14 WYWIADid 15287 pptx

background image

WYWIAD

background image

CZYM JEST WYWIAD

WYWIAD jest sposobem gromadzenia
interesujących badacza informacji w bezpośrednim
kontakcie z osobami badanymi
(M. Łobocki, 2006, s.
262).
Jest on drugą z technik metody sondażu diagnostycznego,
a jego narzędziem jest kwestionariusz wywiadu.

background image

CECHY CHARAKTERYSTYCZNE DLA

WYWIADU

• w przeprowadzeniu wywiadu uczestniczą

przynajmniej dwie osoby: prowadzący wywiad i
respondent (osoba, która odpowiada na pytania);

respondenci odpowiadają ustnie na zadawane

przez prowadzącego pytania kwestionariuszowe;

• pytania są z góry ustalone, nie mniej jednak

brzmienie i kolejność pytań nie muszą
być takie jak we wcześniej przygotowanym
kwestionariuszu.

background image

KORZYŚCI PŁYNĄCE Z WYWIADU

Korzyścią jaką można osiągnąć dzięki
metodologicznie poprawnemu zastosowaniu wywiadu
jest to, że:
• umożliwia on, na ogół łatwe dotarcie do wielu

nieobserwowalnych faktów i przeżyć osób
badanych, do których trudniej byłoby
dotrzeć za pośrednictwem innych metod i technik
badań pedagogicznych, to jest: danych
dotyczących niedalekiej lub dalszej przeszłości
badanych, ich pragnień i motywacji, aktualnych
zachowań , postaw

oraz opinii w przeróżnych

sprawach.

background image

WARUNKI POPRAWNOŚCI

PRZEPROWADZENIA WYWIADU

Uzyskanie wiarygodnych informacji od badanych za
pomocą tej właśnie techniki badawczej można uzyskać
dzięki:
• dążeniu do tego, aby wywiad stawał się procesem

interakcji, czyli procesem wzajemnego oddziaływania
osoby go prowadzącej i respondenta;

• stworzeniu odpowiedniego klimatu psychicznego (chodzi

o to, aby respondenci widzieli w badającym osobę sobie
bliską, życzliwie i serdecznie do nich ustosunkowaną,
budzącą ich zaufanie );

• indywidualnemu podejściu osoby przeprowadzającej

wywiad do każdego z respondentów;

background image

c. d.

Spełnienie wymienionych warunków może wyzwolić
w respondentach nieodpartą chęć do
nieskrępowanych i wystarczająco
pogłębionych wypowiedzi oraz do podejmowania
osobistej rozmowy z badającym.

background image

TRZY WSKAŹNIKOWE

FUNKCJE WYWIADU

W miarę skuteczne stosowanie wywiadu zapewnia
uwzględnienie trzech tzw. wskaźnikowych funkcji
wywiadu
, mianowicie:
1. funkcji komunikacyjnej, polegającej na zgodności

zasłyszanej wypowiedzi z tym, co rzeczywiście chciano
przekazać;

2. funkcji ekspresyjnej, zakładającej szczerość

wypowiedzi;

3. funkcji informacyjnej, zapewniającej wartość poznawczą

otrzymanych informacji.

background image

c. d.

Podczas zastosowania wywiadu:
„mówiący musi dysponować prawdziwą wiedzą o
przedmiocie, musi chcieć powiedzieć to, co wie,
słuchający musi go wiernie zrozumieć”.
(S. Nowak
1965b, s. 295)

background image

SPOTYKANE BŁEDY PODCZAS

PRZEPROWADZANIA WYWIADU

Niedopuszczalne jest:
• sprowadzanie wywiadu do zwykłego zadawania pytań

i odpowiadania na nie;

• zadawanie pytań w sposób mechaniczny;
• zaskakiwanie respondentów pytaniami, które były przez

nich naj mniej oczekiwane;

• oddziaływanie na badanego stawianymi pytaniami

i skłanianie go do udzielania odpowiedzi na
temat będący przedmiotem badań (J. Sztumski , 1999, s.
131);

• pouczanie respondentów;
• narzucanie badanym własnych poglądów;
• polemizowanie;

background image

c. d.

• jakiekolwiek złośliwe, ironiczne uwagi lub też

jawne napomnienia pod adresem respondentów.

background image

SPOSÓB PRZEPROWADZANIA

WYWIADU

Skuteczność zastosowanego w badaniach
pedagogicznych wywiadu zależy w dużej mierze nie
tyle od uprzednio przygotowanego zestawu pytań
kwestionariuszowych, ile od sposobu
ich zadawania , umiejętnego wysłuchania
i adekwatnego zapisu otrzymanych
odpowiedzi - w ogóle całego jego przebiegu.

background image

c. d.

