoby
dotrzeć za pośrednictwem innych metod i technik
badań pedagogicznych, to jest: danych
dotyczących niedalekiej lub dalszej przeszłości
badanych, ich pragnień i motywacji, aktualnych
zachowań , postaw
oraz opinii w przeróżnych
sprawach.
WARUNKI POPRAWNOŚCI
PRZEPROWADZENIA WYWIADU
Uzyskanie wiarygodnych informacji od badanych za
pomocą tej właśnie techniki badawczej można uzyskać
dzięki:
• dążeniu do tego, aby wywiad stawał się procesem
interakcji, czyli procesem wzajemnego oddziaływania
osoby go prowadzącej i respondenta;
• stworzeniu odpowiedniego klimatu psychicznego (chodzi
o to, aby respondenci widzieli w badającym osobę sobie
bliską, życzliwie i serdecznie do nich ustosunkowaną,
budzącą ich zaufanie );
• indywidualnemu podejściu osoby przeprowadzającej
wywiad do każdego z respondentów;
c. d.
Spełnienie wymienionych warunków może wyzwolić
w respondentach nieodpartą chęć do
nieskrępowanych i wystarczająco
pogłębionych wypowiedzi oraz do podejmowania
osobistej rozmowy z badającym.
TRZY WSKAŹNIKOWE
FUNKCJE WYWIADU
W miarę skuteczne stosowanie wywiadu zapewnia
uwzględnienie trzech tzw. wskaźnikowych funkcji
wywiadu, mianowicie:
1. funkcji komunikacyjnej, polegającej na zgodności
zasłyszanej wypowiedzi z tym, co rzeczywiście chciano
przekazać;
2. funkcji ekspresyjnej, zakładającej szczerość
wypowiedzi;
3. funkcji informacyjnej, zapewniającej wartość poznawczą
otrzymanych informacji.
c. d.
Podczas zastosowania wywiadu:
„mówiący musi dysponować prawdziwą wiedzą o
przedmiocie, musi chcieć powiedzieć to, co wie,
słuchający musi go wiernie zrozumieć”. (S. Nowak
1965b, s. 295)
SPOTYKANE BŁEDY PODCZAS
PRZEPROWADZANIA WYWIADU
Niedopuszczalne jest:
• sprowadzanie wywiadu do zwykłego zadawania pytań
i odpowiadania na nie;
• zadawanie pytań w sposób mechaniczny;
• zaskakiwanie respondentów pytaniami, które były przez
nich naj mniej oczekiwane;
• oddziaływanie na badanego stawianymi pytaniami
i skłanianie go do udzielania odpowiedzi na
temat będący przedmiotem badań (J. Sztumski , 1999, s.
131);
• pouczanie respondentów;
• narzucanie badanym własnych poglądów;
• polemizowanie;
c. d.
• jakiekolwiek złośliwe, ironiczne uwagi lub też
jawne napomnienia pod adresem respondentów.
SPOSÓB PRZEPROWADZANIA
WYWIADU
Skuteczność zastosowanego w badaniach
pedagogicznych wywiadu zależy w dużej mierze nie
tyle od uprzednio przygotowanego zestawu pytań
kwestionariuszowych, ile od sposobu
ich zadawania , umiejętnego wysłuchania
i adekwatnego zapisu otrzymanych
odpowiedzi - w ogóle całego jego przebiegu.
c. d.
• Nieodzowną rzeczą jest, aby otrzymać od
respondentów pełną zgodę na ich udział w
wywiadzie.
• Wywiad rozpoczynamy od osobistego
przedstawienia się badanym.
• Na wstępie staramy się też rozmawiać z
respondentem raczej tylko na przyjemne dla
niego tematy.
• Następnie przekazujemy specjalną instrukcję:
należy przekonać respondenta o potrzebie
przeprowadzenia wywiadu, korzyściach z niego
płynących dla rozwiązania określonego problemu
badawczego i pełnej dyskrecji otrzymanych od
badanego wypowiedzi.
• Przechodzimy do pytań:
należy zadawać je w ścisłym powiązaniu z
udzielanymi przez respondenta wypowiedziami;
c. d.
należy wiązać poszczególne tematy w logiczną całość
(nie można „przeskakiwać” z tematu na temat);
przy każdorazowym zadawaniu pytań zwracamy szczególną
uwagę na to, czy badani zrozumieli je w sposób
jednoznaczny i prawidłowy, czy czasami nie wpłynęły one
na nich deprymująco i czy rzeczywiście są w stanie na nie
odpowiadać w sposób poprawny;
pytania nagminnie spotykające się z odpowiedziami typu
„nie wiem”, należy poddać szczegółowej kontroli i
wyjaśniać dokładnie badanym;
warto zadbać by pytania nie odbiegały zbyt daleko
od poziomu umysłowości badanych, ich zasobu
słownictwa i formy językowej dlatego też
należy unikać stylu przesadnie naukowego czy literackiego;
c. d.
staramy się mówić prosto i rzeczowo, a jednocześnie
zgodnie z poczuciem logiki naszych respondentów.
ważna jest intonacja głosu i możliwie wyraźne
wypowiadanie pytań.
• Umiejętne słuchanie udzielanych odpowiedzi, to
jest:
cierpliwie;
ze szczerą sympatią;
ze zrozumieniem.