• Nieodzowną rzeczą jest, aby otrzymać od

respondentów pełną zgodę na ich udział w
wywiadzie.

• Wywiad rozpoczynamy od osobistego

przedstawienia się badanym.

• Na wstępie staramy się też rozmawiać z

respondentem raczej tylko na przyjemne dla
niego tematy.

• Następnie przekazujemy specjalną instrukcję:
 należy przekonać respondenta o potrzebie

przeprowadzenia wywiadu, korzyściach z niego
płynących dla rozwiązania określonego problemu
badawczego i pełnej dyskrecji otrzymanych od
badanego wypowiedzi.

• Przechodzimy do pytań:
 należy zadawać je w ścisłym powiązaniu z

udzielanymi przez respondenta wypowiedziami;

background image

c. d.

 należy wiązać poszczególne tematy w logiczną całość

(nie można „przeskakiwać” z tematu na temat);

 przy każdorazowym zadawaniu pytań zwracamy szczególną

uwagę na to, czy badani zrozumieli je w sposób
jednoznaczny i prawidłowy, czy czasami nie wpłynęły one
na nich deprymująco i czy rzeczywiście są w stanie na nie
odpowiadać w sposób poprawny;

 pytania nagminnie spotykające się z odpowiedziami typu

„nie wiem”, należy poddać szczegółowej kontroli i
wyjaśniać dokładnie badanym;

 warto zadbać by pytania nie odbiegały zbyt daleko

od poziomu umysłowości badanych, ich zasobu
słownictwa i formy językowej dlatego też
należy unikać stylu przesadnie naukowego czy literackiego;

background image

c. d.

 staramy się mówić prosto i rzeczowo, a jednocześnie

zgodnie z poczuciem logiki naszych respondentów.

 ważna jest intonacja głosu i możliwie wyraźne

wypowiadanie pytań.

Umiejętne słuchanie udzielanych odpowiedzi, to

jest:

 cierpliwie;
 ze szczerą sympatią;
 ze zrozumieniem.
Dokonanie adekwatnego zapisu otrzymanych

wypowiedzi.

 należałoby dokonać szczegółowego zapisu bezpośrednio

po zakończonym wywiadzie;

background image

c. d.

 częściej jednak z powodu zawodności pamięci dokonuje się

go w trakcie przeprowadzania wywiadu. Dokonywanie zapisu
podczas przeprowadzania wywiadu ma swoje dwie strony:
dobrą (pozwala, na możliwie wierną rejestrację wypowiedzi
badanych) i złą (wprowadza pewne zakłócenia w normalny
przebieg wywiadu; utrudnia koncentrowanie
się na wypowiedziach respondentów i skuteczne
stymulowanie ich do szczerych wypowiedzi; wpływa
deprymująco na osoby badane, które mogą czuć się wyraźnie
skrępowane dokonywanym w ich obecności zapisem);

 coraz częściej stosowany jest zapis magnetofonowy, na który

trzeba mieć koniecznie zgodę badanych. Może budzić
u badanych podejrzenie co do ukrytych intencji
badacza lub też wpływać na nich krępująco -
należy wówczas z nań zrezygnować.
Niedozwolone jest korzystanie z
magnetofonu z ukrycia.

background image

c. d.

Zakończenie jest ważną częścią wywiadu

dlatego:

 nigdy go nie przerywamy;
 rozmówca ma odnieść wrażenie, że spełnił nasze

oczekiwania i przyczynił się w niemałym
stopniu do właściwego naświetlenia
interesujących nas zagadnień;

 pozostawiamy czas na różne wyjaśnienia, o które

prosił nasz rozmówca, a zwłaszcza na
odreagowanie przykrych doznań jakie mogły mu
towarzyszyć podczas wywiadu, zwłaszcza jeśli
jego główny temat dotyczył spraw osobistych i
drażliwych.

background image

c. d.