• Dokonanie adekwatnego zapisu otrzymanych
wypowiedzi.
należałoby dokonać szczegółowego zapisu bezpośrednio
po zakończonym wywiadzie;
c. d.
częściej jednak z powodu zawodności pamięci dokonuje się
go w trakcie przeprowadzania wywiadu. Dokonywanie zapisu
podczas przeprowadzania wywiadu ma swoje dwie strony:
dobrą (pozwala, na możliwie wierną rejestrację wypowiedzi
badanych) i złą (wprowadza pewne zakłócenia w normalny
przebieg wywiadu; utrudnia koncentrowanie
się na wypowiedziach respondentów i skuteczne
stymulowanie ich do szczerych wypowiedzi; wpływa
deprymująco na osoby badane, które mogą czuć się wyraźnie
skrępowane dokonywanym w ich obecności zapisem);
coraz częściej stosowany jest zapis magnetofonowy, na który
trzeba mieć koniecznie zgodę badanych. Może budzić
u badanych podejrzenie co do ukrytych intencji
badacza lub też wpływać na nich krępująco -
należy wówczas z nań zrezygnować.
Niedozwolone jest korzystanie z
magnetofonu z ukrycia.
c. d.
• Zakończenie jest ważną częścią wywiadu
dlatego:
nigdy go nie przerywamy;
rozmówca ma odnieść wrażenie, że spełnił nasze
oczekiwania i przyczynił się w niemałym
stopniu do właściwego naświetlenia
interesujących nas zagadnień;
pozostawiamy czas na różne wyjaśnienia, o które
prosił nasz rozmówca, a zwłaszcza na
odreagowanie przykrych doznań jakie mogły mu
towarzyszyć podczas wywiadu, zwłaszcza jeśli
jego główny temat dotyczył spraw osobistych i
drażliwych.
c. d.
• Własne spostrzeżenia. Cenną rzeczą jest, aby po
zakończeniu wywiadu dokonać zapisu własnych
spostrzeżeń, dotyczących zwłaszcza:
nastawienia badanych do osoby przeprowadzającej
wywiad i do samych badań;
stopnia rozumienia przez nich poszczególnych
pytań kwestionariuszowych i szczerości
odpowiadania na nie;
miejsca, warunków i czasu przeprowadzania
wywiadu;
panującej podczas jego trwania atmosfery.
ODMIANY WYWIADU
Z uwagi na różny sposób przeprowadzania wywiadu
można mówić o kilku jego odmianach, nazywanych
także określonymi technikami sondażu z
zastosowaniem wywiadu.
• Wywiad nieskategoryzowany – nazywany też
wywiadem częściowo skategoryzowanym:
pozostawia prowadzącemu go duży zakres
swobody w zadawaniu pytań
respondentom;
zobowiązuje badanego do zadawania wcześniej
przygotowanych pytań w różnej kolejności od tej
wcześniej ustalonej;
stosuje się w nim zarówno pytania otwarte (jest
ich więcej) i zamknięte;
możliwe jest zadawanie pytań nie mieszczących
się w kwestionariuszu
wywiadu.
c. d.
• Wywiad ustrukturalizowany (skategoryzowany):
polega na zadawaniu pytań przeważnie zamkniętych i
zawsze tylko zgodnie z uprzednio przygotowanym ich
zestawem;
pytania wcześniej przygotowane są zadawane wyłącznie
w tej samej kolejności jak w zapisie
kwestionariuszowym;
brak możliwości zadawania respondentom dodatkowych
pytań.
• Wywiad jawny:
badani zdają sobie sprawę z tego, że przeprowadza się z
nimi wywiad;
przynajmniej najogólniej wiedzą o celu badawczym
wywiadu i wyrażają zgodę na
przeprowadzenie wywiadu oraz jego bezpośrednie
protokołowanie lub nagrywanie magnetofonowe.
c. d.
• Wywiad ukryty:
jest przeciwieństwem wywiadu jawnego i jest
raczej rzadkością w badaniach pedagogicznych;
• Wywiad jawny nieformalny:
Jest pośrednią formą pomiędzy wywiadem jawnym
a wywiadem ukrytym;
Osoba badana zdaje sobie sprawę, że prowadzi się
z nią wywiad, wyraża na niego zgodę, ale nie zna
celu, jaki mu przyświeca, lub jest o
nim błędnie poinformowana (por. S.
Szostkiewicz, 1961, s. 110).
c. d.
• Wywiad indywidualny:
przeprowadzany jest tylko z jedną osobą;
na ogół stwarza respondentom większy komfort
poczucia bezpieczeństwa.
• Wywiad zbiorowy:
przeprowadzany z więcej niż jedną osobą;
może pomóc uzyskać bardziej wiarygodne dane,
ponieważ uczestnicy korygują i uzupełniają nawzajem
swoje wypowiedzi (J. Sztumski, 1999, s.134);
stwarza respondentom mniejszy komfort poczucia
bezpieczeństwa.
c. d.
Najczęściej w badaniach pedagogicznych znajduje
swoje zastosowanie wywiad swobodny w jego wersji
częściowo skategoryzowanej. Ten przybiera
charakter wywiadu jawnego i
indywidualnego. Pozostałe odmiany wywiadu są
raczej rzadko stosowane na gruncie pedagogiki.
BIBLIOGRAFIA
1. Łobocki M. : Metody i techniki badań
pedagogicznych; Oficyna Wydawnicza „Impuls”;
Kraków 2006.