Własne spostrzeżenia. Cenną rzeczą jest, aby po

zakończeniu wywiadu dokonać zapisu własnych
spostrzeżeń, dotyczących zwłaszcza:

 nastawienia badanych do osoby przeprowadzającej

wywiad i do samych badań;

 stopnia rozumienia przez nich poszczególnych

pytań kwestionariuszowych i szczerości
odpowiadania na nie;

 miejsca, warunków i czasu przeprowadzania

wywiadu;

 panującej podczas jego trwania atmosfery.

background image

ODMIANY WYWIADU

Z uwagi na różny sposób przeprowadzania wywiadu
można mówić o kilku jego odmianach, nazywanych
także określonymi technikami sondażu z
zastosowaniem wywiadu.
Wywiad nieskategoryzowany – nazywany też

wywiadem częściowo skategoryzowanym:

 pozostawia prowadzącemu go duży zakres

swobody w zadawaniu pytań
respondentom;

 zobowiązuje badanego do zadawania wcześniej

przygotowanych pytań w różnej kolejności od tej
wcześniej ustalonej;

 stosuje się w nim zarówno pytania otwarte (jest

ich więcej) i zamknięte;

 możliwe jest zadawanie pytań nie mieszczących

się w kwestionariuszu
wywiadu.

background image

c. d.

Wywiad ustrukturalizowany (skategoryzowany):
 polega na zadawaniu pytań przeważnie zamkniętych i

zawsze tylko zgodnie z uprzednio przygotowanym ich
zestawem;

 pytania wcześniej przygotowane są zadawane wyłącznie

w tej samej kolejności jak w zapisie
kwestionariuszowym;

 brak możliwości zadawania respondentom dodatkowych

pytań.

Wywiad jawny:
 badani zdają sobie sprawę z tego, że przeprowadza się z

nimi wywiad;

 przynajmniej najogólniej wiedzą o celu badawczym

wywiadu i wyrażają zgodę na
przeprowadzenie wywiadu oraz jego bezpośrednie
protokołowanie lub nagrywanie magnetofonowe.

background image

c. d.

Wywiad ukryty:
 jest przeciwieństwem wywiadu jawnego i jest

raczej rzadkością w badaniach pedagogicznych;

Wywiad jawny nieformalny:
 Jest pośrednią formą pomiędzy wywiadem jawnym

a wywiadem ukrytym;

 Osoba badana zdaje sobie sprawę, że prowadzi się

z nią wywiad, wyraża na niego zgodę, ale nie zna
celu, jaki mu przyświeca, lub jest o
nim błędnie poinformowana (por. S.
Szostkiewicz, 1961, s. 110).

background image

c. d.

Wywiad indywidualny:
 przeprowadzany jest tylko z jedną osobą;
 na ogół stwarza respondentom większy komfort

poczucia bezpieczeństwa.

Wywiad zbiorowy:
 przeprowadzany z więcej niż jedną osobą;
 może pomóc uzyskać bardziej wiarygodne dane,

ponieważ uczestnicy korygują i uzupełniają nawzajem
swoje wypowiedzi (J. Sztumski, 1999, s.134);

 stwarza respondentom mniejszy komfort poczucia

bezpieczeństwa.

background image

c. d.

Najczęściej w badaniach pedagogicznych znajduje
swoje zastosowanie wywiad swobodny w jego wersji
częściowo skategoryzowanej. Ten przybiera
charakter wywiadu jawnego i
indywidualnego. Pozostałe odmiany wywiadu są
raczej rzadko stosowane na gruncie pedagogiki.

background image

BIBLIOGRAFIA

1. Łobocki M. : Metody i techniki badań

pedagogicznych; Oficyna Wydawnicza „Impuls”;
Kraków 2006.


Document Outline


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Hall, Osobowosc, Lektura 14, W wywiadzie trudno jest uzyskać dane o inteligencji, zainteresowaniach,
2014 11 14 Wywiad z Frondy nr 72 (2014)
14 Wykładid 15576 pptx
14 Feuerbachid 15228 pptx
14 Fundamentyid 15246 pptx
14 GlOBFINANCIALreformMIFIDid 15410 pptx
14 Wykładid 15577 pptx
14 MAKRO CW 2id 15464 pptx
14 Psychologia ewolucyjnaid 15540 pptx
14 PROBLEM DEFLACJIid 15529 pptx
14 Modelowanie własności mechanicznych pojedynczego mięśniaid 15253 pptx
14 04 04 Rozwody dzieciid 15611 pptx
(14)Warranty na GPWid 852 pptx
14 Zbiorniki o specyficznej konstrukcjiid 15291 pptx
12 14 04 2014 Ćwiczenie 8 TEST CHI KWADRAT ZASADYid 13321 pptx
14 ukrwienie i unerwienie kdid 15281 pptx
14 28 04 2014 Ćwiczenie 9a NORMY NAKŁADÓW PRACYid 15295 pptx

więcej podobnych podstron